文言文《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文言文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
教材分析
<<推敲>>是初二語文上冊(cè)第五單元的第五課。它是記敘古代詩歌創(chuàng)作中“煉字”情況的詩話，文章通過賈島苦吟和大詩人韓愈幫他推敲詩句的故事，說明寫詩要反復(fù)推敲，要專心致志。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這故事很熟悉，沒有理解上障礙，主要是有使學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、了解“推敲”這一典故的由來，體味“著一字而境界全出”的道理;
2、學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫刻畫人物的寫法;
3、學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的基本方法。
過程與方法：
1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和搜集資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問，并運(yùn)用合作的方式解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)古代詩人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍創(chuàng)作態(tài)度;
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化的情感，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解“推敲”的由來;
2、學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫來刻畫人物形象的寫法;
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化的情感，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)詩句中“敲”字的賞析，體味“著一字而境界全出”的道理。
教法設(shè)計(jì)
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：自制課件、把學(xué)生分成男女兩組
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并搜集相關(guān)信息
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
師：語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于積累。今天上課之前，我們照例先請(qǐng)一位同學(xué)來講成語故事。不過，今天老師有一個(gè)小小的要求，這個(gè)故事的內(nèi)容要與“學(xué)習(xí)”有關(guān)。哪位同學(xué)來講一講?
師：講得真好!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中也有這種精神。我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課文也與學(xué)習(xí)有關(guān)――<<推敲>>。(師出示課件①并板書課題)
師：這篇課文的作者是 ---- 胡仔(出示課件②)，我們一起來了解一下，哪位同學(xué)讀一讀?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：③
師：我們?cè)僖黄饋砜匆豢幢菊n的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家一起讀。
三、課文誦讀：
師：朗讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。為了準(zhǔn)確朗讀，下面請(qǐng)大家一起聽讀課文，并注意朗讀的字音、節(jié)奏和語調(diào)。(師放錄音，學(xué)生聽讀④)
師：課文聽完了，哪位同學(xué)愿意來評(píng)價(jià)一下這段配樂朗讀?
師：老師再作進(jìn)一步的檢查，聽好了，看好了——尹、轡(讀音)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文。
師：哪位同學(xué)愿意把你的朗讀才能展示一下?
師：剛才這幾位同學(xué)讀得怎么樣?大家你方唱罷我登場，都充分展示了自己的才能。現(xiàn)在請(qǐng)大家合作一回-----齊讀課文。
四、整體感知：
師：《推敲》是一篇詩話。哪位同學(xué)能來介紹一下什么是“詩話”?
生：“詩話”是古代隨筆的一種，是評(píng)論詩作、詩人、詩派并記錄詩人言行的著述。
師：回答得很好。這則詩話情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)。為了進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們小組合作交流，疏通文意。
師：有沒有解決不了的問題?提出來，我們一起進(jìn)行交流。
師：大家的交流很有效，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹬販匾幌卤菊n的重點(diǎn)字詞。⑤
師：老師知道大家并不缺少才華，缺少的是展示才華的舞臺(tái)。現(xiàn)在，老師再給你們一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。(師出示課件：創(chuàng)造性地復(fù)述課文⑥)哪位同學(xué)來有興趣嘗試一下?
師：這位同學(xué)復(fù)述得怎么樣?誰來評(píng)價(jià)一下?
五、研讀探究：
師：《推敲》這篇課文短小精悍，卻能給我們?cè)S多啟示。請(qǐng)大家再次小組合作，研讀探究，質(zhì)疑問難。
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行一次小小知識(shí)問答競賽，男生組有不懂的問題或是自認(rèn)為重要的問題可以向女生組提問;反之亦然。比比看，哪個(gè)組提問深刻，回答精彩。
師：男女兩組的提問和回答都很精彩，可謂旗鼓相當(dāng)，不分伯仲。老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，我們一起來看看。(師出示課件⑦)
師：“敲”字的運(yùn)用一下子把詩中靜謐的氣氛表現(xiàn)出來了，正所謂“著一字而境界全出”。“推敲”一詞正是由賈島吟詩煉字而來，后世人們把咬文嚼字、遣詞造句、揣摩等叫做“推敲”。“推敲”從此成了膾炙人口的常用詞，用來比喻寫文章或做事時(shí)反復(fù)琢磨、反復(fù)斟酌。
六、拓展延伸：
師：一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗，但詩圣杜甫的“語不驚人死不休”卻是不同時(shí)代的詩人都望鳳來儀的一面藝術(shù)旗幟。因此，也就有了許多經(jīng)得起推敲且流傳至今的千古佳句。
師：哪位同學(xué)來列舉一個(gè)這樣的詩例?你寫作時(shí)有反復(fù)推敲的經(jīng)歷嗎?⑧
七、課堂小結(jié)：⑨
師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了北宋詩人胡仔的《推敲》。相信你一定收獲不少吧!哪位同學(xué)愿意來談一談?(師也可根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié))