教學(xué)目的：
1，感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。
2， 學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。
(A) 通過(guò)指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。
(B) 通過(guò)分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇;
教學(xué)難點(diǎn)：《再別康橋》的詩(shī)意美、音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。
教學(xué)過(guò)程：
教師課堂講解分析，并指導(dǎo)學(xué)生賞析。
教學(xué)方法：
誦讀吟詠法，欣賞法。
媒體設(shè)計(jì)：
播放朗誦帶《再別康橋》。
教學(xué)手段：
課堂教學(xué)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
導(dǎo)語(yǔ)：我曾向大家介紹過(guò)一位詩(shī)人，他被魯迅先生贊譽(yù)為“中國(guó)的濟(jì)慈”，他的代表作有《情歌》《關(guān)外來(lái)的風(fēng)》等，在我們太湖縣彌駝鎮(zhèn)有他的故居，他是誰(shuí)呢?他就是新月派代表詩(shī)人之一的朱湘。今天，我們要介紹新月派另一位著名詩(shī)人,朱湘的摯友---徐志摩及他的代表作《再別康橋》
板書(shū)：再別康橋
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人徐志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和詩(shī)人一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。
一、徐志摩
(一)徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)讀銀行學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間邂逅了美麗、純情的少女林徽因，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。一年后，林徽因隨父親回國(guó)并與徐志摩的恩師(梁?jiǎn)⒊?的兒子(梁思成)結(jié)婚。詩(shī)人失戀后十分消沉，內(nèi)心深處十分痛苦。
《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。
康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和她告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
徐志摩在劍橋留學(xué)期間，接觸了濟(jì)慈、雪萊、泰戈?duì)柕任膶W(xué)大師的作品，深受外國(guó)詩(shī)歌作品中浪漫主義詩(shī)風(fēng)的影響。后來(lái)泰戈?duì)栐L華，徐志摩擔(dān)任他的中文翻譯。
(二)新月派：徐志摩是新月派的代表人物之一，新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派，對(duì)白話新詩(shī)的成熟和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。代表徐志摩藝術(shù)成就的作品，都是并無(wú)明顯社會(huì)內(nèi)容的抒情詩(shī)，他自己說(shuō)，那是些“從性靈暖處來(lái)的詩(shī)”。"新月派"的主要人物還有聞一多、朱湘等。
胡適嘗言：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。”(《追悼徐志摩》)
二、朗誦《再別康橋》
播放《再別康橋》錄音帶
三、分析全詩(shī)
全詩(shī)分成三部分：
第一部分：寫(xiě)久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁。
第一節(jié)：輕輕地來(lái)
連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”
“輕輕地”是狀語(yǔ)前置，定下了全詩(shī)輕盈的基調(diào);首尾兩節(jié)復(fù)沓呼應(yīng)，給人以夢(mèng)幻般的感覺(jué)。
“作別西天的云彩”，詩(shī)人是和母校告別，故意不寫(xiě)送行的人和劍橋的繁華喧鬧，而寫(xiě)作別云彩，顯得空靈、清新、飄逸。母校在詩(shī)人心中是崇高、偉大的，詩(shī)人用自己烘托了劍橋大學(xué)。
第二部分：(第二節(jié)至第六節(jié)).描寫(xiě)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)。
第二節(jié)：金柳艷影
這一節(jié)的音樂(lè)性像是小提琴歡快的曲子。
劍橋大學(xué)做為全球著名的高等學(xué)府，也是詩(shī)人一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，劍橋培養(yǎng)了徐志摩的學(xué)識(shí)、理想、情操，詩(shī)人曾經(jīng)在《康橋再會(huì)吧》一文中寫(xiě)到：“康橋是我難得的知己，生命的源泉、精神的依戀之鄉(xiāng)。”足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)康橋濃烈、深厚的感情。
將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘”，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人。
第三節(jié)：青荇招搖
“招搖”擬人的寫(xiě)作手法，“青荇在水里招搖”是虛張聲勢(shì)、因人注意，招惹得作者心甘情愿地做一條康河的“水草”。
詩(shī)人在《我所知道的康河》一文中這樣寫(xiě)道：“康橋的靈性全在一條河上，康河，我敢說(shuō)，是全世界最秀麗的一條水。”
第四節(jié)：彩虹的夢(mèng)
詩(shī)人在劍橋度過(guò)了人生中最美好的時(shí)光，劍橋給他留下了無(wú)數(shù)美好的記憶。“夢(mèng)”比喻昔日劍橋生活種種情景。
將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩志，直覺(jué)得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。
第五節(jié)：撐船尋夢(mèng)
“尋夢(mèng)?”詩(shī)人自問(wèn)自答，詩(shī)人追憶往日的美好生活，撐船漫溯，康河沿岸處處留著詩(shī)人當(dāng)年的足跡和笑語(yǔ)。
追憶那些美好幸福的歲月，詩(shī)人充滿了激情、真想高歌。想盡情的贊美康橋。
第六節(jié)：沉默別離
詩(shī)人對(duì)康橋是濃得化不開(kāi)的情節(jié)，深沉、濃烈。正所謂“情到不堪言處，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”深味著離別的惆悵。一切盡在不言中。
第三部分：以三個(gè)“悄悄的”與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。
第七節(jié)：悄悄離去
詩(shī)人希望康橋永遠(yuǎn)美麗、永遠(yuǎn)以她的輝煌和魅力聞名于世，足見(jiàn)母校在詩(shī)人心中的地位。
“不帶走一片云彩”夸張的寫(xiě)作手法，首尾呼應(yīng)圓合，再別的哀愁抒發(fā)得更加的濃烈。
四、賞析《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，繪畫(huà)美、建筑美。
1.詩(shī)意美：這首詩(shī)歌的意象
提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?(請(qǐng)學(xué)生回答)
如：王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”
李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
“留戀處,蘭舟崔發(fā),執(zhí)手相看淚眼,競(jìng)無(wú)語(yǔ)凝咽;”“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。”--柳詠《雨霖淋》
啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)詞和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?
明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸、空靈之感。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。
2.音樂(lè)美：“詩(shī)人追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感，每節(jié)押韻、逐節(jié)換韻。具有較高的美學(xué)價(jià)值。
對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)指出，并請(qǐng)全班同學(xué)用筆在書(shū)上標(biāo)出來(lái))
A，押韻，韻腳為：來(lái)，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋;來(lái)，彩。(全班集體找，把每節(jié)的韻腳找出來(lái)，并用筆標(biāo)上拼音)
B， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
C，回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。
3.繪畫(huà)美：繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。
4.建筑美(結(jié)構(gòu))：每句字?jǐn)?shù)基本上是六七字(間有八字句)，四行一節(jié)，十分整齊;單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，于整齊中見(jiàn)變化。
詩(shī)人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩(shī)歌的“音樂(lè)的美”“繪畫(huà)的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩(shī)，可以說(shuō)是“三美”具備，堪稱(chēng)徐志摩詩(shī)作中的絕唱。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)我們剛才的講解，我們可以讀出詩(shī)人對(duì)曾經(jīng)培育自己的母校--劍橋大學(xué)的感情是怎樣的呢?(學(xué)生回答：熱愛(ài))對(duì)了，在這首詩(shī)中，詩(shī)人表達(dá)了自己對(duì)母校熱烈、濃厚的思想感情，但詩(shī)人沒(méi)有直白，而是通過(guò)對(duì)康橋的景物描寫(xiě)，融情于景，借景抒情。整首詩(shī)中詩(shī)人還流露出了對(duì)康橋的留戀、難舍的情節(jié)。繪畫(huà)美使全詩(shī)別具一格。
六、課后作業(yè)
1、背誦全詩(shī)
2、將詩(shī)的第二節(jié)改寫(xiě)成一段散文，100左右。
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