教學目標：
1、理解作者表達的思想感情，體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。
2、有感情的朗讀詩歌。
3、學習借助具體形象展開聯想表達感情的寫法。
教學重點：
引導學生理解三個詩節“疊紙船”蘊含的不同內涵。
教學難點：
作者借助紙船表達情感的精妙。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1、齊背孟郊《游子吟》，引出母愛這一話題。
2、談話：是啊，母愛情深意厚，母愛山高水長。離開母親懷抱的孩子，即使走得再遠，也總會讓漂泊無依的思念越過千山萬水返回故園。今天，我們來學習詩人冰心的《紙船·寄母親》，一起乘著潔白的紙船駛入母親愛的港灣吧。
首先，我們了解一下作者(出示紙板)。
作者簡介：冰心(1900--1999)，現代散文家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩，她的父親是一個思想開明的海軍軍官，她1923年畢業于燕京大學，同年赴美留學。代表作有《往事》，詩集《繁星》、《春水》等，“童心”、“母愛”“自然”是她作品的永恒主題。
二、初讀全詩，插入背景
1923年8月17日，冰心離開融樂和美的家，乘船赴美。背井離鄉的生活使詩人萬分苦惱，太平洋上粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了她的童心;碧藍的海水，飛翔的海鷗，引發了她對母親的思念之情。于是，她揮筆寫下了這首小詩，來抒發此時此刻摯熱的情感。
下面，請大家自由朗讀這首詩，邊讀邊揣摩，怎樣讀才能表達出詩人的感情?(生自由讀)
師：好，同學們都已經朗讀了，大家覺得朗讀時應緊扣哪兩個詞來表現呢?(愛和悲哀)
師：那么，怎樣朗讀才能表現出這種感情?
a、語調要平緩，就像對母親深情訴說一樣。(生示范讀)
b、感情在一節節遞進，所以節與節之間應有所停頓。
c、重讀一些詞，比如“……”，因為它們充分寄托了詩人的情感。
師：剛才幾位同學歸納了這首詩的朗讀方法，下面老師就按照他們的方法將這首詩朗誦一遍。(師范讀)
師：下面請大家按照我們所歸納的方法齊讀這首詩。(生齊讀)
三、精讀詩歌，把握情感
師：同學們讀得非常投入，下面再請大家默讀這首詩，邊體味詩人的感情，邊思考紙板上的問題。(出示紙板)
(一)出示問題：默讀課文，思考下列問題：
1、詩中有一個動詞反復出現在每一個詩節中，請用圓圈符號把它標示出來。(疊)
2、詩中有一句話直接抒發了詩人的情感，是點睛之筆。請用雙橫線把它劃出來。
3、詩人為什么要把紙疊成紙船，而不是疊成飛機或紙鶴呢?請談談自己理解。
(二)分組活動。
(三)全班交流。生說，師引導，并完成板書。
四、課堂練筆，延伸遷移
(一)補充冰心《繁星·春水》、《荷葉·母親》中借助具體事物贊美母愛的詩句。
(二)學生自由練習。
(三)指名全班交流。
1、生自由活動。
2、指名說。
五、課堂小結，結束全詩
這么美麗的詩句，這么熾熱的情感深深打動了我們，大家就讓這瞬間變為永恒，下去后趕快把詩背下來吧!感謝冰心的《紙船》，讓我們品味了一曲愛的頌歌。也感謝給我們大愛的母親和父親吧，把我們心中最美好真摯的祝福送給他們!
六、板書設計
紙船·寄母親
冰心
疊紙船——思念的綿長
每天疊紙船——思念的執著
每天含著淚疊紙船——思念的痛苦