預(yù)習(xí)積累：
1.搜集積累有關(guān)說明文的文體知識。
2.朗讀課文，感悟說明文與散文文體的不同。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.閱讀科技作品，應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
2.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)利用多種說明方法準(zhǔn)確、科學(xué)地說明一件事物。
2.學(xué)習(xí)利用文學(xué)形式生動形象地說明事物的寫法。
評價任務(wù)：
1.說明“壺口”與“龍門”抓住主要自然特征。
2.比較閱讀：感受《壺口與龍門》《筏子》文體的不同。
教學(xué)過程：
一、觀賞導(dǎo)入：
1.壺口飛瀑圖 2.紅霞瑞馬圖 3.壺口冬景圖 4.龍門三激浪圖 5.龍門鐵索板橋、單孔鐵路橋、懸索公路吊橋圖
通過觀賞以上圖片，一是提高學(xué)習(xí)興趣，二是啟發(fā)學(xué)生如何準(zhǔn)確、科學(xué)的說明黃河壺口與龍門。
介紹作者葉其揚，展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、朗讀感悟：
學(xué)生自由朗讀課文2遍，感受說明文文體的不同特點。
學(xué)習(xí)說明文文體知識：
說明文：說明文是以說明作為主要的表達(dá)方式，介紹事物的性質(zhì)、特點(特征)或闡述事理的一種文體。
說明文三要素：內(nèi)容的科學(xué)性、說明的條理性、語言的準(zhǔn)確性。
說明文的結(jié)構(gòu)：總說―分說、分說―總說、總分―分說―總說。
說明文的分類：實物說明文、事理說明文。
說明方法：下定義、作詮釋、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、分類別、引用說明、列圖表、摹狀貌(描寫說明)。
說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明文語言特點：平實說明、生動說明。
三、小組合作：
本文屬于事物說明文，采用“總說—分說”的結(jié)構(gòu)特點，抓住壺口與龍門的
自然特征，主要利用空間順序，通過列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌等多種說明方法，生動說明了黃河壺口與龍門的自然特性，感受作者熱愛山川勝跡的思想感情，培養(yǎng)審美價值觀。
全文共六個自然段，把學(xué)習(xí)任務(wù)依次分配到六個學(xué)習(xí)小組，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一段：介紹黃河壺口與龍門的位置與特征，抓住了氣勢磅礴而令人向往的特點。說明方法：列數(shù)字、作比較。
第二段：介紹壺口名字的由來。說明方法：列數(shù)字、打比方、作解釋。
問題設(shè)計：
“峽谷底寬約二百五十米到三百米，岸高約一百五十米”一句中兩個“約”字，能不能去掉?為什么?
參考答案：不能去掉。使用“約”字更能體現(xiàn)說明的準(zhǔn)確性。
“形成一道十五米至二十米的大瀑布，就像一把巨大的水壺往外倒水一樣，壺口就由此而得名。”這句話使用打比方說明方法的好處是什么?
參考答案：在文學(xué)描寫中使用的比喻的修辭手法，在說明文中叫打比方的說明方法，其好處是把被說明事物說明得更加生動、形象。
第三段：介紹壺口瀑布“紅霞瑞馬”。說明方法：引用說明。
問題設(shè)計：引用民間神話傳說介紹壺口瀑布“紅霞瑞馬”的好處是什么?
參考答案：增加被說明事物的神秘色彩，更生動形象，引起讀者興趣。
第四段：介紹龍門位置及龍門三激浪的形成。說明方法：打比方，摹狀貌。
第五段：介紹龍門渡口的歷史地位。說明方法：舉例子。
問題設(shè)計：
文中引用李自成過黃河的例子是為了說明什么?
參考答案：是為了說明龍門在歷史上就是重要的交通要道。
文中寫龍門天險和船工的機(jī)警勇敢，與《筏子》一文中寫艄公的勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)智相比較，作用一樣嗎?
參考答案：作用不一樣。本文是說明文，描寫船工的操作技術(shù)是為了說明龍門地勢險要，水流湍急;《筏子》是一篇文學(xué)散文，主要是表現(xiàn)艄公的精神品質(zhì)，從而成為“黃河的主人”。
第六段：介紹龍門的發(fā)展現(xiàn)狀。說明方法：列數(shù)字、作比較。
問題設(shè)計：為什么把“三座橋”與“壺口彩虹”相比較，而且說其“更加美麗，更為壯觀”?
參考答案：是為了說明我們新中國人民具有巧奪天工的智慧，也包含了作者熱愛祖國山河的感情，從而培養(yǎng)我們的審美價值觀。
四、比較探究：
本文是這個單元的最后一篇，和前面的文章相比，有什么不同?
參考答案：前面的文章《長江》《筏子》《當(dāng)我死時》《黃河頌》《長江之歌》《一條大河》《江之歌》都帶有文學(xué)性，都是以作者獨特的、與眾不同的感情為生命。《壺口與龍門》不屬于文學(xué)性文章，它盡可能排除作者個人的、與眾不同的情感，是說明性的，要求客觀;文章使用了很多統(tǒng)計數(shù)字，從文學(xué)性的描述來看是很枯燥的，和文學(xué)性要求的感情色彩不相容，而在科學(xué)性的說明性文章里，數(shù)據(jù)必須是科學(xué)的、精密的，是馬虎不得的。
五、拓展訓(xùn)練：
假若你是黃河壺口景區(qū)的一名導(dǎo)游，怎樣向游客解說黃河風(fēng)景名勝。
“我來當(dāng)導(dǎo)游”——推薦2-3名同學(xué)向全班游客介紹壺口與龍門風(fēng)景名勝。
六、達(dá)標(biāo)檢測：
完成《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1-7題。
板書設(shè)計：
教學(xué)反思:
進(jìn)入初中，學(xué)生第一次接觸說明文，對于說明文的文體知識還是比較生疏的。特別是對于文學(xué)作品中的比喻修辭格，在說明文中變成了說明方法——打比方，名稱不一樣了，學(xué)生容易混淆。因而比較閱讀在本課學(xué)習(xí)中還應(yīng)當(dāng)是一個重難點。
“我來當(dāng)導(dǎo)游”這一拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)能起到事半功倍之效。解說詞中的客觀說明和描述多一些，引用傳說更增加興味和神秘色彩，即使有文學(xué)性的描寫內(nèi)容也是為了更好的把被說明事物說得更加生動形象一些。