《蔚藍的王國》教學設(shè)計+教學反思
教學目標：
1.欣賞散文詩優(yōu)美的語言。
2、體味想象的美妙魅力。
3、感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
教學重點：
欣賞散文詩優(yōu)美的語言，體味想象的魅力。
教學難點：
感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
課時安排：
1課時
教學方法：
多媒體教學
教學過程：
一、導入新課(2分鐘)
播放音樂《大海的聲音》
同學們想必都見過大海吧?我想，波光粼粼、無邊無際，深邃而美麗的大海，足以令我們每個人心馳神往。有這樣一位作家，用散文詩的形式為我們描繪了一個世界，那里有蔚藍的天，蔚藍的大地，蔚藍的海。今天讓我們一起走進俄國作家屠格涅夫的《蔚藍的王國》，去體驗一次夢的旅程。
二、整體感知(12分鐘)
1、誦讀課文
首先我想請一位同學和老師來共同合作，為大家朗誦一下這首散文詩。
其余的同學，不妨可以合上書本，閉上你的雙眼，跟隨著屠格涅夫一同去泛舟海上，去靜靜聆聽作者的心聲。(播放音樂《平靜的生活》)
2、感知意境
感謝同學深情的朗讀，引領(lǐng)我們進入幻美的夢境，那么從這夢境中你感受到了什么?這是一個怎樣的王國?請大家打開書本快速瀏覽課文，找一些詞語來描繪一下這“蔚藍的王國”。
描繪的夢中景：海洋、陽光、微風、小船、白帆、仙島、飛鳥、鮮花
出現(xiàn)的夢中人：“我”、我的伙伴、“她”。
描繪了一幅幅美妙的海上圖景，哪些景物?
不僅有景，更有景中人。哪些人物呢?
溫暖的陽光，和煦的微風，“我”和年輕的伙伴們駕一葉白帆，在神奇美麗的大海上自由、快樂地遨游，四周有鮮花和飛鳥的簇擁，更有神秘的女神的化身，駛向光明、幸福的仙島。
這真是一個光明、青春、幸福、年輕、快樂、無憂無慮、美麗、神奇、充滿愛意……
三、品味語言(15分鐘)
這樣一個夢幻而美麗的世界，實在是令人流連忘返，回味無窮。大文豪托爾斯泰盛贊屠格涅夫的風景描寫時曾說道：“這是他的拿手本領(lǐng)，以致在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就散發(fā)出芬芳的氣息。”那么接下來就請大家自己細讀文章，選擇你最喜愛的段落或語句，用情朗讀，用心體驗，和大家分享你的感受。
你可以采用的方法有：
(抓住精美詞句、分析修辭妙意、解讀特殊句式，體悟夢幻意境)
(可以邊讀邊劃，做些旁注)
列舉：(3—4處即可)
1、我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。
(這里運用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景。風帆的“白”、“鼓”突出了形狀、顏色，賦予動態(tài)的生命感，寫出了揚帆的美麗高貴。小旗，輕盈，隨風輕揚的場面。襯托出心情的愉悅)
2、我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無邊無際、同樣蔚藍的海——在那兒，和煦的太陽愉悅地露著笑臉。
(用金鱗來比喻在陽光照耀下海面上波光粼粼，色彩和光線相結(jié)合，水天一色的美妙景象。運用擬人的修辭手法，寫出陽光的溫暖和煦，和夢中人一樣愉悅。表達對大海的熱愛與贊美)
4、“我們有時發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲!”。
(發(fā)揮聯(lián)想，夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。大海在作者心目中如天堂般美好。)
5、 “四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……似乎天空本身也在和我們酬唱……”
(擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海、天空也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。)
6、并不是風推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
(是小般似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在海上自由馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起，船已是心靈思緒的化身，寫出“我”的心靈充分地自由，不受約束，任意地遨游于自己的想象空間。)
7、 “隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”。 周圍的一切：天空、海洋、微微動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
(通感，聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，突出聲音的甜美。 “浪花是海的笑聲。” 大海可愛、充滿魅力、給人帶來無限快樂和幸福，表現(xiàn)了作者對大海的熱情和陶醉。擬人手法，詩意盎然)
9、“蔚藍的王國呀!充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀!我看見過你……在夢中。”
(突出大海的魅力。開頭結(jié)尾：間隔反復。再次抒發(fā)對大海的向往、熱愛之情。用充滿激情的呼號。表達對大海的向往。)
10、仙島的情景;鳥兒回旋：
(從感官角度描繪了仙島上物體的形、質(zhì)、色、味以及島上植物
突出島嶼的美麗奇妙，令人神往。清新、美麗、神奇的仙島圖
船兒在美好的花團、鳥兒簇擁下前行，大海的神奇、魅力，充滿奇幻色彩。)
四、主題探究(12分鐘)
剛才幾個同學都談得非常好。我們由此感覺到，屠格涅夫的散文詩，不僅以精美的語言見長，更以積極的情懷、濃厚的熱情感染我們。請推斷屠格涅夫在寫這篇散文詩時，大概什么年齡?
預設(shè)：
1、老年。垂垂暮已、風燭殘年的年齡，人生這樣一種狀態(tài)，是否能寫出充滿激情和幻想的文字?讀屠格涅夫老年創(chuàng)作的散文詩《老人》。
2、青年。青春年代、激情澎湃流露于筆下。讀一讀屠格涅夫老年時創(chuàng)作的《老人》
陰暗艱難的日子來臨了……
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不復返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力!
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人!
(《老人》表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆。
本文的創(chuàng)作背景：當時屠格涅夫業(yè)已晚年，由于反對農(nóng)奴制長期被放逐，遠離自己的祖國，為了愛情終生未娶，獨自一人旅居國外，而且病魔纏身，晚境漂泊孤寂。“他臉色蠟黃，面容憔悴，頭頂全禿了，雙手痙攣，胸膛深陷。”在他逝世前的五年里寫下了38篇飽蘸深情的散文詩，包括這篇《蔚藍的王國》。
那么在這樣的人生狀態(tài)和心境下，屠格涅夫為什么會寫出《蔚藍的王國》這樣充滿幻想和激情詩篇呢?寫這篇文章到底要表達什么主題，抒發(fā)怎樣的感情?
(也可以從《老人》這篇文章中去尋找線索)
1、對美好事物和理想生活的追求和熱愛。
2、贊美、追憶美好的青春。
3、追憶、期盼、歌頌愛情的美好。神秘的“她”到底指的是誰?(朗讀課文11段)(自由、幸福的生活，作者的理想，美好的未來，愛之神，愛情的化身，進入天堂，心中愛)
4、對歲月已逝、青春不再的人生感嘆。 5、向往自由、快樂、平等的人間天堂。
六、結(jié)語：(2分鐘)
大家談了這么多，都離不開對美好生活、理想的向往和追求。這就是大文豪屠格涅夫，他的思想和人格凝聚在他的作品里，這美好執(zhí)著的情懷，積極向上的生活態(tài)度，永遠感染著我們。
最后老師想以這樣一首詩結(jié)束今天的課程。
有這樣一位作家 他出身貴族 卻以一個獵人的名義，寫下了對農(nóng)奴的同情
有這樣一位作家,為紀念一個朋友的逝世，快樂地坐了一年的監(jiān)牢.而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇
有這樣一位作家，吟詩歌出道、灑隨筆成名，而后又憑著多部大部頭的小說，
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。
有這樣一位作家!旅居法國、病魔纏身卻在逝世前用了五年寫下了飽蘸激情的八十三篇散文詩
感興趣的同學可以課后可以進一步地了解屠格涅夫傳奇的人生經(jīng)歷，閱讀更多的作品，體會作家的魅力。
七、課外練筆(1分鐘)
教學反思：
《蔚藍的王國》是一篇精美的散文詩，這篇課文的學習目標分誦讀和品讀兩個部分。誦讀要求學生能深情地朗讀文章，讀出散文詩優(yōu)美的語言中蘊藏的詩情和意境。品讀要求品味文章優(yōu)美語言，體味想象的魅力，感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。而本課的教學重點在于品味文章優(yōu)美的語言，感受作者在文章當中寄托的美好感情。教學難點則是理解散文詩通過想象表達思想感情。
導入新課從創(chuàng)設(shè)“蔚藍的王國”的意境開始說起，引發(fā)學生的好奇與聯(lián)想，這期間可以讓學生介紹作者的相關(guān)資料，找出字詞，達到檢查學生預習情況，訓練學生搜集資料的能力。
在導入之后就進入正式的授課階段，重點要解決 以下兩個問題，明確蔚藍的王國指的是什么?在這個夢境中，另作者或者讀者陶醉的是什么?
在品味賞析這個環(huán)節(jié)就可以通過讓學生找出自己喜歡的語段進行朗讀和分析，說說為什么喜歡這一部分。這期間以學生為主，要讓學生多想多讀多說，而教師在一旁引導，從修辭、情感、意境、詞語等幾個方面讓學生加以分析。
而合作探究就是檢查學生時候真正理解并體會文章內(nèi)涵的環(huán)節(jié)。這個時候如果學生回答不出來或者回答的不夠全面、具體，那么就要求教師要善于把握時間，抓重點分析。
最后學習完這篇課文，要進行一個拓展思維的訓練，可以讓學生仿照例句寫一段話或者模仿作者寫一篇與夢有關(guān)的散文詩等等。
在這次教學中，"讀"是最重要的，有教師伴讀、學生個讀、師生誦讀、配樂伴讀等，這寫“讀”給人一種美的享受。在合作探究這個環(huán)節(jié)，通過小組的交流合作，讓學生的交流面更廣，體現(xiàn)了學生的主體性。但這節(jié)課也會有點小小的遺憾，比如在最后的拓展環(huán)節(jié)預留的時間還不夠充分，學生沒有足夠的時間去聯(lián)想和拓展。不過總體上來說，這節(jié)課處處飄散著一股“語文美的”清香，是一節(jié)很讓人享受的語文課。