教學(xué)目標(biāo)：
1、明確詩(shī)中名句所包含的自然哲理，并理解其新的內(nèi)涵。
2、進(jìn)行詩(shī)歌賞析的初步訓(xùn)練，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的賞析文章，初步培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力 。
說(shuō)明：
本詩(shī)言簡(jiǎn)意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱(chēng)劉禹錫的代表作品。作為當(dāng)代學(xué)生，要想真切地理解和感悟與生活年代相隔甚遠(yuǎn)作品的內(nèi)容，是有相當(dāng)大的難度。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)試通過(guò)反復(fù)的朗讀，在了解古詩(shī)背景的前提下，著重分析詩(shī)句含義并對(duì)名句作進(jìn)一步的闡述，讀寫(xiě)結(jié)合，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境與作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境和深刻含義。
難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌賞析能力。
說(shuō)明：以誦讀為主,通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力，也安排了對(duì)詩(shī)的感受的分析。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) | 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) | 設(shè)計(jì)意圖 |
導(dǎo)入新課 背景介紹 | 1、情景表演激趣。預(yù)設(shè)朋友久別重逢的情境場(chǎng)面。 2、詩(shī)歌背景介紹，解題。 | 學(xué)生表演：握手、擁抱、互相打招呼；交流別后的生活；回憶當(dāng)年的學(xué)習(xí)生活等。 | 讓學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)揮潛力，通過(guò)表演來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。 |
了解古詩(shī)大意 感受古詩(shī)意境 | 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)古詩(shī)意境。 2、指導(dǎo)學(xué)生分組逐層分析詩(shī)句的含義。 | 分組說(shuō)話(huà)，生生互動(dòng)。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在自己的小組里，用優(yōu)美的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)。 | 通過(guò)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。 同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，力求全面理解詩(shī)歌的意境。 |
激疑探究 進(jìn)行小結(jié) | 1、提問(wèn)：你是如何理解“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一句的現(xiàn)實(shí)意義的？ 2、 2、 老師作簡(jiǎn)潔的詩(shī)歌寫(xiě) 3、 作特色賞析介紹。 | 1、結(jié)合名句的本義與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步深入地了解古詩(shī)意境。 2、在老師的指導(dǎo)下，初步掌握賞析詩(shī)歌的能力。 | 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的“藝術(shù)特色”，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美，并培養(yǎng)鑒賞能力。 |
布置作業(yè) | 有感情地背誦古詩(shī)。 | 自由背誦。 | 加深理解。 |
思路點(diǎn)撥：
教學(xué)本詩(shī)也可以用白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》這首詩(shī)引出 ，并進(jìn)行對(duì)比分析教學(xué)。
練習(xí)舉隅：
1、 詩(shī)中哪兩句詩(shī)是對(duì)自然界和人類(lèi)社會(huì)新陳代謝規(guī)律的生動(dòng)表述，常被人引用?
2、 結(jié)合對(duì)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的理解，寫(xiě)一篇200——300字左右的賞析文章。
附教學(xué)反思：
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)言簡(jiǎn)意深，情感的表達(dá)憤激而不淺露;慨而不低沉;惆悵而不頹廢。作為學(xué)生，要想真切地理解和感悟這首詩(shī)的內(nèi)容，是有相當(dāng)大的難度。因此本教學(xué)以誦讀為主,通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。在了解古詩(shī)背景的前提下，著重分析詩(shī)句含義并對(duì)名句作進(jìn)一步的闡述。
同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。抓住學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，把問(wèn)題進(jìn)一步深化解決。
詩(shī)歌中的頷聯(lián)和頸聯(lián)是突破的重、難點(diǎn)：頷聯(lián)：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。”運(yùn)用了典故，一個(gè)是“聞笛賦”，一個(gè)是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者迫害舊友的不滿(mǎn)，抒發(fā)對(duì)死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時(shí)間之長(zhǎng)，此番回來(lái)恍如隔世，覺(jué)得人事全非，不再是舊時(shí)光景。短短十四個(gè)字，就表達(dá)出如此復(fù)雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨(dú)自徒勞的吟誦古人的詩(shī)文;昔人已逝，不能聽(tīng)到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！� “沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。“千帆”“萬(wàn)木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā);病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春。借新陳代謝的自然規(guī)律暗示社會(huì)的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會(huì)必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達(dá)開(kāi)朗的胸襟。同時(shí)表達(dá)了沉舟也要重整風(fēng)帆，趕上長(zhǎng)風(fēng);病樹(shù)也要重添精神，迎上春光，表現(xiàn)了樂(lè)觀向上的精神。