教學目標：
1、體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。
2、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
教學重點：
教學目標1
教學難點：
教學目標2
教學媒體：
投影儀、黑板
教學課時：
1 課時
教學過程：
一、 導入
眾所周知，莫言獲得了今年的諾貝爾文學獎，是第一位得此殊榮的中國人。中國屬于亞洲，大家知不知道亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的作家是哪位?(泰戈爾)，那么第二位呢?就是我們的作者：川端康成。今天學習他的一篇微型小說。
出示課題：父母的心
二、 簡介作者生平
川端康成，日本現、當代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特征。這也許和他本身的經歷有關。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。(出示投影)
三、 整體感知
1、 (過渡)創設情境：請你帶著你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會父母的另一顆心，也許你會發現原來父母的愛是那樣的無私與高尚。
2、 學生讀課文，準備復述故事。
復述故事時應注意：○1 抓住主要事件 ○2語言生動簡明○3時間不超過3分鐘。
送孩子換孩子的過程，引導學生找出來
四、 品味情節，把握主題
1、 小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛嗎?要回孩子是愛嗎?說出你的理由。(教師歸納：送與不送都是愛。)
哪一次理由最讓你感動?請有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。
2、、總結評價：愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，這體現出愛的偉大。古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請大家結合自己的體會將你感受到的愛表達出來：
口頭小創作：愛是 (出示投影)
示例：愛是一壇陳年老酒，甜美香醇。
(教師適當補充：愛是一幅傳世名畫，精美雋永;愛是一首經典老歌，輕柔溫婉;愛是一方名貴絲綢，細膩光滑;愛是雨中的一把傘;愛是夜里的一盞燈;愛是兒女眼中的依戀，;愛是父母無私的心靈……)
3、 合作探究：
○1課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現父母的愛子之心嗎?文章現在這樣寫有什么好處?
○2仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。
a、 財主夫人要求送一個孩子給她時?
b、送走長子時?
c、用次子換回長子時?
d、用女兒換回次子時?
e、要回女兒時?
4、小結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
五、 展延伸，合作積累
1、故事結尾似乎并未結束，這一家人的生活始終成問題，請同學們續寫一個結尾，想象以下他們一家六口將會過著怎樣的生活。
(提示：○1一家六口經過艱苦奮斗，終于翻了身，與財主夫人再次相遇于輪船上。○2他們到財主夫人的公司里打工，由于出色的表現，貧窮父母的大兒子終于成了總經理家業的繼承人。 ○3由于找不到工作，走投無路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續寫，只要想象合理，不受限制。)
2、過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛，它又是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢?
教學反思：
新課標指出：閱讀是學生的個性行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。這是一篇自讀課文，小說的情節也較易找出。優點是駕馭課堂的能力尚可，能夠基本把握學生情況。缺點是文本解讀不夠獨特深刻，花費了大量的時間讓學生找出父母4次送子換子的情形，引申的內容講解的時間就不那么充裕了，沒能更高地提升學生的思維能力和情感體驗。要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養，只有這樣，才能引領學生的思維，深化學生的情感。關于這節課的教學思路我的目的是讓學生自己閱讀，在文本中去找尋小說的三要素，并且找到主旨，教師只是起一個調控的作用。設計的本身就淡化了教師的指導作用，一切以學生的發揮為主，給學生一個充分展示自己的空間和舞臺。