教學目標：
知 識：
1、了解短句的特點及其表現力。
2、比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題。
能 力：
1、品析重點句子的神韻。
2、嘗試著運用一連串的動詞描寫上海的春風，上海的人。
情 感：
懂得熱愛生活是發現生活之美的前提。
教學重點：
1、了解短句的特點及其表現力。
2、品析重點句子的神韻。
教學難點：
1、了解短句的特點及其表現力。
2、品析重點句子的神韻。
教學準備：
描寫江南春風的語句
教學內容 | 媒體 | 教師活動 | 學生活動 | 策略說明 |
一、尊重主體，讀中感知 | 媒體出示課題 | 1、自由輕聲讀課文，體會：北國春風與朱自清筆下的春風有何不同？ 2、揭示課題 1、 抽生讀課文：你能把對課文的感受讀出來嗎？看誰讀得好。 | 1、自由讀課文，邊讀邊體會。 1、 大組交流 2、 質疑問難。 4、分小節讀文。 | 整體感知 培養學生質疑問難的能力 |
二、緊扣重點，品讀感悟 | 媒體出示 | 1、讀課文，邊讀邊圈劃：圈劃出文章中直接描寫春風的句子。 1、 重點語句理解： （1）“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。 （2）一夜之間，春風來了，……如無數的針扎。 3、找出自己喜歡的語句，作點評。 4、質疑問難 5、朗讀指導 | 1、 小組交流 2、 交流體會與感受 3、 朗讀品味 | 培養學生語感能力 |
三、遷移運用 | 1、 讀句子 2、 品析一連串的動詞的用法及作用。 3、 嘗試著運用一連串的動詞描寫上海的春風，上海的人。 | 1、 讀句子 2、發表自己看法 3、個人準備 4、小組交流 | 培養學生運用一連串動詞寫一件事物的能力。 | |
四、語言與思維訓練 | 1、 | 1、同樣是春風，朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的，而在林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情，僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還有其他什么原因？ 2、 更喜歡哪種春風？為什么？ 3、 從你閱讀過的文章里找出既有直接描寫，又有間接描寫的文字，比較它們不同的表達效果。 | 1、交流自己的感受，發表自己不同的意見 。 2、小組交流 | 通過閱讀比較，幫助學生提高寫作能力 |
教后感：
學會比較
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的，悅耳的，而林斤瀾筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。僅僅是作者所描寫的對象不同嗎?還是有其他原因?這是在學習本文時通過與朱自清的《春》作對比閱讀而產生的一系列疑問。也只有通過對比閱讀，才能更好地把握不同作家的不同風格，更好地體會到北國的春風與北國的人們那樣粗獷有力，具有地方特色。使學生既能感受南國溫柔細膩的春風，有能感受到北國春風的豪邁氣勢，產生自己的喜好，有自己的觀點，從而形成個性化的感悟，實現個性化的閱讀。