【學習目標】
1.熟讀課文，掌握重點字音、字形及詞語。
2.反復誦讀，把握課文主要內容。
3.在理解全文的基礎上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
4.培養仔細觀察、嚴謹認真的科學精神。
【學習重難點】
1.反復誦讀，把握課文主要內容。(重點)
2.在理解全文的基礎上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重難點)
【教學過程】
一、新課導入
同學們聽說過阿加西斯嗎?對，他就是對冰川沉積深有研究，并區分出大陸冰川與山谷冰川的科學家，他于1915年被選入紐約美國名人紀念館。今天我們就來學習一篇有關他的文章。
二、自主預習
1.讀準字音，認清字形。
沮喪(jǔ sàng) 諄諄(zhūn) 告誡(jiè)
對稱(chèn) 補償(cháng)
敏銳 屈辱 寬慰 枯燥 一如既往
2.解釋詞語。
荒唐：指行事比較離譜，不正常，不符合一般的規則。
敏銳：反應靈敏，目光尖銳。
無可奈何：沒有辦法;沒有辦法可想。奈何，如何，怎么辦。
諄諄告誡：懇切耐心地教誨勸告。
一如既往：指態度沒有變化，完全像從前一樣。
三、合作探究
(一)整體感知
通讀課文，試概括本文的主要內容。
本文記敘了美國著名昆蟲學家塞繆爾•斯卡德多年前初進哈佛讀書，在阿加西斯教授的實驗室學習的一段難忘的經歷：一條作標本的魚，竟讓他用肉眼整整觀察了三天。然而老師對待科學的嚴謹態度使他終身受益。文章告訴我們：要不帶偏見地多角度多層次地仔細觀察。對表面看似最簡單的東西，必須發現它的真相，直到在更多的真相中找到更多的規律。
(二)人物形象
文中的阿加西斯教授是一個怎樣的人?
注重培養學生的觀察能力;對待科學研究嚴謹細致;對待學生充滿熱情，積極鼓勵學生;教學有方，循循善誘，循序漸進。
(三)寫作特色
1.通過心理感受的變化來表現人物，突出中心。
從下表中可以看出，“我”對觀察由開始的失望、沮喪、屈辱逐漸變為明白教授的批評的確有點道理、原先自己觀察得不夠細致，直至最后覺得“這是我所上過的最好的課”。由此表現出阿加西斯教授對待科學的嚴謹態度，說明了通過觀察來摸索事物規律的重要性。
阿加西斯的觀察要求與“我”的感受
阿加西斯的要求 “我”的感受
第
一
天
“把這條魚拿去看看，”他說，“等會兒我要問你都看到了些什么。” 我很失望，因為盯著一條魚看，難以滿足我的求知欲。
不過十分鐘，我就把這條魚能看的看了個遍……這條魚讓人越來越討厭……我懷著無可奈何的心情繼續觀察那條魚。
他認真地接著說道：“這條魚有一項最明顯的特征，你都沒有看出來，那特征非常明顯，就像這條魚一樣地明擺在你眼前。再觀察，再觀察!”他說完就走了。 留下我獨自沮喪不已。
我深感屈辱。
于是發現了一個又一個新特征。這時候，我明白教授的批評的確有點道理了。
下午將盡時，教授問道：“你發現那個特征了嗎?”
明天開始觀察之前我會再問你。 我認識到原先自己觀察得還不夠細致。
這真讓人受不了!
第
二
天 第二天早上，教授熱情友好的問候。
“但這還不夠，接著觀察。” 我感到寬慰。
前
三
天 整整三天，他把那條魚放在我面前，不讓我看別的東西，也不讓我借助任何輔助工具。“觀察，觀察，再觀察”，只有這不斷重復的指令。
第
四
天 另一條同類的魚被放在那條魚的旁邊，教授要我指出兩條魚之間的相似點和不同點。然后，一條又一條，直到我看完同科所有的魚。
始終諄諄告誡大家不能滿足于已有的發現。他常說：“事實本身是枯燥無味的，除非與某一自然規律聯系起來時才有意義。” 這是我所上過的最好的課。自此以后，我的一切研究和學習方法無不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買，是一筆不能丟棄的財富。
2.議論簡明扼要。
文中的議論簡潔扼要。有的議論表達心理感受，如“這真讓人受不了!我不但要在魚不在眼前的情況下，整晚想著那條魚，仔細琢磨那個未知卻又明顯的特征，而且要在明天早上給出準確的描述。”有的議論點明主旨，如“這是我所上過的最好的課。自此以后，我的一切研究和學習方法無不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買，是一筆不能丟棄的財富。”
四、板書設計
在阿加西斯教授的實驗室
主要內容
人物形象
寫作特色
通過心理感受的變化來表現人物，突出中心。
議論簡明扼要