教學目標：
1. 體會作者對老北京小胡同魂牽夢縈、難以割舍的深情。
2. 了解文章通過一兩個生活側(cè)面，反映老北京小胡同里生活特點的寫法。
教學重點：
品讀課文，體會作者對老北京小胡同魂牽夢縈、難以割舍的深情。
教學難點：
品讀文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”懷念北京的胡同生活，也是“我”尋“根”的一種表現(xiàn)。
教學過程：
1.文章的題目是“老北京的小胡同”，請同學們帶著問題讀課文，通過哪些內(nèi)容我們可以看出作者寫的是“老北京”的小胡同?作者又為何稱北京胡同為“小胡同”呢?
A、叫賣聲是老北京時代的一大特色。
B、從孩子們的玩具和游戲內(nèi)容也能看出是老北京。
C、從文中的一些稱呼可以看出，如：少爺、小姐、老爺、太太。
D、從胡同里的一些生活細節(jié)可以看出，如“鋦盤鋦碗”，現(xiàn)在還有嗎?
……
從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。
2.剛才同學們都是從作者所寫的胡同生活來推知作者所寫的是“老北京”的小胡同，我們不妨再讀文章的5-10自然段，看看作者主要寫了哪些胡同生活?(生活在上海的學生對北京的胡同比較陌生，展示幾張北京胡同的圖片。)
A、胡同里的叫賣聲。
(從作者對胡同“交響樂”的描述中，你體會到老北京的小胡同生活有哪些特點? 豐富，和諧(或有趣、安寧)。
B、兒時豐富多彩的游戲生活。
【看看作者是什么時候?qū)懙倪@篇文章，1993年，當時作者已是83歲的高齡，回憶起兒時的胡同生活依然是那樣的清晰，如數(shù)家珍，此處要引導學生體會作者對胡同生活的喜愛之情。】(并穿插落實一些生字詞的讀音。)
3.已是耄耋之年的老人，為什么要在文中回憶這些胡同生活?
明確：
A、作者通過對老北京的胡同一兩個生活側(cè)面的回憶，表達了對老北京胡同生活的眷戀。
B、更因為北京的胡同是作者的“根”之所在。
(難點：引導學生品讀文章開頭三段，明確北京的小胡同也是作者的“根”之所在，簡介美國黑人的《根》，引導學生思考“根”是什么?往大處說，祖國也是每個中國人的“根”。)
4.作者寫這篇回憶性散文的目的還有什么?
“但愿北京能少拆幾條，多保護幾條胡同”。
A、因為北京的小胡同不僅是“我”的“根”，也是很多老北京的“根”，要留住東方味道，就得保護北京胡同，給它們加固。
B、背景：有些國家的城市現(xiàn)代化搞得太猛，需要我們引以為鑒，以免重蹈覆轍，引導學生閱讀文章最后一部分，注意一些字詞間作者流露的感情。北京的一些小胡同是不是也在遭受獅城小胡同的“厄運”?(放《菊兒胡同》視頻，了解九十年代北京小胡同的處境，北京正處在舊房改造階段。)
布置作業(yè)，拓展延伸。
1. 這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就你感觸最深的一點，結(jié)合文章談談你的理解。(200字)
2.寫北京胡同的文章還有很多，比如汪曾祺的《胡同文化》等，你不妨到書店或網(wǎng)絡(luò)上查找一下，增進你對北京胡同的了解。