教學目標：
1、培養學生誦讀、理解文言文的能力。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質、培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
教學重點：
學習本文襯托和托物言志的手法。
教學難點：
理解文章的主旨。
教學用具：
運用多媒體輔助教學。
教學方法：
反復誦讀、合作探究、點撥引導。
學法指導：
讀中悟，悟中讀，設疑引導，留給學生思考的空間，在小組合作探究活動中發揮其聰明才智。
教學時間：
1課時
教學內容及步驟：
一、情景導入
自古以來，蓮花倍受人們的青睞。蓮花的魅力到底在哪里呢?下面請大家欣賞一組精美的蓮花圖片(11張幻燈片)，之后請大家談談自己的感受。
蓮花的美不只在外觀，更在于它的內在的品格，有許多文人寫下了詩篇贊美它。今天我和大家一起學習一篇優美的文章，請同學們看大屏幕《愛蓮說》。蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征，它姿態優美，品性高潔，深得人們喜愛。它很早就出現在我國文人筆下。他們的作品中，蓮花或與天真少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身，請同學們想一下在古詩文中有哪些和蓮花有關的
詩句?那么，在北宋著名哲學家，被譽為中國理學鼻祖的周敦頤眼中，蓮花的神韻又將是怎樣的呢?
二、了解作者體裁
1、指定學生介紹作者。
2、影音文件介紹：周郭頤，宋代道洲人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈見方的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻，作者觸景生情，寫下美文《愛蓮說》，借花述志。
3、解題：“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
三、《愛蓮說》電視散文欣賞
教師指導：使學生明確朗讀時的節奏、重音、語氣、語調等，體會電視散文表現出的優美意境。
四、朗讀訓練
1、大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音。
蕃() 頤() 濯() 淤() 漣(lin) 蔓(mn)
褻(xi) 噫() 鮮(in)有聞
2、學生朗讀課文，做到讀準字音，讀通課文。
3、舉行朗讀比賽：把學生分為四大組，每組推薦一名學生朗讀，看誰讀得字音準確，富有感情。
4、學生齊讀。
五、請學生對照注釋，疏通課文，要注意重點詞句的翻譯。 屏幕顯示：
(一)重點詞語：實詞
①可愛者甚蕃(多) ②亭亭凈植(樹立) ③不蔓(拉蔓)不枝...(生枝節) ④不可褻玩焉(親近而不莊重) ⑤宜(應該)乎眾矣 ..
虛詞：
濯清漣而不妖(卻) . 而聚室而謀曰 (順接) .
水陸草木之花(的) .
予獨愛蓮之出淤泥而不染。(主謂之間，表舒緩語氣，不譯) . 之菊，花之隱逸者也(的) .
牡丹之愛(主謂之間取消句子獨立性，不譯) .
(二)重點句子
①可愛者甚蕃
②出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
③可遠觀而不可褻玩焉。
④陶后鮮有聞。
⑤宜乎眾矣。
六、合作探究
學生自讀課文后，提出自己的問題，師生共同解答。
教師大屏幕出示問題。
1、根據課文回答，陶淵明愛不愛菊花以外的花?為什么? 明確：不愛。“獨愛菊”因為菊花開在“我花開放百花殺”的.
秋天，不與百花爭艷，象征著憎惡黑暗現實，不與統治者同流合污的隱士。
2、“自李唐來，世人盛愛牡丹”為什么那么多人愛牡丹呢? 明確：因為牡丹象征榮華富貴，而世人多愛追求榮華富貴。
3、作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
明確：作者是從“生長環境”、“體態香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是從生長環境的角度歌頌蓮花的高潔、質樸、莊重;“中通外直、不蔓不枝”是從體態方面突出蓮花的剛直不呵、威武不屈;“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚;而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。
4、周敦頤愛不愛菊花和牡丹?從哪里看出來?為什么? 明確：不愛。理由是：①他自己說“獨愛蓮……”。②他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態度太消極。他的生活態度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守，更不愛牡丹，他不追求榮花富貴。
4、作者眼中的蓮花具有哪些品質?
明確：生活高潔，不與世俗同流合污，正直，通達事理，行為方正，志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮等。
5、蓮花的形象有什么象征意義?
明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節操的君子。
6、在作者眼中，菊、牡丹、蓮分別象征了什么樣的人? 明確：菊，象征隱士;牡丹，象征富貴者;蓮，象征君子。
七、文章主旨
問題：作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人表達什么思想? 明確：①婉曲地批判當時趨炎附勢，追求富貴的世風。②用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。
八、意境賞析
播放電視散文《愛蓮說》，讓學生再次走進課文，在優美的意境中感悟蓮的高潔，深刻體會作者的思想感情。
九、寫作方法探究
提問：本文用了什么獨特的寫法?
明確：1、襯托手法。“水陸草木之花”為一般襯托，菊和牡丹為重點襯托，其中，菊是正襯，牡丹是反襯。
2、托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志，作者賦予花以人的品格——他說花，其實是在說人，寫愛蓮，其實是寫愛君子潔身自好，正直堅貞的節操。
十、遷移訓練，拓展提高
1、中國歷史上的許多志士仁人用自然界的事物來表達自己的遠大志向，請列出一些這樣的人物，同時寫出濃縮了他的崇高的人生境界的名言(先讓學生自由說，教師總結用大屏幕顯示)。
李 白—長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
劉禹錫—沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
王 冕—不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
文天祥—臣心一片磁針石，不指南方誓不休。
龔自珍—落紅不是無情物，化作春泥更護花。
2、模仿例句，用托物言志的方法造句(屏幕顯示)
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛 ，因為它 。 十一、相關連接
播放電視散文《荷醉》，讓同學們進一步欣賞蓮花的美麗圣潔，聆聽并感悟古代文人墨客對蓮花的喜愛贊美之情。
十二、布置作業
1、你喜歡什么花草樹木，為什么?請仿照《愛蓮說》的寫法
寫一篇托物言志的文章，要求有思想、有知識、有文采。
2、課外閱讀朱自清的散文《荷塘月色》。
十三、板書設計
生長環境托物言志 體態香氣蓮 清高風度托蓮贊君子
愛蓮說菊：隱逸者—逃避現實(正襯)
十四、教學反思
本節教學我通過情景導入，朗讀訓練，合作探究，遷移訓練等幾個主要環節，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了充分的發揮。
1、多種朗讀方式的設計，充分體現了文言文學習中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環環相扣，學生的學習活動步步深入，自然流暢。
2、文言文學習一定要體現學生自主、合作、探究的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分發揮自己的智慧和能力，較好地培養語文學習的良好習慣。 3、多媒體技術與語文學習的巧妙結合，創造了良好的課堂學習氛圍，擴大了學生的知識視野，將學生引入一個美好的學習境界。尤其是精美的荷花圖片的導入，為課堂創造了一個良好的氛圍。
這次成功的嘗試，獲得了良好的效果，其他課文，我也適當采用了這種方法，不僅使學生成績得到了提高，還培養了學生自主學習的能力。