[教學目標]
1、感情朗讀，體會洋溢在詩歌中的激情。
2、品味詩歌語言特色，感受詩歌語言魅力，激發學生熱愛青春、熱愛生活的情感。
說明：
本課是王蒙的長篇小說《青春萬歲》的“序詩”。寫于1953年，當時不滿20歲的作者更象抒情詩人，由于對生活的愛，這種被生活所強烈地吸引、強烈地觸動著的感覺,使他走向了文學。該詩是這部小說情感的高度凝結和升華，是作者對“生活的愛”的情感的噴涌，作者把他的抒情時代譜寫成了一首贊美生活的歌。
因此，這首詩歌的教學應以朗讀為抓手，在反復的朗讀中體會字里行間噴涌而出的激情，并激發學生對青春、對生活的熱愛之情。
[教學重點與難點]
反復朗讀，引導學生品味語言，理解作者噴涌的激情，激發學生熱愛青春、熱愛生活的情感。
說明：特定的時代賦予了作者特定的青春心態，因此感受作者的情感并借機激發學生對青春、對生活熱愛的情感就成了本課的關鍵，其依托手段就是朗讀，朗讀是能夠使學生真正走入文本的重要手段。
[教學過程]
教學環節 | 教師活動預設 | 學生活動預設 | 設計意圖 |
媒體導入 | 出示《青春萬歲》相關資料。 請學生談感受。 | 學生觀看。 交流看后感受。 | 情境創設，激發學生學習興趣。 |
初讀詩歌 整體感知 教學環節 | 1、播放音樂，從語速、語調、停頓、重音等方面對學生進行朗讀指導。 2、請學生談初讀感受 教師活動預設 | 1、 朗讀詩歌。 散讀、個別讀、齊讀等多種形式，根據每次讀后的老師指點、同學評價，自主朗讀。 2、用自己的語言說說反復閱讀此詩后的感受。 學生活動預設 | 朗讀是詩歌學習的一種重要手段。讓學生在反復的、有感情的朗讀中，初步產生對詩歌個性化的情感體驗。 設計意圖 |
再讀詩歌 品味語言 把握情感 | 反復朗讀，仔細體會詩中洋溢的激情。 思考： 1、詩中列舉了哪些青春生活的場景？ 2、詩歌表達了詩人怎樣的情懷。 | 1、反復朗讀。 2、自主圈劃相關語句，如：那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，細雨蒙蒙里的踏青，初雪的早上行軍，熱烈的爭論…… 3、在討論交流中感悟生活的美好，激發熱愛生活的情感。 | 在初步感知的基礎上，深層閱讀，通過思考、圈劃、討論、交流，既品味了語言，又感悟了詩人洋溢于字里行間的激情。 |
感情朗讀 青春抒懷 | 1、 組織學生以各種形式進行感情朗讀。 2、 引導學生暢談青春感受。 | 1、 參與比賽。 2、 各抒已見，暢談青春感受。 | 通過比賽，進一步激發對青春、對生活的熱愛之情。 |
[思路點撥]
從題目入手，理解課題中飽含作者怎樣的情感。輻射全詩，在朗讀中理解、在字里行間尋找作者高喊“青春萬歲”的原因，從而激發學生熱愛青春、熱愛生活的情感。
[練習舉隅]
1、 熟讀這首詩。
2、課外閱讀《青春萬歲》小說或觀看相關影視作品。