學習目標：
1、對照注釋口頭翻譯課文，理解文意
2、積累文言詞匯，掌握重點詞句。
3、初步感受晏子的性格和辯論技巧。
學習重點：
1.了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。
2.感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。
學習難點：
感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。
學習方法：
誦讀、點撥、自學、討論。
學習過程：
一、導入新課
古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。魏晉時期文學家孔融小時候很聰明。有個傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時候聰明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的嗎?
生講，師評議。
我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。今天我們來學習《晏子使楚》這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。
二、檢查預習
三、課堂探究
(一)聽讀、誦讀課文。
1.一讀，注意正確的朗讀節奏、停頓。
示例：吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者也
得無/楚之水土/使民善盜耶
學生活動：
(1)生朗讀。
(2)指定學生朗讀。
師糾正、評議。
2.二讀，學生齊讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調，初步理解課文內容。
學生自由大聲朗讀。
(二)譯讀課文。
1.教師提示：翻譯文言文時，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個方面：(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。(2)古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講，現代漢語中已不使用這樣的義項。(3)識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點，有些句子的語序和現代漢語不同，如“何為者也”，如果是現代漢語語序就是“為何者也”，翻譯時應注意調整。
學生活動：
(1)學生朗讀、翻譯。
(2)學生組內討論。
(3)邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，班內交流。
(三)演課本劇
學生根據課文內容表演課本劇。
(四)思考
1、本文記敘了一個什么故事?
2、晏子在楚國嚴詞反擊楚王的目的是什么?
3、晏子是一個怎樣的人?
(五)教師小結：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強我們自身的修養。
四、達標檢測
1、晏子在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把淮南比作-------------，，把淮北比作---------;把橘比作--------，把枳比作----------。
2、“寡人反取病焉”中的“病”的意思是------------
3、翻譯句子
A：晏嬰，齊之習辭者也
B：吏二縛一人詣王
教學反思：
《晏子使楚》文是八年級語文上冊的一篇比較淺顯的文言文。我很喜歡教這篇課文，在教學前，我按照慣例首先讓學生自讀，要求學生在書上“圈圈點點”，在書上留下讀書的痕跡。這是我教學的一個常用的重要環節。目的是培養學生的自學能力， 提高學生的讀書興趣，讓學生對課文有一個第一感悟，在他們腦海中留下第一影象。
我自己認真地分析教材，精心設計教案，站在學生的角度多為學生考慮一些問題。
上《晏子使楚》這一課，我先從朗讀入手，通過讀加深理解。讀通課文是對文章理解的一半。“齊之習辭者也”是《晏子使楚》這一課對晏子的評價，“吾欲辱之”是楚王的目的，學生可從這兩句話的朗讀中的以理解。
至于晏子反駁楚王《橘生淮南則為橘------，》一句話學生也是通過對文章的朗讀后，在相互的交流中的到品味的。至于課文中的實詞的理解，教師不必多作解釋，通過比較讓學生自己感悟，同時，還可以舉一反三，不僅復習舊知還可以對新知的掌握起一個推進的作用。
表演課本劇也有助于學生理解課本內容，也能鍛煉學生的表達能力。
“讀” 是我上古文課最重要的教學手段之一。但必要的句字翻譯也是決不可少的。總之因教材、因學生而異。