教學目標
1.了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2.感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。教學重難點
1.了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2.感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
教學準備
小黑板或課件。設計思路
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。
安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1.教師導人。
(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)
2.作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)
法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本文選自《昆蟲世界》，譚常軻譯，上海文化生活出版社1999年版。
要求：了解作者。
二、自主學習
師：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發音、死亡和繁
衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。
4.法布爾對金龜子有哪些主要發現?他為什么會有這些發現?你有什么感受5.本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
觸角上顎 殷勤炫耀魅力
獻媚無動于衷鞘翅咫尺螽斯
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2.了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。
明確：(第l一3段，外貌特征。
第4段，介紹金龜子的生活習性。
第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。
第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發音原理、唱歌的原因。
第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)
要求：熟悉課文內容，初步理解作者的寫作意圖。
3.法布爾對金龜子有哪些主要發現?他為什么會有這些發現?對你有什么啟發明確：(法布爾的主要發現是：松樹金龜子的生態習性，特別是它的婚戀與發音
原理。
他之所以有這些發現，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發聲的方法研究金龜子發音原理”等，這些都是佐證。啟發j多觀察，多思考。)
4.本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。請找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
明確：教師根據情況調控課堂，并適時出示下列語句：
(①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
③彳艮顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。)
5.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同位交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討課文第8一13自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現了他怎樣的態度②作者是如何探索松樹金龜子的發聲原理的③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么(2)小組代表交流發言。
明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現了實事求是的科學態度。
②先找到它的發聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節跟鞘翅的后翼摩擦而發聲。
③不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
松樹金龜子
法布爾
1.了解金龜子。
2.準確說明，生動描寫。
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