教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累字詞，掌握“炫耀、稱職、滑稽、頭銜、呈報(bào)、陛下、精致、勛章、賞賜、御聘爵士、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語的讀音及詞義。
2.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
能力目標(biāo)
1.作閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫作思路。
2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
3.理解童話中夸張和想像的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
德育目標(biāo)
多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。
3.探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
整體感知課文情節(jié)脈絡(luò)，分析皇帝這一人物形象。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們，服飾是一個(gè)地域、一個(gè)民族文化的厚重積淀，尤其在當(dāng)今它已衍化為一種個(gè)性審美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖，還在于蔽體遮羞。世界上是否會(huì)有看不見的衣服?一個(gè)天才的想像。如果有這樣的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身體倒成了能夠看得見的，可見，回答只能是沒有。然而，有人卻用“看不見的衣服”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙倒了滿京城的人……安徒生的童話《皇帝的新裝》(板書文題)，將給我們講述故事的前因后果……
設(shè)計(jì)(二)：用講童話故事的方法導(dǎo)入
同學(xué)們，詩意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢生動(dòng)地講出一個(gè)自己最喜歡的童話給大家聽呢?(待1~2名同學(xué)講完后)優(yōu)美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書文題)。
二、背景材料：安徒生和童話
投影：
1.安徒生(1805~1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
2.童話
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、聽朗讀錄音，勾畫出下列字詞，掌握其形、音、義
多媒體顯示：
1.注音：
炫耀(xuàn) 稱職(chèn) 滑稽(jī) 賞賜(cì) 爵(jué)士
御聘(pìn) 駭人聽聞(hài) 隨聲附和(hè) 勛(xūn)章
2.釋義：
滑稽：(言語、動(dòng)作)引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。
精致：精巧細(xì)致。
呈報(bào)：報(bào)告(上級(jí))。
炫耀：夸耀。
四、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀猜想故事情節(jié)。
這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學(xué)們邊讀邊想，每到一個(gè)新情節(jié)的開頭，自己停下來去設(shè)想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會(huì)安徒生豐富、精妙的想像力。
例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個(gè)皇帝圖漂亮到了什么程度。
讀到“來了兩個(gè)騙子”，可以想像這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，可以想像這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。
讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)有什么表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。
2.“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡練語句勾勒故事發(fā)展的梗概。
學(xué)生概括，教師歸納：
皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)
課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。
3.有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢?
就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
4.請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情 (想像一下，皇帝的反應(yīng))
(2)老大臣走后，兩個(gè)騙子 (想像一下騙子會(huì)說什么)
(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么?
(4)皇帝看到新裝后，回到宮里 (想像皇帝想什么，做什么)
(5)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會(huì)怎么做)
(6)假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
5.按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。
五、研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象
1.朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的語句，揣摩、分析用筆的精妙。
就學(xué)生舉出的語句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，如：
(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。
(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說明了什么?
(3)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說，“我十分滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
(4)不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?
學(xué)生討論、回答，教師明確：
(1)這段話用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。”用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。
(2)聯(lián)系課文對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。
(3)一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。
(4)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。
2.就童話中的皇帝形象，依據(jù)個(gè)人感知，在“一個(gè) 皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位，并說出你的理由。
學(xué)生回答，如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。
小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。
六、課堂小結(jié)
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
七、課堂練習(xí)
投影顯示：
完成下列題目：
1.童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的 和 來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。《皇帝的新裝》這篇童話的作者是 (國家)作家 (姓名)，他的童話作品還有 、 、 等。
2.下列句子不是心理描寫的一項(xiàng)是( )
A.“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。”
B.“我要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去。”
C.“我什么也沒有看見!”
D.“我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”
3.童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒有運(yùn)用夸張手法的一句是( )
A.城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
B.他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。
C.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
D.(他們說)“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。”
4.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因?yàn)樗嘈膨_子的話(多項(xiàng)選擇) ……( )
A.他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。
B.這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。
C.任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
D.這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!
參考答案：
1.想像 夸張 丹麥 安徒生 《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》
2.D 3.B 4.ABCD
八、布置作業(yè)
作家對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
就課文的內(nèi)容，如主題解讀、特色寫法等展開深入研討，并以分角色朗讀加深體悟。
[教學(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看，每組推舉1~2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評(píng)議。
二、問題研討
1.教師范讀全文。
2.學(xué)生思考、討論下列問題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
(2)寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理描寫進(jìn)行比較。
(3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說出真相，這說明了什么?
(4)說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢?
(5)對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)童話一開頭就對(duì)皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。
(2)三個(gè)場(chǎng)面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆;寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑;官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)。總之，三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。
(3)作者讓一個(gè)天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生談出真實(shí)、有創(chuàng)新的想法。
(5)對(duì)主題從社會(huì)學(xué)的角度作出的單一化闡釋，傳統(tǒng)歸結(jié)為：無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了文章其他文化底蘊(yùn)的開掘。
“最奇異的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的”(安徒生語)。《皇帝的新裝》是對(duì)現(xiàn)實(shí)真相的無情解剖，揭露出社會(huì)的病態(tài)。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區(qū)別之處在于嘲諷程度的不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過程，而促成這個(gè)轉(zhuǎn)變的又是作為與成人對(duì)立面的無知無畏的“小孩”，而這種鮮明藝術(shù)對(duì)比恰揭示了受社會(huì)浸染的成人們虛偽的性格弱點(diǎn)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀，如對(duì)人性的弱點(diǎn)——虛偽的批判。
三、分角色朗讀
1.聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
(2)皇帝：語調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。
(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。
(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語。
2.選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡短評(píng)議。
3.討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
(1)說假話的人大多有私心雜念。
(2)昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛奉迎、說假話的人。
(3)騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
四、課堂小結(jié)
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯摹⒁资苌鐣?huì)浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。
五、課堂練習(xí)
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵·赤身裸體的國王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個(gè)流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點(diǎn)破真相，安徒生則通過一個(gè)孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性。總的說來，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱耍灾钡浆F(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。
板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
(丹麥)安徒生
活動(dòng)與探究
1.演課本劇。
按照劇本的改編情形，集體修改潤色，在班級(jí)中挑選適合角色形象的演員進(jìn)行排練、演出。演出后請(qǐng)大家評(píng)議。
2.班級(jí)童話故事會(huì)。
每小組推舉一名演講水平較高的同學(xué)，精心選擇新穎、生動(dòng)的童話故事，小組成員集體潤色加工，參加班級(jí)童話故事會(huì)。抽選代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作總結(jié)發(fā)言。
3.下面是一篇小小說，原作的結(jié)尾已被刪去。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，領(lǐng)會(huì)作品主旨，然后給它另寫一個(gè)結(jié)尾。
石 枕
小映九歲那年，在河邊的亂石灘上跌傷了腿。
幸好小映的爺爺就是有名的游方郎中，他的腿傷才及時(shí)得到了治療。無奈傷勢(shì)不輕，撥筋接骨之后，只治愈了外傷，關(guān)節(jié)、肌肉依舊疼痛難忍，即使扶了雙拐，也難以行走，不得不臥床度日。
一天，小映看見爺爺在床前嘆息落淚，便問：“爺爺，你怎么哭了?”
“你的腿已經(jīng)廢了。”
小映聽罷，哇的一聲哭了，當(dāng)即跪在床上說：“爺爺，你是醫(yī)生，你救救我吧，我不能沒有走路的腿呀!”
爺爺思忖良久，說：“要根治腿傷，除非你能在三年之內(nèi)找到碰傷你腿的那塊條石。找到之后，把條石鑿磨成石枕，用以醒腦鎮(zhèn)痛、散血化瘀、舒筋活絡(luò)。如此，腿傷可不治而愈。倘若在這三年內(nèi)你找不回那塊條石，你爺爺就無能為力了。”
小映滿懷信心地說：“碰傷我腿的是一塊黑色條石，我認(rèn)得它。我一定能找到它!”
自此，小映無論風(fēng)雨寒暑，每天一大早就拄著雙拐，連走帶爬地去石灘，尋找那塊條石。
一年過去了，小映沒有找到那塊條石。
兩年過去了，小映還沒有找到那塊條石。
爺爺說：“河灘上的石頭不會(huì)總留在原處，水漲水落會(huì)被沖往下游的。你到下游去找吧。”
于是小映到下游的河灘上去找。然而總是找不到那塊條石。
三年的最后一天……
4.開放探究
快速閱讀童話《富翁》一文，回答問題。
富 翁
葉圣陶
有一個(gè)地方，孩子還睡在搖籃里，長輩就要教訓(xùn)他們說：“孩子，你們要克勤克儉過日子，專心一意想法弄到錢，裝滿你的倉庫，你就成為富翁了。你就有一切權(quán)力，你什么事都不必去做，需要什么，花錢去買就是了。待你成了富翁，你就有福了!”凡是拿這一番話來教訓(xùn)孩子的，大家一致稱贊，說是好長輩。
有一天，一個(gè)石匠為了給富翁造房子，到山里去開石頭，忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常之大的寶庫，有幾百畝寬，幾百丈深，全是黃澄澄的金子。他快活極了，心想這樣的好運(yùn)道竟讓他給碰上了，誰能料到成為富翁就在今天!他趕緊跑回去，召喚全家老幼，力氣大的挑籮筐，力氣小的提籃子，共同到山里去取金子。從清早直忙到天黑，全家老小都累壞了，算一算所有的金子，已經(jīng)超過了最富的富翁。石匠心里想：“現(xiàn)在我是第一個(gè)富翁了。尊貴的舒坦的生活，從明天就要開始。明天我就不用做工了，好不快活!”
第二天，石匠不再去采掘金子，因?yàn)樗呀?jīng)成了第一富翁了。消息傳到別人的耳朵里，誰不知道這是成為富翁的最便當(dāng)?shù)姆椒āＳ谑谴蠹叶挤畔伦约旱墓ぷ鳎挤隼蠑y幼到山里去采掘金子。大家顧不得疲乏，直到挖到的金子超過了第一富翁才肯停手。大家都藏足了金子，自以為是“第一富翁”了，可是礦里的金子還只減少了十分之二三。
才幾天工夫，那個(gè)地方的人都成了富翁。富翁照例用不著做工，這是何等幸福呀!可是從來沒有見過的奇怪的事兒發(fā)生了。那些新成為富翁的人想：自己既然成了富翁，不可不買幾身華麗的衣服，把自己打扮成富翁的樣子。他們就帶著滿口袋的金子去服裝鋪買衣服。那些衣服是多么講究呀，從前只能站在玻璃窗外邊向里面看一兩眼，如今可要邁著大步踱進(jìn)去，隨心所欲地挑選幾身中意的綢袍緞褂，好不威風(fēng)。他們?cè)较朐降靡猓l知道走到服裝鋪門口，服裝鋪歇業(yè)了，不要出賣衣服了。原來服裝鋪的老板也挖到了不少金子，新近成了富翁。他一家老小都穿上了本來預(yù)備出賣的華麗衣服，正打算喚來一班轎夫，全家坐了轎子去劇場(chǎng)看戲呢。富翁們想，服裝鋪全歇業(yè)了，買現(xiàn)成衣服是沒有希望了，不如到紡織廠去，剪些稱心如意的好料子，讓裁縫連夜給做。他們就一同奔向紡織廠，誰知道紡織廠前靜悄悄的，找不到一個(gè)看門的人;往日轟隆轟隆的機(jī)器聲也不知道哪里去了。高大的煙囪里，向來一口一口地噴出濃煙，把天空都染黑了;現(xiàn)在卻可以望見明凈的天空，煙囪口上還歇著無數(shù)麻雀。他們買不著料子，只好去找裁縫商量，請(qǐng)他幫忙想辦法，只要弄得到華麗的衣服，不論要多少金子，他們都愿意出，裁縫笑著說：“我跟你們一樣，正想弄幾身新衣服穿呢。至于金子，誰還稀罕它!我也成了富翁了，我的錢袋里箱子里倉庫里，都裝得滿滿的了。”
他們完全沒有料到，更加嚴(yán)重的恐慌跟著來到，使所有的富翁不但再也笑不出來，連哭也沒有力氣哭了。他們家里積蓄的糧食不久就吃完了，照過去的慣例，只要帶著一口袋錢到糧食店去買就是了。誰知道竟然有這樣意想不到的事兒，糧食店的老板正帶著金子，也要到別處去購買糧食，因?yàn)樗业募Z食也吃完了。大家說：“咱們一塊兒走吧。”可是到了好幾家糧食店，情形都一樣。結(jié)伴同行的越來越多，他們帶著很重的金子，走到東又走到西，大家喘著氣，渾身冒汗，濕透了衣服，還是找不到一家開業(yè)的糧食店。
忽然有個(gè)富翁說：“只有去找農(nóng)夫!”大家聽了好像大夢(mèng)初醒，齊聲喊起來：“是啊，必須去找農(nóng)夫!糧食是農(nóng)夫種出來的，咱們?nèi)フ肄r(nóng)夫，才真正找到了根本上，一定可以買到糧食了。咱們?nèi)グ?咱們快去吧!”大家喊著，兩條腿都使勁奔跑，因?yàn)樗麄兌枷嘈牛业搅宿r(nóng)夫，糧食就到手了，他們跑到鄉(xiāng)間，找著了農(nóng)夫，農(nóng)夫笑了笑，搖搖頭說：“我跟你們一樣，正要去找農(nóng)夫買糧食呢。我如今不是農(nóng)夫了，不種糧食了。我也是富翁，我有的是金子!”大家相信糧食是沒有希望了，再?zèng)]有東西可以充饑的了。大家這才真的著急了，淚珠像雨一般地往下掉。然而摸著口袋里又硬又涼又光滑的金子，他們?nèi)套⊙蹨I，勉強(qiáng)笑了笑，互相安慰說：“雖然找不到糧食，雖然肚子餓得難受，但是咱們有的是金子，咱們到底都成了富翁了。”
所有的富翁都餓得不成樣子了。他們頭枕著裝滿金子的口袋，手里拿著小塊的金子想送進(jìn)嘴里去啃，可是他們?nèi)硪稽c(diǎn)勁兒也沒有，再也不能動(dòng)彈了。他們的喉嚨里卻還能發(fā)出又輕又細(xì)的蚊子般的聲音，他們還在念誦自幼聽?wèi)T的長輩的教訓(xùn)：“待你成了富翁，你就有福了!”
(1)這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)把中心內(nèi)容概述出來(不超過50個(gè)字)。
(2)這篇童話要告訴人們一些什么樣深刻的道理?
參考答案：
(1)講述了一個(gè)由于人人都想占有大量金子來當(dāng)富翁而不干活，最后整個(gè)社會(huì)因無人勞動(dòng)而無法生存的故事。
(2)道理可由學(xué)生自己體會(huì)，言之成理即可。如勞動(dòng)的偉大意義，對(duì)兒童的教育不當(dāng)，金子不是萬能的等。
●備課資料
一、焦點(diǎn)爭(zhēng)鳴
人性的悲哀
——《皇帝的新裝》主題新解
《皇帝的新裝》寫了一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。對(duì)其主題的解讀，歷來是從社會(huì)學(xué)的角度，強(qiáng)調(diào)其政治批評(píng)性，認(rèn)為其主題是無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，認(rèn)為童話中安排一個(gè)敢講真話的小孩子是為了說明一個(gè)人應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
這種單一化的闡釋，淡化甚至忽視了文章其他文化底蘊(yùn)的開掘。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)術(shù)多元化的進(jìn)程日益加快，文章解讀由單一化向多元化發(fā)展，已成為不可逆轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)潮流。從這樣的理念出發(fā)，《皇帝的新裝》又能在政治批判意義的基礎(chǔ)之外，解讀出對(duì)人性的弱點(diǎn)——虛偽進(jìn)行批判的新意義，這也是這篇課文培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新精神的一個(gè)切入點(diǎn)。
首先，從童話嘲諷的對(duì)象來看。童話嘲諷的對(duì)象除了“統(tǒng)治階級(jí)”之外，還有作為“被統(tǒng)治階級(jí)”的普通百姓。童話在濃墨重彩地刻畫了皇帝和大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓的虛偽，實(shí)際上向我們傳達(dá)了一個(gè)重要的信息——貪圖虛榮是人類普遍存在的性格弱點(diǎn)，不僅“統(tǒng)治階級(jí)”有，“被統(tǒng)治階級(jí)”也有。
其次，童話為什么安排一個(gè)無知無畏的特定的“小孩”來揭穿“皇帝”“大臣”和普通百姓的虛偽呢?筆者以為，童話是把無知無畏的“小孩”作為有知有畏的“皇帝”“大臣”和普通百姓這些“成人”的對(duì)立面來描述的，從而形成鮮明的藝術(shù)對(duì)比，真正的目的是為了揭示受社會(huì)浸染的成人們虛偽的性格弱點(diǎn)。
綜上所述，我認(rèn)為《皇帝的新裝》一文的主題是對(duì)人性的弱點(diǎn)——虛偽進(jìn)行批判，它揭示了人性的悲哀。
(《語文教學(xué)通訊》2002.10有改動(dòng)，原文作者：劉興倫)
二、課文補(bǔ)遺
有關(guān)《皇帝的新裝》的續(xù)寫：
讓一個(gè)天真的聲音活著
(一)
“報(bào)報(bào)報(bào)!”皇帝剛回宮就接到邊疆報(bào)急：英國的軍隊(duì)打到了丹麥的領(lǐng)土。原來那兩個(gè)騙子是英國的秘探。英國的國王得知丹麥的皇帝是個(gè)被人騙得脫光衣服的傻瓜，哈哈大笑了半天，就決定趁機(jī)要侵略丹麥。
皇帝急忙命令軍隊(duì)前去抵抗，但因?yàn)樗L期不關(guān)心軍隊(duì)，所以作戰(zhàn)能力極差，眼看敵軍就要攻進(jìn)皇宮，眼看這個(gè)國家就要淪陷了。皇帝急得揪心大哭，他邊哭邊命令衛(wèi)士將他所有的服裝抬出來親自點(diǎn)燃，其中有中國的絲綢睡衣，有加拿大的金絲鎧甲，有俄羅斯的孔雀毛披風(fēng)……一共有一千多套。至于那套并不存在的新裝，皇帝剪下了一綹頭發(fā)代替，丟在火里。他發(fā)誓要改掉自己的錯(cuò)誤。這時(shí)軍隊(duì)才振作起來，國民也全來助戰(zhàn)，同仇敵愾，趕走了侵略者，據(jù)說那兩個(gè)騙子也死在戰(zhàn)爭(zhēng)中。
后來，皇帝組織成立了一個(gè)真話實(shí)說委員會(huì)，由那個(gè)說真話的孩子主持工作。當(dāng)即就革了那兩個(gè)“誠實(shí)”大臣的職。
此后，人們時(shí)常看見，皇帝穿著打補(bǔ)丁的衣服到處巡視呢。
(二)
大街上一時(shí)刮起了大風(fēng)，風(fēng)是從地中海沿岸吹過來的，沒有一致的方向，這下苦了拖后裙的內(nèi)臣。他們必須先判定好方向，再?zèng)Q定向上或向下，向左或向右移動(dòng)，以免露出破綻。因?yàn)樗麄兣袛嗖灰恢拢灾伦笈鲇易玻钡脻M頭大汗。一個(gè)內(nèi)臣說：“皇上的新裝真暖和，我跟在后面都流汗。”皇上經(jīng)這一夸，就更加昂著頭往前走。一時(shí)竟下起了大雪，皇帝本來就有腎病的身體，實(shí)在不肯為他的意志服務(wù)。走著走著，一頭栽在雪地里，就再也沒有起來。兩個(gè)“誠實(shí)”的大臣知道情況不妙，畏罪潛逃了。
那夜全城的人都在家里默默祈禱，那個(gè)說真話的孩子的祈禱更加真誠。他們祈禱：讓上帝賜給我們一個(gè)聰明、誠實(shí)、關(guān)心國民、知人善任的好皇帝。
(《中學(xué)語文教學(xué)》2002.12有刪節(jié)，作者：周才富)
三、閱讀知識(shí)推介
關(guān)于入情閱讀法
閱讀文藝性作品，先通過情感體驗(yàn)把握全文的中心思想，然后再根據(jù)中心思想理解文章的分段和主要的表現(xiàn)方法。入情閱讀法著意于培養(yǎng)閱讀時(shí)的情感，即對(duì)文章滲透在字里行間的情感因素的感受。它的一個(gè)特點(diǎn)是一邊閱讀一邊調(diào)動(dòng)感情，如見其人，如臨其境，愛作者之所愛，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒，把作者之情化為讀者之情。在閱讀過程中發(fā)展形象思維和創(chuàng)造性想像，激發(fā)起審美感和道德感，使感情得到陶冶。它的另一特點(diǎn)是激發(fā)感情抓住中心，從整體到部分，首先把握全文中心，作者愛憎，然后再深入理解各部分。朗讀是入情閱讀法的重要手段