教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。
2、過程與方法
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力;運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、引用傳說，進(jìn)行導(dǎo)入。
《太 平 御 覽 • 風(fēng) 俗 通》中有《女媧造 人》的傳說記載：自從盤古開天地，揭開了人類歷史，便開始了無休止的爭斗。歷史是由男人寫的，也有不少女人涌現(xiàn)在其中，女媧氏可說是我們中國千古第一的女英雄。在傳說中，西方人的始祖為亞當(dāng)、夏娃，東方人的始祖為伏羲、女媧。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。我們今天要學(xué)習(xí)的就是傳說《女媧造人》。
二、賞析課文，自主閱讀 。
1 學(xué)生復(fù)述課文： 以講故事比賽的形式，讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章。
2、 師生合作探究
(1)從女媧造人動(dòng)機(jī)，造人過程及人類誕生等方面對(duì)課文進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力。
(2)要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類的起源。
(3)對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流。
(4)全班交流 對(duì)小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進(jìn)行全班交流，師生互動(dòng)交流。
3 學(xué)生講述自己所知道的女媧造人的故事。
三、采擷傳說，拓展延伸。
我國最早的神話多在《山海經(jīng)》、《楚辭》、《淮南子》等書中記載。主要有女媧(wā)補(bǔ)天、后羿(yì)射日、鯀(gǔn)禹治水、夸父追日、精衛(wèi)填海、刑天舞干戚、黃帝擒蚩等。
教師小結(jié) ：神話是反映古代人民對(duì)世界的產(chǎn)生、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解的一種杜撰的故事或傳說。它反映了古代人類所進(jìn)行的自然斗爭與社會(huì)斗爭，充滿幻想，寄托他們的一種理想和情感，有極大的藝術(shù)性和藝術(shù)魅力。
四、小結(jié)課文，升華主題。
《女禍造人》反映了我們中國人早期對(duì)人類起源的探索，女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。人是萬物之靈長，所以一定要珍惜時(shí)間、珍惜的生命，去創(chuàng)造美好的世界。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
六、布置作業(yè) ，課后延伸。
① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語或語句并體會(huì)它的好處。
② 《女禍造人》畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的?”請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。
課后反思：
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處：
1、力圖做到課堂開放而有活力。
首先，這篇文章是神話傳說，七年級(jí)學(xué)生很感興趣。
其次，讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上很活躍。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。
3、以最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能。
聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，每個(gè)小組都討論得熱火朝天，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
4講求語文教育豐富的人文性。
首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴。
其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身為當(dāng)代女媧，應(yīng)有的責(zé)任與使命。
不足之處：
1、幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有的學(xué)生在回答“如何做當(dāng)代的女媧”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，有的回答我沒能給予肯定，沒有很好貫徹“教育機(jī)智”的有效運(yùn)用，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，討論的不是很充分。沒有做到“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性”的課改思想。