莫懷戚《散步》教學教案

時間：2024-07-14 12:04:59 曉麗七年級我要投稿

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莫懷戚《散步》教學教案（通用11篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的莫懷戚《散步》教學教案，歡迎閱讀與收藏。

莫懷戚《散步》教學教案（通用11篇）

　　莫懷戚《散步》教學教案 1

　　教學目的：

　　解剖文章結構，引導學生掌握文章篇章安排，為作文基礎做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養學生審美意識。

　　教學重難點：

　　怎樣的結構？美在那里？

　　教學方法：

　　合作討論課

　　教學用具：

　　多媒體

　　課時安排：

　　一課時

　　一、導入

　　情景設計

　　師：大家有沒有散步的習慣？

　　生：（有、沒有）

　　師：有的同學告訴我，你在散步中曾經發現什么嗎？

　　生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）

　　師：有個叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習慣，但他在散步中卻發現了跟大家不一樣的東西。

　　板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號字體

　　二、學習過程

　　１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。

　　有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時、水波粼粼（首先解決學生的字詞問題目的在于為后面學生理解作者結構，文章美的特點中降低難度）

　　（作合理合情合境的解釋）

　　２、學生齊朗讀，師作巡視

　　３、提問題思考：

　　（１） 作者文章中的四要素：人物、時間、地點、事情

　　師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？（可作多次提問）

　　生：（回答各式各樣）

　　師：（引導、點撥、啟發學生逐步被全自己的答案）

　　板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子

　　時間：初春

　　地點：散步途中

　　事情：散步、分歧、解決（三號，標題左下）

　　總結：我們在寫作文時可以如何處理文章的四要素？

　　稍作小討論

　　關注重點：在情節展開中逐步穿插交待四要素（大意對即可，有創新意見更可）

　　（２） 全文線索

　　師：誰能說說，作者散步的全過程？盡量用最簡潔的話來概括下。

　　生：答案各式各樣

　　師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對學生答案引導進行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）

　　板書學生所說內容，三號字，標題右下

　　總結：這就是作者行文時的總綱領，作者在這樣的綱領下組織全文，使全文有條不紊地進行。

　　師：這對我們作文有何提示？

　　生：（各式各樣）

　　關注點：學會列提綱、圍繞中心羅織情節（有道理即可）

　　（３）美的.賞讀

　　讓學生自行默讀，并將其中感動的情節或句子劃出。

　　齊讀，感覺文章語言的流暢。

　　讓學生起身并帶感情朗讀使他感動的片斷，并詢問為什么？并對學生所讀片斷提問。

　　（以下是各段提問設計）

　　① 體會“母親本不愿出來的”，為什么母親不愿出來，而最后又出來呢？

　　（身體不好、怕給影響兒子散步）

　　② 第２段在文中有什么具體的作用？/體現了作者對母親怎樣的感情？

　　（承上啟下，承上說母親身體不好，表現作者希望身體不好的母親的關心；啟下說明春天到了。）

　　（注意“太遲了，太遲了”這一心理時間的分析）

　　③ 第４段看似于情節無關，是否可以刪去？

　　（不可以，注意“這一切都使人想著一樣東西------生命”句，與后“因為我伴同他的時日還長”呼應，實際上是作者在看到春天生機勃勃時對母親時日不多形成強烈對比的一種微妙的感情觸動）（本題難度太高，亦可不采用）

　　④ 第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說明了什么？

　　（疼愛小孫子的心情）

　　⑤ 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句？

　　（親情無價）

　　注：本環節，理論上講，由學生回答，而教師只做點撥、啟發，使其逐步補全，但其中部分問題難度較高，學生無法給出比較合理答案時，亦可由教師說明。

　　總結：細膩表達你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？

　　關注點：心理：如上題①②③⑤

　　細節表現：如上題④（亦可由學生自由發揮）

　　三、結尾部分

　　１、讓學生再次帶感情朗讀全文。

　　２、作業：上面我們提到的四要素中的人物一項，文中主要表現的人物有誰？他（她）有什么特點。把你自己所讀到的寫下來。

　　莫懷戚《散步》教學教案 2

　　一、教學目標

　　1、學習閱讀方法：圈劃。

　　2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

　　3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。

　　二、教學重點：

　　學習圈劃閱讀的方法。

　　三、教學難點

　　人物感情的把握

　　四、教學的過程

　　1、課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。

　　2、教師范讀課文，完成填空。

　　（從整體上把握課文）

　　3、提煉文章中出現的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）

　　4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。

　　如“一霎時，我感到了責任的重大。”聯系上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當時的處境和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。

　　此處請家長代表發言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。

　　5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現了出來。

　　最后總結出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。

　　6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。

　　學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的一句話。

　　如“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢”、“仔細”等刻畫出“我們”的認真，“我們”強烈的使命感。

　　7、作業：

　　1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。

　　2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的`回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。

　　五、設計說明

　　1、這是一篇優美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。

　　2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。

　　3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

　　六、教后記

　　感情的交流是很重要的。課堂是教師與學生一起和作者作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學說到底是人學。所以，我在這堂課里主要引導學生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達的感情。

　　我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現出來。所以在最后理解文章中責任感時，學生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變為自己的想法。這是我將更深入地思考的問題。

　　莫懷戚《散步》教學教案 3

　　教學目標：

　　1、研讀課文，揣摩字里行間體現出家的溫暖和濃濃親情。

　　2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。

　　3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統美德的熏陶。

　　教學重點：目標

　　教學難點：理解課文最后一段話。

　　教學方法：朗讀法、談話法、練習法

　　教學準備：歌曲《我愛我家》

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧大意。

　　1、師：上節課我們學習了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？

　　2、板書課題。學生概括大意。

　　二、品味語言，感悟親情。

　　1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。

　　2、學生討論后交流。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。

　　3、大家的發言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。

　　4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的`角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）

　　5、一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！

　　（1）學生齊讀最后一自然段。

　　（2）這段中有一句話老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親。”你發現這句話在句式上有何特點？

　　（句子有對稱美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）

　　（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）

　　6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？

　　（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩穩地走？（體會溫暖的親情）

　　（2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？

　　（更是一種責任，中年人肩負著贍養老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）

　　（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯系？

　　（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）

　　三、聯系生活，抒寫親情。

　　1、聽歌曲《我愛我家》。

　　同學們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。

　　家

　　——赤子

　　都說男兒不戀家，

　　其實在夢中偷偷想著她。

　　風在吹拂，

　　裙在飛揚。

　　瘦小的妹妹

　　踮著腳尖

　　在門前的石頭上

　　顫微微地叫一聲：“哥——”

　　醒時已淚濕枕巾。

　　家

　　不一定都溫暖。

　　但飽滿的記憶，

　　如同家鄉的燒酒，

　　時時想起，

　　時時暖在心頭。

　　學生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。

　　2、學生交流。

　　四、延伸思考，小結升華。

　　1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是我們應弘揚的傳統美德。可是，我們的家及周圍的家庭，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問題？

　　（“孝道”的失落；婆媳關系的緊張；單親家庭的增加等）

　　2、小結。

　　家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯來結束這節課吧。

　　上聯：全家四口早春散步互體諒

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依靠

　　橫批：相親相愛

　　3、作業布置。

　　閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。

　　莫懷戚《散步》教學教案 4

　　教學目的

　　1.培養尊老愛幼的思想感情。

　　2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點難點

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：理解文章內容和作者的情意。

　　教學時間：二課時

　　一、預習

　　試朗讀課文。

　　二、導人

　　《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

　　三、正課

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2.分六個層次指導朗讀。

　　(1)緣由。(第1～3自然段)

　　①提問：“我們”為什么要去散步?討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

　　②提問：怎么朗讀第l～3自然段?討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

　　③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。討論并歸納：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

　　(2)過渡。(第《自然段)

　　①提問：這段寫什么來過渡?討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

　　②提問：怎樣描寫?討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

　　③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命?討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

　　④提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

　　(3)人題(第5段)

　　①提問：課文寫一家三代人怎么散步的?兒子怎么說的?表現兒子什么性格?討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　②提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的'話應讀得天真、高昂，如有新發現。

　　(4)(儀)波瀾(第6段)

　　①提問：散步時發生了什么分歧?討論并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

　　②提問：怎樣解決這一矛盾?表現“我”什么性格?討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

　　③提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

　　(5)一波又起(第7段)

　　①提問：又起了什么波折?表現母親什么性格?討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。

　　②提問;為什么要寫母親看到的景物?討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　　③提問：怎樣解決小路難走的矛盾?討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　④提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　　(6)收結(第8段)

　　①提問：怎樣以散步收結全文?討論并歸納：一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感受。

　　②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現作者對生活的一種使命感。

　　③提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結

　　這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業

　　1.課后練習。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　莫懷戚《散步》教學教案 5

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活職責感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

　　4、學習課文“以小見大”的寫法。

　　【教學重點】

　　1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　【教學難點】

　　1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的潛力。

　　2、理解“我”對生活的使命感。

　　【教學用時】一課時

　　【教學設想】

　　一、創設情景，導入新課

　　多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協奏曲》(理查德克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。

　　教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)

　　“散步的時候/我走直路/兒子卻故意/把路走彎

　　我說/把路走直/就是捷徑

　　兒子說/把路走彎/路就延長”

　　請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2―3名學生回答)

　　“這天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情。”(板書課題、作者)

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭”

　　(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。

　　2、學生有選取地朗讀課文語句，教師指導。

　　試一試，將文中最能體現親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎

　　3、復述資料

　　請一二名學生以小男孩的身份來復述課文資料，其他學生點評。

　　4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)

　　爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。

　　三、探討質疑，感受親情

　　1、“在散步的時候，小男孩一家發生了什么事兒”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。

　　(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好你能夠看出誰的權力最大學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。

　　(能夠說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)

　　(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情――互親互愛。)

　　“那么究竟聽誰的呢”――由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。

　　(2)在應對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了職責的.重大”

　　(爸爸是家庭的頂梁柱，此刻“我”與奶奶發生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了職責的重大”。)

　　(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見

　　(“我決定委屈兒子”并非證明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)

　　(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想

　　(5)第七段描述奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用

　　(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，證明了“我”走小路的原因。)

　　2、學生群眾朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描述得那么鄭重其事呢文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢

　　(從字面上看，這是形容他們走得留意，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的職責，他們特有的心理感受，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻好處，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣)

　　3、教師小結

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也必須會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》)：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……”

　　四、品賞語言，學習寫法

　　1、你喜歡課文中哪些精彩優美的語言為什么(學生分小組學習、自由討論，教師從旁指導)

　　(教師個性提示)課文中兩兩對稱的句子很多，找出來，讀一讀，體會它的對稱美。

　　(多媒體顯示)學生齊讀：

　　有的濃，有的淡。

　　她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　…………

　　師生共同品賞“她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

　　2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎

　　(學生交流、回答)

　　“這一切都使人想著一樣東西――生命。”

　　“一霎時，我感到了職責的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　(教師闡釋)

　　一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選取道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧完美的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

　　3、為了反映這樣一個主題，用“散步”為題好不好你還能夠用其他的題目嗎

　　學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如職責、深沉的愛、和美的一家等。

　　教師小結：

　　同一篇文章，能夠從不同的角度來擬定標題。只要標題貼合文章資料，都是值得肯定的。但是，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是但是于直白地點明中心。

　　五、聯系實際，提升親情

　　1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯系自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事(某個細節)。

　　學生以小組為單位，自由交談。

　　2、假如有這樣的分歧也同樣出此刻你的家里，想一想，你該怎樣辦

　　吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

　　六、課堂總結，拓展延伸

　　(播放背景歌曲《人間第一情》)

　　教師總結

　　世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。這天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行――散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，我們就應學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的職責感和使命感。

　　莫懷戚《散步》教學教案 6

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　二、《散步》的寫作契機(莫懷成)

　　第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家?

　　第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說中國人的尊老愛幼，是文化的精髓，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”。

　　我們自己丟掉的，發達國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產，寫作的念頭就產生了。

　　三、初讀課文

　　1.快速默讀

　　(1)掃除字詞障礙

　　xìn fú 　 nèn yá 　 shà shí 　 chāi sǎn 　 wěi qu 　 shuǐ bō lín lín

　　信服　嫩芽　霎時　拆散　委屈　水波粼粼

　　ɡè dé qí suǒ

　　各得其所

　　(2)思考：文章寫了一件什么事?請用六要素連綴法概括文章內容，

　　公式：何時、何地、誰+做什么事+結果怎樣

　　小組輪讀，說說下列要素。

　　散步的時間_____________________ 地點_____________

　　人物_______________(不同表述)

　　散步時發生了什么分歧? 怎樣解決的?

　　答案：一家四口在初春的田野里散步后發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。

　　(3)齊聲朗讀課文

　　2.理清文章結構(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)

　　(1)“我”勸母親散步;

　　(2)全家一起散步;

　　(3)選擇大路小路的分歧;

　　(4)“我”決定委屈兒子;

　　(5)母親卻依從了孫子;

　　(6)在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

　　四、再讀探究賞析文章的美

　　1.賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)

　　(1)寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫(第四段)

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

　　問：《散步》中有幾處的景色描寫。它們起什么作用?

　　文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

　　第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　(2)傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

　　——“母親本不愿出來的'------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

　　(3)對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　作用：語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果

　　(如果我們在寫作中恰當運用，會為我們的文章增添亮色)

　　2.品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)

　　——“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)

　　——“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)

　　——“整個世界” 是否大詞小用? 表現我有強烈的責任感和使命感)

　　3.品讀一個精段(最后一段)

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，

　　表現作者對生活的一種使命感。

　　4.感悟一種親情

　　兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣?

　　第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?

　　——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　——“我”這個人怎么樣?

　　——妻子的性情怎么樣?

　　——母親的性情怎么樣?

　　——兒子的性情怎么樣?

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

　　5.學習一種妙思

　　1.母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?

　　2.當“我”決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應?請你發揮想象，寫一段話。

　　答案與提示：

　　1.順從母親“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時間還長，而母親風燭殘年，孝敬時間不可多得。應該將有限的孝敬時間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。

　　2.合理即可。

　　五、聽歌曲感悟親情

　　《常回家看看》學生跟著一起唱

　　此時借這個機會你最想對父母親說一句話是什么

　　師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動。

　　六、教師心語結束語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

　　讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!

　　七、課后作業

　　1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

　　2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文。

　　莫懷戚《散步》教學教案 7

　　教學過程及要點：

　　一、預習設計：

　　1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

　　2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

　　3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

　　（1）我說正因為如此，才應該多走走。

　　（2）她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

　　（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

　　（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

　　（5）但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　二、學習新課：

　　（一）課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

　　（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。

　　（三）師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）

　　（四）討論、品味重要語句：

　　1、我說正因為如此，才應該多走走。

　　要點：表現了兒子對母親的關心。

　　2、她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

　　要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

　　3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

　　要點：愛幼尊老。

　　4、但是母親摸摸孫兒的`小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

　　5、但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

　　要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

　　（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？

　　1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

　　2、要點：

　　（1）相同點：都是寫家庭生活的。

　　（2）不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

　　b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：

　　課文用詞人物關系感情色彩其他

　　三、作業：

　　1、，給下列詞語注音：

　　散步很累咕咕分岐一霎時粼粼

　　2、閱讀課文，回答下列問題：

　　（1）有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？

　　（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。

　　莫懷戚《散步》教學教案 8

　　教學目標：

　　1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。

　　2．體會語句的對稱美。

　　3．理解課文中一些重點句子的含意。

　　4．學習課文由小見大的寫法。

　　教學重點：

　　課文是如何體現尊老愛幼主題的。

　　教學難點：

　　理解一些句子意思。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學教程：

　　一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩的時候你怎么辦，引出課文《散步》。

　　板書課題。

　　二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課后讀一讀寫一寫的詞語，并寫出思考題：

　　我在文中做了些什么？表達出我的什么感情？

　　母親做了什么？表達出母親的什么感情？

　　妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？

　　學生讀課文后，講解一下讀一讀寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。生齊讀生字詞。

　　三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。

　　并概括出文章主題：

　　尊老愛幼

　　家庭幸福

　　四、讓學生找出文中景物描寫的句子。

　　抽學生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。

　　五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。

　　引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的`作用。

　　抽學生談談自己喜愛的原因。

　　當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整一個世界。時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。

　　六、小結全課內容。余下的時間讓學生結合課后作業第三題進行比較閱讀。

　　附板書設計：

　　我勸說母親委屈兒子背母親孝順尊老愛幼

　　母親依從孫子疼愛

　　妻子尊重丈夫賢惠家庭幸福

　　景物描寫南方初春美景暗含希望母親身體好起來尊老

　　母親眼中美景暗含母親對孫子走小路的理解愛幼

　　對稱美富有情趣

　　末句：中青年人責任重大贍養老人撫養孩子

　　莫懷戚《散步》教學教案 9

　　活動目標：

　　1、會仔細觀察小蛇的不同表情，說說故事中的角色對話。

　　2、感受小蛇高興幫助別人的情感。

　　3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

　　4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　活動準備：

　　故事ppt、音樂。

　　活動過程：

　　一、圖片導入，引發興趣

　　1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終于太陽又出來了，你們看誰來了？

　　2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？追問：小蛇為什么這么開心呀？

　　二、仔細觀察，學學做做

　　1、教師：小蛇繼續往前爬著爬著，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎么樣了啊？

　　2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會張的那么大？

　　3、教師：小蛇會想什么辦法過水坑呢？

　　4、到底小蛇用了什么辦法？我們來學一學。

　　5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。

　　三、繼續觀察，學學說說

　　1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那里看出來的？

　　2、角色對話：螞蟻：我可以從你的身上走過去嗎？

　　小蛇：可以可以，我很高興幫助你。

　　追問：小蛇怎么回答的啊？大家學一學、說一說。

　　3、過渡：于是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。

　　4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎么回答呢？（角色對話）

　　5、教師：從哪里看出來小蛇愿意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。

　　四、設置疑問，引發思考

　　1、教師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎？”是誰呀？

　　2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？為什么？

　　3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什么感覺呢？你是從哪里看出來的？

　　4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？

　　5、教師：又有一只動物踩在了小蛇的`背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動物？（陰影）是誰呢？

　　6、教師：你們看，雖然那么多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持著幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？

　　7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。

　　五、完整欣賞（配樂）

　　附故事：小蛇散步

　　下了好幾天的雨終于停了，太陽公公又露出了笑臉，小蛇也出來散步了。小蛇往前爬著爬著，看見一個大水坑，這可怎么辦呢？于是它想了一個好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過去了。正在這時，它聽見一個聲音：“等一等，等一等”原來是小螞蟻啊，小螞蟻說：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過去嗎？”小蛇說：“可以，可以，幫助你我很開心”。

　　這時又有許多小動物來了，他們也問小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。

　　后來大灰狼小白兔、大獅子都踩著小蛇的身體到了對岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因為它幫助了那么多的動物朋友。

　　專家點評：

　　教學活動的目標分別是“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情，學說故事中的角色對話”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”，在目標的制定上符合小班幼兒的年齡特點。而且借助小蛇開心的表情讓孩子來理解幫助別人是件開心的事情始終貫穿與活動中。并且層層推進的環節讓教學活動清晰、明了，環節中時刻會讓幼兒仔細看、學一學小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說是動靜結合。因此環節和目標的配合度很高。

　　活動中的提問都言簡意賅，使小班孩子便于理解和回答，而且提問中始終要孩子“你要仔細看哦”又或者是“讓我們來學一學吧”，就很好的體現了目標一中的“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問幼兒“小螞蟻怎么對小蛇說的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就為孩子提供了學說角色對話的機會。

　　活動反思：

　　整個活動下來，我覺得孩子們的參與度還是很高的，環節也是一步步很清晰的展開。但在活動的課件準備上我覺得可以讓小蛇的表情更清晰，便于幼兒觀察和模仿，然后在完整講故事時引導幼兒將學說的角色對話，可以讓幼兒嘗試著和老師一起來講述，這樣師生間的互動會更加明顯，整個活動氣氛也會更好。

　　莫懷戚《散步》教學教案 10

　　一、教學目標

　　1、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。

　　2、方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

　　三、教學設想

　　在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

　　四、教學安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　1、導入

　　家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

　　2、整體感知，梳理文章結構線條

　　教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。

　　①用一句話概括全文內容。

　　學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　師注意：如有難度，可這樣啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？

　　②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

　　指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

　　師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——

　　生：走小路。（板書）

　　師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

　　生：愛幼。（板書）

　　3、深入探究，挖掘“尊老”內涵

　　過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

　　請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。

　　師注意：至少讓兩名學生回答。

　　師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下？

　　生解釋。

　　師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

　　4、揣摩詞句，體味語言

　　過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

　　下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

　　師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納：。（板書）

　　附文中的妙語（僅供參考）：

　　“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

　　“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。

　　“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

　　六、總結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的'頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　七、作業

　　過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

　　請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

　　教學反思：

　　《散步》是當代作家莫懷戚的一篇優美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經過，表達了濃濃親情以及強烈的生活責任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也常常成為語文老師上公開課的選擇對象。

　　打算上《散步》一課時，其實一直在猶豫：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我仔細閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內容簡單，編者的要求也不高。當我讀到課后練習題時，引起了我的注意。課后一共設置了三道題目：一是為課文該換標題，意在把握課文內容；二是研讀課文最后兩句話，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養學生的閱讀及鑒賞能力。于是，一個大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個題目來設計教學呢？針對三個題目我設置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學環節，后來，我又加入讀出感悟的環節，作為前三個環節的補充，從而完成本節課的教學任務。

　　同時，這節課我還做了一個大膽的嘗試，不讓學生帶課本進教室，更不準帶教輔資料，只準帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們去思考，而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再進行所謂的交流，這種做法學生獲得的閱讀感悟是極少的，因為，他們根本沒有自己的閱讀體驗，根本沒有去思考。我一直認為，現在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是愿意動手抄，長此以往，學生的語文素養和語文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認為，學生的語文能力是需要訓練的，朗讀、寫作、交流表達等等，都需要在老師的示范、引導下來訓練提高。當然，這只是我的一家之言。

　　從學生的表現來看，基本上還是可以的，七年級的小孩畢竟還小，思維、表達的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達生澀，但有真情。我相信，通過長期的熏陶、訓練，他們的閱讀、表達、思考、寫作的能力會得到很大的提高。