教學目標
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
說明：本文通過生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是細微的動作，只言片語來表現深沉無私的母愛，感人至深，因此對這些細微之處的品讀即是學習本文的重點，教學過程要“擯棄繁瑣的分析，引導學生通過朗讀和思考來感受課文內容”，所以，結合學生特點，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個自然段對于菊花的理解，有較深層的內涵，同時也涉及了借景抒情的知識點，學生不太容易理解，故而設置了此難點。
教學過程
教學環節 | 教師活動預設 | 學生活動預設 | 設計意圖 |
聯系舊知 情感導入 | 1、打開記憶的閘門，請同學們回憶學過的課文或者接觸過的故事中，有沒有表現母愛的？這些母愛具體體現在哪里呢？ 2、母愛是世界上最崇高最無私的感情，是千百年來永恒的主題，帶著一份感動，一份崇敬，更帶著一份期待，來欣賞《秋天的懷念》。 | 回憶并交流母愛的具體體現。 （典型：《藏羚羊跪拜》，母愛體現在那沉重而深情的一跪） | 聯系舊知，喚起學生曾有的情感體驗，為下文的學習創設情境，做好情感鋪墊。 |
扣題朗讀 整體感知 | 1、根據課題，設計幾個閱讀思考題。 2、指名1——2位同學分段落朗讀課文，教師朗讀最后幾段。 3、針對剛才設計的思考題，全班交流，感知文章主要內容。 | 1、可能設計的思考題：作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么事？ 2、個別學生有感情地朗讀課文。 3、互問互答，理清主要內容：文章記敘了“我”雙腿癱瘓后，母親強忍住內心極度的痛苦和重病的折磨，無比關懷愛護病殘兒子的感人情景。 | 1、通過讓學生自主設計問題，引發學生的好奇心和求知欲。 2、教師示范朗讀，有助學生獲得初步的情感體驗。 3、鍛煉、培養學生對文本的提煉、概括能力。 |
研讀賞析 把握主旨 | 1、自由散讀課文，圈劃令你感動的詞句、段落。 要求：（1）時間：三分鐘（2）有感情地朗讀（3）適當批注。 2、讀一讀感動你的句子，說一說感動你的理由。 （引導學生抓住人物細致的動作、神態、語言等方面的描寫，體會深沉無私的母愛。并指導學生讀出真情。） 3、兒子又是怎樣來表達對母親的這一片深切懷念之情的？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念： （1）母親細小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新。 （2）最后一個自然段： ①全班有感情地齊讀。 ②小組討論：作者為什么濃墨重彩地描寫那些菊花？（借景抒情的寫作手法）。 ③請試著把“母親沒有說完的話”說完整。 | 1、圈劃、朗讀有關母親的神態、動作、語言等描寫，作好簡單批注。 2、朗讀交流，抓住重點詞語，感受深沉無私的母愛。如：第一節中母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進來、眼邊紅紅的”，表現母親時時關注著、無私地呵護著兒子；第二節中母親“撲過來”，勸慰我“好好兒活”，通過動作、語言等描寫，刻畫了一位堅強而感人的母親形象；第三節中母親“擋在窗前”并“央求”我去看“北海的菊花”時，一個“擋”字將母親唯恐我會因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人；尤其是母親直至生命的最后一刻，仍惦念著兒子和女兒，熱情謳歌了深沉無私的母愛。 3、著重抓住文章最后一個自然段中對于菊花的理解，來感受作者對母親的深切懷念：從菊花在“秋風中正開得爛漫”，可以看出“我”已經驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無私、感人至深的母愛。借景抒情是指讓感情依附于一定的景物，通過景物描寫來抒發情感，它能使情和景互相感應，互相交融。 | 最令人感動的部分體現在“母愛”的點點滴滴，設計本環節就是為了把學生引入到對這一重點部分的解讀。 通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實的情感體驗，并抓住句中有關神態、動作、語言等的關鍵字、詞體會深沉而無私的母愛，進而把握文章主旨。 對于菊花的理解，較主要的看法認為這是兒子的深深歉疚和以直面人生的決心來烘托母愛的偉大，但菊花象征母愛一說也是言之有理，是一種較獨到的見解。 |
深化主旨 拓展交流 | 1、幻燈出示： “樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。” 請同學理解句意。 2、母親走了，帶著對子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無償還的心情。聯系你的生活實際，回憶你的父母為你做的點點滴滴的小事，此時此刻，你想對他們說些什么呢？你又打算怎么回報他們呢？ | 理解要點：感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經亡故，而無以言孝。告誡天下的兒女們，抓緊父母健在的光陰，及時盡孝，哪怕是一句體貼的言語、一個關愛的眼神。 真情交流：媽媽（爸爸），我想對你說…… | 一句古語，加深理解，進而深化文章主題，喚起學生感恩情懷。 聯系生活實際，真實情感自然流露的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 |
布置作業 | 1、摘抄你喜歡的語段，讀一讀，背一背。 2、推薦閱讀： 畢淑敏《孝心無價》。 | 擴大知識面，使課內知識與課外知識緊密結合，使學生獲得更深刻的情感體驗。 |
思路點撥
直接描寫和間接描寫相結合是本文寫作上的又一特色。可以通過對“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對照，體會母愛的深沉與無私，教學中，還可以截取《我與地壇》、《合歡樹》中表達作者對母親的懷念之情的段落，進一步幫助學生理解課文內容。
練習舉隅
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發某種情感。
2、課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《合歡樹》等其它作品，做好讀書筆記。