【教材分析】
《滿腔熱血一沸騰》這一篇是當代小說的節選，小說通過田立業和胡立秋在抗洪工作中舍身救人事，歌頌了英雄精神。與本單元，《最后一片葉子》、《貓的故事》等文都是關于生命話題，都令人感動。
【教學設想】
《滿腔熱血一沸騰》這一篇是當代小說的節選，寫出了這個時代中的英雄人物。教學中可以把幾個主要人物形象的分析作為突破口，通過特殊自然環境來對比，共同感受不同人物在生命面臨威脅時刻的不同態度和行為，自主評價人物高尚精神境界以及自私、卑劣心理。
【教學目標】
1.了解作者的有關知識，能復述故事情節。
2.能依據課文內容，分析人物形象。
3.感悟以田立業為代表的領導干部舍已為人的崇高精神，逐步樹立全心全意為人民服務的思想觀念。
4.比較胡早秋、田立業、貝爾曼三個人物各不相同又同樣令人欽佩和贊美的精神
【媒體準備】
投影設備(視頻、音頻等有關9、8年抗洪的資料和圖片。)
【教學過程】
(一)導入
多媒體播放：【播放98洪災特寫鏡頭、相關的圖片】
教師：眾所周知在困難危難面前，人類互相團結，有的甚至作出自我犧牲，表現了崇高的精神。今天我們一起學習 板書 《滿腔熱血已經沸騰》
(二)自主學習
1.了解作者(多媒體展示)
周梅森，1956年生，江蘇揚州人。1974年從徐州礦務局干部學校附中畢、1980年調任《青春》雜志編輯。1985年成為江蘇省作協專業作家。主要作品有中篇小說集《莊嚴的毀滅》、《沉淪的土地》、《軍歌》，長篇小說《黑墳》、《人間正道》、《中國制造》、《至高利益》等。其創作追求一種氣勢磅礴的史詩效果，常常以當代意識投射、觀照歷史，從而在整體意義上的歷史悲劇氛圍中，氣酣墨飽地寫出人的生態和心態。
2.學生默讀課文，【用自己喜歡的方式快速讀書，解決生字和新詞】
3.教師檢查
A.學生讀準下列字音：
學生1：湖畔pàn 撲棱lēng 棲qī息 霰xiàn彈 琥珀hǔpò
學生2：趔趄lièqiè 碩shuò大 惦diàn記 遐xiá想
學生3：zhuó壯 泵bèng站 殆dài盡 坍塌tāntā 踹chuài
B.詞語解釋。
學生4：
【跡象】指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷事物的過去或將來。
【徒勞】無益地耗費勞力。
【嘶聲】聲音嘶啞。
【葬送】斷送。
學生5：
【仰天長嘯】仰天，仰望天空。長嘯，拉長聲音叫。一般用來形容人悲傷或悲壯的神情。
【如夢初醒】好像剛從夢中醒來。比喻剛從糊涂、錯誤的認識中醒悟過來。也作“如夢方醒”。
【跌跌撞撞】形容走路不穩。
4.再讀課文，用簡潔語言復述課文內容(提示;用何人?和何事?結果)
學生：(甲、乙、丙)概括
師明確：本文主要寫了胡早秋、田立業與村民一起搶險;轉移搶險村民;田立業舍己擠救胡早秋;弘揚了黨員干部舍已為人的崇高精神，全心全意為人民服的品質。
(三)研讀探究
1.尋找認識英雄
文中個性鮮明的人物都有誰?他們在洪水來臨時做了哪些事?你認為誰是英雄?
學生尋找回答。
胡早秋、田立業。
2.走進了解英雄
A.速讀課文思考;你認為周久義、胡早秋、田立業是怎樣的人?
師提示：【人物的形象可以通過人物的語言、動作、神態、心理等描寫展現出來。所以，我們在分析人物形象時，可先用筆勾畫出能體現人物形象的語言、動作、神態等描寫的語句】
學生：(多人)回答
學生明確：
周久義：有責任感、行事魯莽、做事不考慮后果有高度的責任心，對自己的要求過于苛刻，不能原諒自己的過失，跳水自盡。
胡早秋：把人民群眾的安危放在首位，但性格暴躁、有時做事不考慮后果。
田立業：把生的希望留給別人，性格較穩重，危急時刻還開玩笑，有生活情趣。或;沉著、機智、果斷、舍己為人。
(以上言到即可不求統一)
B.文章中有兩處有關老村長自殺情節找出讀讀并思考對老村長周久義自殺你怎么看?
學生：找、讀、議論、說
學生明確：
文中有兩處提示，第一處是投水之前，他仰天長嘯一聲：“圍堰的老少爺們，我周久義對不起你們啊!”第二處是，有群眾說，他早就下決心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。從這里可以看出，這是一個責任心很強而且自責很深的人。他的自殺并不是十分必要的，作者也沒有暗示自殺是完美的選擇。但是這表現了他的個性，他的異乎尋常的責任感，達到了苛刻的程度，給讀者留下了深刻的印象。
3.比較評價英雄
教師：你怎樣評價田立業、胡早秋和《最后一片葉子》中貝爾曼的精神境界?
學生：細讀課文，比較分析胡早秋、田立業、貝爾曼三個人物的異同點，交流討論，
教師：多媒體展示表格
學生：歸納，完成表格
人 物 | 相 同 點 | 不 同 點 |
胡早秋 | 都是英雄人物。
都懷有把生的希望給 予別人的崇高精神。
| 把人民群眾的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。
|
田立業 | 冷靜機智，更加反襯出了胡早秋的急躁。危急時刻還開玩笑，有生活情趣。
| |
貝爾曼 | 貝爾曼平凡樸素，一心救人，有強烈的責任感，他沒有去考慮可能面臨的失去寶貴生命的危險。田立業則意識到自己將失去生命。 |
(四)拓展練筆(多媒體展示資料)
魏青鋼，男，32歲，河南省固始縣武廟集鄉錢老樓村農民。
2005年8月8日，成百上千的人聚集在青島嶗山海岸邊觀看“麥莎”臺風帶來的海潮。意外發生了，一個巨浪襲來，把岸邊的一個女青年卷入海中。見此情景，正在岸邊的河南農民工魏青鋼沒有絲毫猶豫，縱身跳下兩米多高的防浪墻，向落水女青年游去。魏青鋼抱著落水女青年掙扎著向岸邊靠攏。可是一排巨浪怒吼著無情地打來，女青年再次被卷入大海。與巨浪一番緊張搏斗之后，魏青鋼已經感到疲憊不堪，站在岸上大口喘息著。接到報警的警察趕來商量解救方案時，魏青鋼又自告奮勇：“我下去過一次，對情況熟悉，讓我再下去吧!”他穿上救生衣，套上救生圈，再次跳入波濤洶涌的大海。海上濁浪排空，浪花飛濺，魏青鋼經過多次努力仍沒有找到落水女子，只好返回岸上。落水女子隨著翻滾的巨浪向怒海深處漂去，時隱時現，情況萬分危急。魏青鋼喘了一口氣，瞅準位置，第三次跳入大海。他慢慢靠近落水女青年，迅速抓住她的手，岸上的民警急速拖拉救生圈，將他們拖向岸邊。上岸后，渾身是水的魏青鋼正準備離去，派出所民警攔住問他姓名及地址。魏青鋼只是說：“我是河南的，在這里打工。”然后就消失在人群之中。
民警和眾多熱心人幾經周折才找到了英雄魏青鋼。被救女子的家人專程趕到魏青鋼打工的工地，向他道謝，并塞給他500元錢，被魏青鋼謝絕了，“我救人不是為了錢，我就是再窮也不能收這個錢”。
請為你心中的英雄寫一則頒獎詞.
提示:
結合實例 突出品質 語言簡練
學生活動;寫頒獎詞
教 師：(多媒體展示)頒獎辭：滄海橫流，方顯英雄本色!為了一個陌生人，他在滔天巨浪中三進三出，危險面前，他根本不需要選擇，因為這瞬間動作源自內心品質。從人群中一躍而出，又悄然回到人群中去。
(五)作業;依據材料寫寫你對教師殷雪梅的感慨或評價(多媒體展示)
舍身救護6名學生而光榮殉職的江蘇省金壇市城南小學教師殷雪梅的追悼會，今天上午8時在她生前工作過的金壇市虹橋小學隆重舉行，10萬多名群眾自發參加了追悼會和為英雄的靈柩送行，肅穆、壯觀的場面使在場的人深刻感受到殷雪梅老師崇高師德的強大震撼力。
板書設計
胡早秋
滿腔熱血已經沸騰 { 崇高的精神境界
田立業
最后一片葉子 閃亮震撼的人生
貝爾曼
老師總結;
滄海橫流，方顯英雄本色!田立業、胡早秋以及貝爾曼他們明知死亡隨時威脅著自己，卻把生的希望留給別人的崇高的精神境界。讓我們記住并學習英雄，并廣大他們的精神吧。
教學反思：
亮點：
1.長文短教。這篇課文篇幅較長，如果要按傳統方法逐句逐段的講解一節課無法完成。所以我從學生抓住速讀，跳讀，速找最能體現人物精神品質語句、段落入手。在課上設計了尋找認識英雄、走進了解英雄、比較評價英雄幾個環，節這樣既避免了逐句逐段分析又針對主題。這樣簡時、清晰完成課時任務。
2.材料鏈接、 多媒體展示;由于小說反映時代學生無生活體驗，為了讓學生有真切感受，我找相關材料，對本文學習有較好的啟迪。利用多媒體展示，容量大，圖景畫面直觀。學生有身臨其境之感。這樣做對學生理解文本起到了事半功倍效果。
存在不足：
這是一節比較閱讀，本來和《天鵝的故事》一起比較，我把它和《最后一片葉子》中的貝爾曼人物比較。如果再能和《天鵝的故事》天鵝的精神勇敢奉獻 比較更能理解 對于一切生命無論人、動物、植物的生命都要尊重、珍惜、關愛、守護。這是本單元四篇課文主題。
建議：可用兩課時來完成。在處理教材內容上可以按照小說特點，從人物(語言、動作、)情節(開端、發展、高潮、結局)環境(大雨、洪水等)方面入手分析，達成目標。