教學目標：
知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言;通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
教學重點：
1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。
教學難點：
四季順序安排的意圖。
教學方法：
誦讀法 自主探究法 合作探究法
教學用具：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教材分析：
本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
過程 教師活動 學生活動 設計意圖
談四季
一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢?談談你的理由。
四季如歌，有時高昂，有時纏綿;四季如詩，有時深邃，有時清新……大自然賦予了四季互不雷同的魅力。今天，我們就共同融入這支《四季交響曲》 學生各抒已見 由日常生活入手直切課題，迅速導引學生進入課文情境。
訪作者
教師展示課件
楊林勃：當代女詩人，河北省承德市作協(xié)主席。詩作代表作有《權力》、《樹之思》。后來改寫散文，同詩歌一樣筆鋒靈秀，蘊藉豐美，著有散文集《心靈的筆記》。本文為其中一篇。
指定的學生朗讀課件內(nèi)容 了解作者寫作經(jīng)歷，便于理解這篇散文詩一般的意境和語言。
誦四季
課件播放背景音樂、圖片，
1、范讀并明確聽讀任務：
(1)勾劃文中優(yōu)美語句。(2)給讀不準的字正音。
2、明確學生的誦讀任務：(1)語音規(guī)范表情誦讀。
(2)整體感知文章的體裁及寫法。
1、聽讀課文，同時給字正音，勾劃優(yōu)美語句
2、配樂表情誦讀課文
交流明確：本文屬寫景抒情散文，運用了托物言志(詠物抒懷)的寫法 培養(yǎng)語感，積累名篇初步感知本文詩一般的意境和語言。
品四季
布置自主探究任務
1、研讀勾劃的優(yōu)美語句，并說出妙處所在。
2、歸納本文語言特色。 1、學生交流研讀成果
2、學生答案整理
培養(yǎng)學生語言鑒賞能力。
悟四季
按學生所喜歡季節(jié)，將學生分成春、夏、秋、冬四個小組，并布置各小組合作探究任務：
1、作者在這個季節(jié)攝取哪些景物變化著力描繪?
2、作者描繪的景物變化體現(xiàn)本季什么特點?
3、通過景物變化的描繪，在本季表達了作者什么人生感受? 與本組成員合作探究：
1、 略
2、 寒冷肅殺，萬物萌生，熱烈坦誠，充實壯觀
3、冬：是社會的縮影，充滿了競爭，每個人都面臨著考驗。春：每個人都有優(yōu)缺點，我們應該讓優(yōu)秀的品質(zhì)成為主流。夏：只要奮力拼搏，就有創(chuàng)造。秋：只有辛勤的付出，才會有圓滿的收獲。 引導學生對熟悉的生活進行深層次思考與感受。培養(yǎng)學生的辨析能力、領悟能力。
4、這是篇寫景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”?
5、本文還觸摸社會各個層面哪些人?意圖何在?
4、渴望公平公正，贊美無私善良，坦誠拼搏，追求奉獻、收獲。
5、通過對比，抨擊陋習，歌頌美德。
排四季
活動：自由論壇
討論話題：
1、采用小標題有何好處
2、為什么不按原有的四季順序安排，把冬放在最前面? 自由辯論，歸納總結
1、采用并列式的小標題結構，醒目鮮明，各段既在小標題統(tǒng)領下單獨成文，四段又組成一個有機的整體，形式靈活。
2、從冬天開始，意在告訴人們要在考驗面前積蓄力量，做人要無私、善良、坦蕩，更要勇于拼搏，甘于奉獻，才能收獲圓滿的人生。這樣全文就在高昂的節(jié)拍中結束。 在語文教學中訓練學生理性思維及邏輯推理能力，并強化學生的語言組織能力及口語表達能力。
繪四季
1、 拓展鏈接
引導學生用自己已有的舊知描繪四季
2、布置作業(yè) 1、學生自由交流關于各季節(jié)的對聯(lián)、歌曲、詩文、各畫作、名曲等。
2、以自己擅長的方式表現(xiàn)對某一季節(jié)或四季的感受。 將散文學習與其他文藝形式結合，提高文學素養(yǎng)，并訓練學生將印象、感受變成優(yōu)美、準確語言的能力。
板書設計
冬 寒冷肅殺 公平公正
春 萬物萌生 無私善良
夏 熱烈坦誠 坦誠拼搏
秋 充實壯觀 奉獻收獲
物 志
抨擊陋習 歌頌美德
教學反思
目前，學生的理解能力僅限于閱讀淺顯的借景抒情散文。而作者用詩的意境與語言描繪的四季景物變化中，蘊含的是對人生及生命價值的思索，并且透視出社會的發(fā)展與變革。學生由于思想的深度、閱歷的廣度明顯欠缺，對于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教師對學生期望值不可過高，只要能談出自己的感受就應多加鼓勵、肯定。
此外，學生的發(fā)散思維在教學中得到充分展示，四季順序的安排都能有自己獨到的見解，且能夠言之成理。尤其繪四季一環(huán)節(jié)，更顯出學生充足、多樣、豐富的知識儲備，動筆寫作也很主動。在這里教師應對學生的作品善加點撥、評價。