教學目標
1.掌握朗讀要領，提高學生的朗讀能力
2.品味文章中表達主人公情感的語段
3.學習作者熱愛生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態度
教學課時
1課時
教學步驟
(一)導入新課
從介紹張海迪入手，舉例中外雖身體殘疾，但為人類作出貢獻的人，如霍金，羅斯福。
(二)課文分析
1. 全體同學朗讀好語段，并體會作者的獨特的情感
2. 理清文章的思路
一.(1——6)回憶往事，媽媽教“我”吹口哨。
二.(7——10)口哨陪我度過少女時代。
三.(11——12)經歷了三十年的漫長歲月，我對生活仍存希望，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔決戰到底。
3.文章開頭很獨特，為什么作者采用這種方式開頭?
強調人物對會吹口哨有獨特的內心體驗，點題，引領全文。
4.“我”吹口哨的原因是什么?
因為“我”是一個高位截癱的小女孩，久臥病床，不能動彈，在吹口哨當中“我”找到了快樂，擺脫了孤寂，寄托了“我”對恢復健康的希望，使我敢于面對困難，積極樂觀地面對生活。
5.文中第三段多次用到“我”，表達作者什么心情?
一種壓抑情感的宣泄，是作者內心的獨白。
6.文中多次提到“小鳥”，作者的用意是什么?
“小鳥”暗含自由自在。這是“我”內心的渴望，激發我對未來美好生活的向往，對生命的熱愛，堅強勇敢地面對生活。
7.對第十段的理解，暗含什么?虛實相映，暗含歲月的坎坷，個人的不幸。
8.文中多處用到比喻修辭，找出來加以分析
第十段，最后一句(有深度)，老師要加以引導。