北師大版六年級語文《梅香正濃運行》教案
教材分析：
《梅香正濃》這篇文章通過重點介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯系在一起，令人回味無窮。
教學目標：
自讀自悟，感知文章內容，在掃清字詞障礙的基礎上理清作者的情感脈絡。針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續學習并運用借物喻人的寫作方法。通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
教學重難點分析：
1 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節與精神。
2 自讀文章，引導學生根據主旨發現問題，感受“梅香”的具體含義，促進對文章的感悟。
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。
2、教師提問拓展：看到梅花會想到哪些與梅有關的詩詞？重點分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。
二、自讀課文，體會主旨：
1、學生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對于本文四字短語較多，文白交融的行文特點，引導學生正確朗讀，注意停頓。
2、學生初談對文章的感受，嘗試著說一說本文與以往所學文章有何不同。共同交流，在文章的行進過程中釋疑答惑，對于基本字詞要結合上下文來理解詞義，作好基礎知識的積累。
酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。 高官厚祿：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。
3、學生再讀文章，通過對史可法感人事跡的描寫，理清作者的情感脈絡。首先讓學生通過對聯歸納出發生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復述每件事的大致內容，最后在小組內合作交流，嘗試著用四字短語歸納段義。并引導學生根據對文章的理解品味每件事所蘊含的精神與品質。
4、情感脈絡：
崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡
感動——①忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節。
肅然——“數點梅花亡國淚，二分明月故臣心”體現出一位忠臣的拳拳愛國之情。
感慨——對比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象
5、學生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過對重點詞句的理解，體會史可法那崇高的民族氣節與英雄氣概。
（1）“他日夜憂慮國家命運，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。
（2）“吾誓以身殉城”――用堅定的語氣體現出主人公視死如歸的英雄氣概。
（3）“拔刀自刎”――高亢的語調體現無畏的英雄氣概。
（4）“大罵氣絕而死”――要體現出忠肝義膽的民族氣節。
三、交流合作，深化感悟
學生在感知文章的'基礎上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個性化的問題，借以讓學生加深對文章的感悟：
1、史可法的精神源自于什么？
2、對于這樣一個昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價值嗎？
3、文中最后提到的兩類人，作者運用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導學生此時的史可法已經站在國家與民族危亡的高度來看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點更加體現出民族英雄們所具有的人格魅力。
四、歸納總結，升華主題
回顧全文，在寫作手法上運用了借物喻人，將具有特質的事物與具有相同品質的人聯系起來，使文章含義雋永，回味無窮。
五、復習拓展：回顧以往所學的借物喻人的文章
《古井》《白楊禮贊》《落花生》、
六、體味“梅香”與“濃”的含義。“梅香”是指民族英雄們在國家與民族危亡之秋所體現出來的精神與氣節。“濃”字形象地指出這種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠的。
七、總結與升華：如果將中國的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點綴得無比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節猶如那濃濃的梅香必將永遠彌漫在我們的心中。
作業設計：
1、查找有關梅花的詩句。
2、查找英雄人物的資料。
板書設計：
梅香正濃
忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷
誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概
氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節
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