《三個太陽》教案一
教學目標
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準確、凝練、富有表現力的語言。
在活動中提高口語交際和協作能力。
教學重點
培養課堂口語交際能力。
采用自主、合作、探究的學習方式。
教學過程
一、導入
師生交流網上\'考察\'南極的收獲。交流話題\'說說你所知道的南極\'。
二、學習課文
(一) 整體感知
1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個小標題的內容。
3、用一句話概括全文的內容。
(二)課堂活動
女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設計那些問題?作為女畫家你又該怎樣回答呢?
(1)設計問題及答案
(2)活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。
(三)深入探究
1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦
2、你能從文中找到能表現艱苦生活的具體內容嗎?
(1)學生自主閱讀,勾畫批注.
(2)學生小組合作交流,小組代表發言.
3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識?
(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)
(1)閱讀思考,勾畫批注.
(2)交流閱讀感悟
4、體會文章的表現手法。
問題：作者是怎樣表現這些精神的?
學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
《三個太陽》教案二
教學目標：
1、初步感知民族的膽識和氣慨，崇高的南極精神。
2、能夠劃找出文中有關句子，理解文章的中心思想。
教學重點：
目標1
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入：
昨天下了一場雪，大家感覺如何呢?冷是嗎?但對于南極來說，這實在是小巫見大巫了，那么大家對南極了解嗎?現在給大家看一些有關南極的照片。
(出示多媒體)
二、學一學，了解通訊這種體裁。
通訊是以敘述、描寫為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件及時、具體、生動地予 以報道的新聞體裁。
特點：通訊作為報刊、電臺等媒體最主要的體裁之一，新聞性顯然是基本的特征。而新聞性中，真 實、時效、思想性及典型意義構成了它的不同層面。
種類：有人物通訊和事件通訊
三、檢查預習：
你 能 根 據 下 列 讀 音 寫 出 對 應 的 字嗎? 試 一 試,計 算 一 下 自 己 的 正 確 率!
gèn 古 斷壁殘yuán 步lǚ f ù 蓋
xiè 貨 乘奔yù 風 白雪áiái kǎi 甲
雕sù shuò 氣 líng 厲 léng 角 zhù 立 zhù 存 zào 熱 zào 動
四、整體感知：
1、找出文中描寫南極惡劣環境的語句，說一說這樣寫的作用。
2、文中寫了哪些人?主要寫的是誰?他們各具什么特點?在這些人身上你發現了什么?
討論歸納：
描寫環境的語句
1、茫茫雪原組成一個純潔、寧靜的世界;萬年冰山仿佛凝固著這亙古不變的天地。
2、海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。
3、暴虐的狂風像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。
4、而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。
作用：為表現人物的品質作鋪墊。文中所寫人物：一群我國南極科考隊員。具體有：
考察隊隊長，有強烈的民族自尊心，作風凌厲，沉默寡言但內心似火。
測繪工程師，聰明有智慧，不怕苦不怕累。
地球物理研究生，以苦為樂。
開駁船又兼長城站郵局“局長”，既以事業為重，又有骨肉親情。
女畫家。主要寫了女畫家。執著，不忘使命，具有強烈的民族自豪感。1作者想表現的是個體形象還是群體形象?
2.找出能點出文章中心的段落。概括中心。
1.能集中體現南極人精神的主要是在哪幾部分?2.找找能體現這些南極人精神面貌的語句，看看體現南極人什么樣精神品質?(并大聲朗讀這些語句)3、找出文中描寫畫家眼中南極的語句，說說這些語句有何作用?
說說女畫家親身參與了哪些工作?
4、在書中找出對南極人的描寫句子，并通過畫出的語句說說在南極工作的人是什么樣的人。 用幾個字概括一下南極人和南極精神。
女畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，你是怎樣理解的?
精讀要求：
1、寫人離不開寫事，認真閱讀文本，找出文中所寫的典型事件并用簡要的語言概括事件的主要內容。
2、想一想，作者為什么選取這些事件?在這些材料的組合上有怎樣的特點?
學生按要求閱讀。
交流討論：
主要事件：
1、 極力爭取去南極
2、 途中投放漂流瓶
3、踏上南極與大家一起修碼頭
4、暴風雪中卸貨物
5、長城站里過生日
6、長城站后山感懷
7、油罐山上畫長城站全貌
8、凝神精思畫壁畫
9、考察隊員論壁畫
這些事件的作用：
表現我國南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學工作者的民族氣概和非凡的膽略。
文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在讀者面前，從而表現中國科學工作者的獻身精神和民族氣概。
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