課題 | 〈〈聞一多先生的說和做〉〉 | 設計者 | 李春倫 | 設計意圖 | |
一、設計理念 《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人”“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這樣就能讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟，有所思考。 七年級下學期的學生對寫人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內容，尤其是對名人有強烈的興趣。《聞一多先生的說和做》生動地表現了聞先生的崇高品格，高度贊揚了聞先生的革命精神。學生學習這樣的課文，如果教師教學得法，學生學有所獲，就能使他們效仿聞先生的做法，以其優秀的品質作為學習的榜樣，力爭做一名對國家、對人民有用的優秀人才。 二、 教學目標 (1)知識和能力:積累字詞，朗讀課文;理清文章思路，理解文章內容;品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。 (2)過程和方法:在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。 (3)情感、態度和價值觀:學習聞一多嚴謹刻苦的治學態度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質 三、教材分析和重難點 《聞一多先生的說和做》是人教版七年級語文下冊第三單元第二篇課文，是一篇教讀課文。文章用詩一般的語言生動地記敘了作為學者和革命家兩方面說和做，表現了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，贊揚了他為國家為民族為民主的獻身精神。課文不僅人文內涵豐富，而且感情充沛，語言精警，結構嚴謹，選材精當，充滿感人的力量。因此依據新課標理念,結合課文特點,我把這課的重難點確定如下: 教學重點:感知課文內容;品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。 教學難點:把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫法。 四、教法與學法 根據新課標要求，結合學生心理特點和認知情況，本節課我在教法上以教師引導為主，努力創設情境，提出疑難，引導學生發現問題，解決問題;在學法上以自主合作探究式學習為主，讓學生相互合作，敢于質疑，不斷提高他們的思維能力，發展他們的智力。 五、教學準備 教師:搜集《熱土》中聞一多最后一次講演片斷;準備課文朗讀錄音帶;制作多媒體課件。 學生:搜集聞一多先生的文學常識;預習課文，識記文中的生字詞，初步了解課文內容。 六、教學過程: (一)視頻導入: 播放電視劇《熱土》中聞一多最后一次講演片斷。 同學們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎?聞一多!看了短片,你的心，你的血會有什么變化?(熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人,表現了大無畏的英雄氣概) 你們已經預習過課文了，誰來介紹一下聞一多? 明確:聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。青年時代是新月派 詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。中年 時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。 你們見過真正的聞一多嗎?想不想見?不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁,爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像?請大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點?(不愛修飾,把時間用到了研究上。留了一把胡子。抗戰八年中，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。目光堅毅,說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國,他紅燭一樣燃燒自己)。 對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學習聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進一步了解吧。 (二)整體感知課文 1、聽課文朗誦,請學生談感受。 2、指名學生朗讀課文，讀后評議，正音。(多媒體顯示) shuāi hè dié qiè lì
jiŏng kāngkăilínlí kăi qì
dǒu 衰微 赫然 迭起 鍥而不舍 瀝盡心血 迥乎不同 慷慨淋漓 小楷 氣沖斗牛 3、自讀課文后，出示分組合作探究(多媒體顯示): (1)課文從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”
和“做”的?圍繞這兩方面課文寫了哪幾件事?從中可看出聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答) (2)據此，文章可分為幾個部分?每個部分是怎樣銜接起來的?有何作用? 學生自主合作探究問題，教師適時點撥: (1)課文從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多先生的“說”
和“做”的?圍繞這兩個方面課文寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》;起稿政治傳單、在群眾大會演說、參加游行示威共六件事。課文最后評價:聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。 (2)兩個部分:第一部分(1-7)記述聞一多先生作為學者方面的“說”和“做”。第二部分(8-20)記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。
兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。 4、學生有感情地朗讀課文，并交流感受。 (三)分析人物形象，感受聞一多先生高貴的人格 1、研究聞一多先生的言行，看聞一多先生是一個什么樣的人?(多媒體顯示重要語句，學生自主合作探究，教師適時點撥) 1)“人家說了再做，我是做了再說。” “人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。” 點撥:對比中贊揚了聞一多先生的實干精神和謙虛美德 2)他正向古代典籍鉆探，有如向地球尋求寶藏。 點撥:刻苦鉆研學術 3)他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。點撥:
治學目的是救國。藥方是比喻說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛的方法。有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。他是誰?魯迅。 4)目不窺園，足不下樓，兀兀窮年頭發零亂，飯幾乎忘了吃 點撥:治學專心刻苦，廢寢忘食。 5)一個又一個大的四方格子，“群蟻排衙”，寫成密密麻麻的小楷。點撥:一絲不茍,嚴謹治學。 6) 先生潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人 點撥:用心極專 7)作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到;后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主! 點撥:為祖國而獻身的大無畏英雄氣概。 8)你們站出來，你們站出來! 點撥:為人民講話,無所畏懼,視死如歸。 9) 在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。 點撥:形象再現了聞一多先生的凜然大義,又充滿著對聞一多先生的頌揚與景仰。 小結:聞一多先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，也是一位大義凜然，視死如歸，言行一致的革命斗士。 文中是怎么高度評價聞一多先生的?點撥:聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高標。 2、學者和革命家是聞一多先生不同階段的表現。你覺得兩個階段，聞一多先生在“說和做”方面表現出來的特點一致嗎?為什么? 點撥:不一致:前期他潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，目不窺園，無聲無息;后期投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地。 一致:愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。 3、探究了聞一多先生這位英雄，我們會等到怎么樣的啟示呢? 點撥:我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業無所無畏，視死如歸的精神，我們更要學習他言行一致的高尚品質，健全自己的人格，做一個品德高尚的人
。 4、人們很崇拜明星，那像聞一多先生這樣的民族英雄，我們是否應該去追隨?假如我校要設置聞一多先生的雕像，請設計高度概括聞一多先生精神的話。 點撥:卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士;口的巨人。行的高標;生當作人杰，死亦為鬼;生的偉大，死的光榮;為國為民鞠躬盡瘁，死而后已等。 (四)質疑問難 1、鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。2、課文中的寫法值得學習的地方很多，如“精于剪裁”，“語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美”，“夾敘夾議的寫法”，可以讓學生討論歸納后教師點撥予以解決。 (五)拓展延伸 1.
學習本文后，聞一多的說和做給我們留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎?我們今后的生活中怎樣對待說和做呢? 點撥:教師要引導學生在現實生活中做到“一言九鼎”“
一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”，“言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人;行的高標” 2.欣賞歌曲〈〈七子之歌〉〉 1999年12月20日，是澳門回歸的日子里，當時大家都在傳唱聞一多先生的《七子之歌
澳門》,因為這首歌充分表達了澳門被侵略者強占后對祖國的深深眷戀之情，體現了中國人民強烈的愛國情感。下面我們就來欣賞這首歌，再次感受聞一多先生真摯的愛國情懷! (六)作業:課外閱讀聞一多先生的詩文，了解聞一多先生的主要事跡。 七、板書設計 八、教學反思 課文是一篇十分精粹的散文，飽含激情，富有詩意，雖然其時代離學生較遠，但其內容不是很難，只要學生多讀，教師稍作點撥，還是能理解的。因此，我盡可能地創設情境，通過看視頻，朗讀，合作探究等方式，調動學生積極主動地參與課堂，并以文本為媒介，讓學生觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵，進而內化為自身素養。教學實踐表明，這種設計，很好地達到了預期目的。 | 注重以人為本,體現新課標理念。 根據新課標理念設計三維教學目標。 視頻震撼人心，能調動學生參與課堂的積極性。 根據圖像解讀人物，能培養學生的觀察分析能力 多媒體容量大，直觀性強，易調動學生。 自主學習能培養學生的獨立思考的能力;合作探究性學習能相互啟迪，共享成功的喜悅。 比較，既加深了對聞先生的認識，又訓練了學生的思維能力 學以致用 加深對聞先生的認知,也為學習追星埋伏筆。 學習文章的精彩寫法。 學生愛唱歌。此環節能更進一步讓學生再次感受聞先生的愛國情懷。 板書突出聞先生的愛國思想。 | ||||
學校評審小組的課堂點評 | 學校簽章 | ||||
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