教學目標：
了解寓言文體的相關知識。
教學重點：
通過比較閱讀，品味文本中的細節(jié)，理解并感受文本的諷刺效果。
教學難點：
設計一定的學習活動啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思考，多元解讀文本的寓意。
教學設計：
一、導入：
屏幕顯示寓言《烏鴉與狐貍》內容：
有只烏鴉偷到一塊肉，銜著站在大樹上。路過此地的狐貍見到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在樹下，大肆夸獎烏鴉的身體魁梧、羽毛美麗，還說他應該成為鳥類之王，若能發(fā)出聲音，那就更當之無愧了。烏鴉為了要顯示他能發(fā)出聲音，便張嘴放聲大叫，而那塊肉掉到了樹下。狐貍跑上去，搶到了那塊肉，并嘲笑說：“喂，烏鴉，你若有頭腦，真的可以當鳥類之王。”
設問：這個故事有何特點?說說看。
寓言即用假托的故事寄寓意味深長的道理。篇幅簡短，具有鮮明的諷刺性、哲理性和勸喻性。簡言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那個意味深長的道理，而“言”則是那個假托的故事。
二、還原故事，感知寓言：
1.請自由朗讀寓言。
2.找出這則故事(即“言”)的核心主干。 誰?——做什么?
3.作者對這個故事的核心主干豐富了哪些內容?
(1)赫爾墨斯為什么要問自己雕像價格?
(2)他如何問價?
(3)他問價的結果如何?
三、品讀細節(jié)，感受諷刺：
1.整個故事中有許多值得玩味的細節(jié)， 請你試著找一找。
(1)赫爾墨斯的“想”;
(2)赫爾墨斯的“問” ;
(3)赫爾墨斯的“笑”;
(4)雕像者的回答。
(一)品析赫爾墨斯的“想”：
A、對比助讀——顯性的“想”
第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重。
改文：想知道他在人間是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人們對他會更尊重些。
改文：心想……人們對他也許會更尊重些吧
總之，這些顯性的和隱性的“想”，都在幫助塑造赫爾墨斯這個自負、盲目自大、自視甚高的形象，越是能擴大一點，就越能增大諷刺的效果。
(二)品析赫爾墨斯的“問”、“笑”：
A、對比助讀：
第1問：原文：就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道……
改文：就來到一個雕像者的店里。他看見愛神丘比特的雕像，問道……
第2問：原文：赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”
改文：赫爾墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢?”
第3問：原文：這個值多少錢?
改文：值多少錢?
(三)品味雕像者的回答
原文：假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送。
改文：這個要便宜些，只要半個銀元。
2.小結：綜上所述，這一則寓言看似短小，然而從細節(jié)處玩味，韻味頗豐。
下面我們就來看看刺痛我們的故事給了我們怎樣的警示。
四、多元思考，豐富寓意：
伊索寓言的特點：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的，是編者對寓意的解讀，那么我們也可以有自己的解讀。
刪除寓言結尾的寓意，根據(jù)自己的理解，模仿結尾“這個故事適用于 的人”，或者運用“這則寓言告訴我們 ”的句式，重新擬寫寓意。
五、讀寫結合，編寫寓言：
請你根據(jù)寓意，重寫故事。
如果想要突出這個寓意：這個故事告訴我們不同的人看待事物的角度不同，得出的評價、結論就不同。以《宙斯和雕像者》為題，修改寓言，或者以“宙斯”為主人公，重寫寓言。
要求：(1)寓言故事要與寓意吻合;(2)通過細節(jié)、用詞等凸顯諷刺效果;(3)對人們有警示、勸喻的力量。