《信客》教案
教學目標：
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：
熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：
感受信客的品格和精神。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5.解答課后的練習
三、小結。
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?
板書：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
......
《信客》公開課教案
一、初讀《信客》，感知文意。
信客是一種怎樣的職業?
明確：苦 (生活與精神)
工作勞苦(勞累艱辛)：第1段“長途跋涉”，第10段“風塵苦旅”(這正對應了標題當中的哪個字?客——經常出遠門的人)
第13段：“太忙”：發散接收親自親手
生活貧苦：第3段“破爛灰黯”(給“灰黯”找個同義詞)
病痛之苦：12段“老犯胃病和風濕病”
兇險：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了�！�
二、再讀《信客》，感悟人物形象。
“讀著《信客》，仿佛讀著許多中國人的人生，及他們在中國文化氛圍下形成的人性;讀到了人生的沉重，也讀到了人性的美好;讀到了作者的思考，作者的態度，也讀到了中國文人的責任與良心�！�
圍繞詞句，談談你的理解“沉重”與“美好”，結合文本具體內容。
1.傳達書信、物品是很很辛苦的，但信客為什么說“這條路越來越兇險”?請大家尋讀課文，說說哪些事情寫出了信客這條路的兇險?
(遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人;遭人誣陷)
2.自由朗讀16～18段，哪些語言最能體現信客這條路的“兇險”?
(那些農村婦女為什么要憎恨、辱罵、懷疑信客?你覺得她們身上缺了什么?信任、寬容!)
3. 信客遭人懷疑詰問就已非常痛苦，但有些事對他來說，無疑是在流血的傷疤上撒了一把鹽。那么，這是什么事呢?
4.指名讀20～22段，哪些語言最能體現信客這條路的“兇險”?
(那個同鄉為什么誣陷他?他的身上缺了什么?誠信、無私)
5.過渡語：信客所走的這條路，不僅辛苦，而且兇險。那么，信客憑借著什么堅持了二三十年的路途?尋讀課文，請你擴充一下這個句子，用一個你認為合適的詞語，填在下面的橫線上。
這條路越來越兇險，我憑借 已經撐持不了。
(想到這個詞語的時候，請盡量用課文中的語句印證說明)
示例：我填的是“忍氣吞聲”，第16段中信客面對一些農婦的憎恨和呵斥，“低眉順眼、連勝諾諾”就是忍氣吞聲的表現。
三、叩讀《信客》，探究主題。
1.過渡語：這條路越來越兇險，信客撐持不了了，于是，他選擇放棄，后來以代寫書信為生，再后來教書育人并且干出了一番事業，再后來，他去世了……請大家齊讀最后一段：
2.過渡語：文章結尾寫到了兩位信客的墳墓連在一起，這個結尾很有味道�！皦災埂痹诂F當代文學中有一些特殊的象征意味。
—— “在我自己，還有一點小意義，就是這總算是生活的一部分的痕跡。所以雖然明知道過去已經過去，神魂是無法追攝的，但總不能那么決絕，還想將糟粕收斂起來，造成一座小小的新墳，一面是埋葬，一面也是留戀。至于不遠的踏成平地，那是不想管，也無從管了�！薄斞浮遏斞溉灐�
師：在魯迅先生筆下，“墳墓”是對過去生命的紀念，一面是埋葬，一面也是留戀。
——“我從此喜歡在荒涼的地方徘徊了。一夏天,當柔和的夜在街上移動時我走入了一座墓園,猛抬頭,原來是一個明月夜,齊諧志怪之書里最常出現的境界。我坐在白石上,我的影子像一個黑色的貓”——何其芳《畫夢錄·扇上的煙云》
師：在何其芳筆下，“墳墓”是對逝去的夢想和愛情的緬懷，一邊是美好，一邊是哀嘆;
——后來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭——余光中《鄉愁》
師：在余光中的筆下，“墳墓”是生死相隔的鄉愁，一個在里頭，一個在外頭;
——“誰能平白地砌出這樣的花臺呢?‘死’是人生最好的裝飾。不但此也,地面沒有墳,我兒時的生活簡直要成了一大塊空白,我記得我非常喜歡到墳頭上去玩。我沒有登過幾多的高山,墳對于我確同山一樣是大地的景致�！薄獜U名《清明》
師：在廢名的筆下，墳墓不再是沉重傷感的地方，而是一個很美的詩情之地……
你認為，本文中的“墳墓”意象與以上哪個象征意義最貼近?或者，你能為它加上新的象征意義嗎?
示例：我認為“墳墓”是對逝去的美好東西的緬懷。人們往往在擁有時不懂得珍惜，失去后才覺得可惜，象文中的老信客去守墓了，人們才想到詢問，第二位信客不再出遠門了，人們才想到他的種種好處。作者以“墳墓”這個意象是想勸告人們要珍惜擁有。
師：大家的想法豐富多彩，有些同學思考得很深入，說得很精彩，下面談點老師的想法，供大家參考，“這條路越來越兇險，我已經撐持不下去了”于是信客“向鄉親們推說自己腿腳有病”“人民才想起他的全部好處”這何嘗不是“誠信和寬容”文化在不誠信不寬容社會中遭遇的尷尬。在這種整體社會文化不誠信、不寬容的背景下，只有不誠信才能贏得“不誠信者”的感動與尊重。是誠信、寬容在不誠信、不寬容環境中的一次文化苦旅，結果兩個信客都由有信變成了無信，這其中。信客與老信客兩墳相守，老師認為象征的是只有“誠信、寬容”與“誠信、寬容”相隨，才是誠信生長、生存的最佳土壤和環境。(板書：有信無信寬容)
回到這個單元的主題吧，這個單元的主題是愛，從兩位信客的身上，我們感受到愛自己的工作是一種高尚的職業道德;而愛的另一種境界是寬容，請大家朗讀：
寬容是善待自己，也是善待別人，是更博大、更深厚的愛;寬容別人，有時也等于寬容了你自己。