教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者巧妙地闡釋了這句話，使之成為貫穿全文的線索。一棵“又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的精心照料下，茁壯地成長(zhǎng)，“比別的樹更旺盛、更挺拔”;一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，走出了一條成功的人生之路。文章中，兩條線索交織著，成為全文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，有效地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的靈魂都會(huì)被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格而最終高大挺拔的樹苗的堅(jiān)韌，為那位終于成功了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不息與自信樂觀，更為那位成全了一棵樹和一個(gè)孩子的偉大母親的心。其實(shí)，成全就是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰米詮?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
整體把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。
(二)過程與方法：
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物情感。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解“成全”的內(nèi)涵，
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章順序，體會(huì)人物情感，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)困難快樂、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物情感，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)困難快樂、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中最具有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點(diǎn)，既自然引出課文，又印發(fā)學(xué)生對(duì)成全的思考。】
二、把握內(nèi)容，理清思路
1.自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2.認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事?
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。(起因)經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。(經(jīng)過)許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。(結(jié)果)
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】
3.探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰(shuí)成全了誰(shuí)?文中的“樹”有幾層含義?
孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹”一指那棵樹，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。】
三、研讀課文，探究中心
1.出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解。】
2.結(jié)合課文談感受，交流心得
(1)這是一棵差點(diǎn)被奪去生存資格，最終高大挺拔的樹。
a.“那樹苗是她丟棄的……一些枯萎。”(開始時(shí)，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。)
b.“可是不久，那棵樹苗……也長(zhǎng)成一棵樹了。”(小樹的生存愿望很頑強(qiáng))
c.“小樹一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們。”
“春去秋來，那棵小樹……更挺拔。”
“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)
(2)這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。
a.“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”
(這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭(zhēng)取生存資格，也是為自己表達(dá)心聲。)
b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
(他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。)
c.“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”
(這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。)
(孩子既是為小樹，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。)
d.“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
(雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂觀。)
(3)這是一個(gè)深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a.“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”
(母親懂孩子的心。)
b.“這棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹。”
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校。”
(母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。)
c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇!”
(母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。)
【設(shè)計(jì)意圖：從三個(gè)方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文。】
四、回顧課文，融情入心
從小樹、孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?或?qū)W習(xí)了這一課，你領(lǐng)悟到了些什么?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上能聯(lián)系并指導(dǎo)自己的生活】
板書設(shè)計(jì)：
成全一棵樹
孩子成全一棵樹(明)
母親成全孩子(暗)
孩子成全自我