學習目標
1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。
教學過程
一、故事導入
師：首先給大家講一個我親身經歷的故事：我上高三那年，我的同學英子，她有一個弟弟在一所中等師范學校讀書。有一次，他和幾個伙伴下河游泳，不幸溺水身亡。弟弟的父母接到了這一噩耗，哭得死去活來。很快消息就傳到了我們學校，當時離高考的時間僅有一個月了，為了不讓英子受到打擊，同學和老師們商量后，決定一起隱瞞這個消息，并提前和她的父母進行了溝通。后來她隱隱約約地聽到了一些什么，打電話問父母，父母說溺水身亡的是別人，她的弟弟因為擅自下河游泳受處分了。就這樣，我的這位同學高考完了才知道事情的真相。
師：同學們，聽了這個故事你們想說什么呢?
生：英子的父母說了慌，不過是善意的謊言，為的是不讓這件事影響英子的學習，因為臨近高考， 高考畢竟也是人生中的一件大事。
師：對，你們說的很好。下面我們就來學一篇有關說謊的文章。
二、質疑課題
課前我讓大家用毛筆書寫本課的題目，都帶來了嗎?請展示。(挑選一幅貼在黑板上作為課題板書)。
師：請大家一齊把課文的題目讀一遍
師：初讀課題你想到了什么?(指名說說)
師：課文的內容是否寫的有關馬的故事呢?我們來讀一讀。
三、整體感知
師：請大家帶著問題自讀課文。
出示問題：1、聯系上下文或查資料弄清本文新詞的含義。2、默讀課文，弄清故事的時間、地點、人物，再說一說故事的主要內容(可以按故事發生的起因、經過和結果說)。
(學生自讀自悟，然后師生交流上述問題。板書：殘疾青年 “我”)
四、深入理解
1、圍繞“別餓壞了那匹馬”這一關鍵句，進一步理解課文的內容。
師：通過同學們剛才對課文內容的描述，發現這篇課文不是寫有關馬的故事的，那為什么要用“別餓壞了那匹馬”做課文的題目呢?
生：是殘疾青年的一個善意的謊言。
師：他為什么要說謊呢?
生：我經常在青年書攤上白看書，父親打了我，要我扯馬草換錢看書，可馬草并不好賣，賣不出馬草的日子我就不去看書，殘疾青年知道這一情況后，為了讓我不失去看書的機會，就編造了這個謊言。
師：請同學們畫出課文寫到“別餓壞了那匹馬”的句子;再把課文讀一讀，想一想這句話分別是什么時候，由誰說給誰聽的，有什么用意?
(學生讀課文，思考上述問題。)
師：課文一共寫到幾次?
生：三次。
師：第一次是什么時候誰說給誰聽的?
生：我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年叮囑“我”的話，要我以后把馬草賣給他。
師：青年說這話的用意是什么?
生：表面看他好像關心的是他那匹馬，不讓它餓著，其實是想省去我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。
師：第二次呢?
生：青年看見我提著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給他妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草。更是說給“我”聽的，讓“我”能心安理得的看書。
師：第三次呢?
生：是我說給青年聽的。因為碧云意外不在家，青年又不能親自提馬草進屋，我一心想著青年那匹香甜地吃著我的馬草的馬，生怕餓壞了它，所以就急著自己提進去。
2、明白真相，體會真情。
師：同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?
生：沒有。
師：那么，“我”看到了什么呢?請把“有一天”到結束這些段落讀一讀。
(學生讀這段課文)
師：“我”看到了什么呢?
生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。
師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。(課件出示句子)
(學生朗讀句子。)
師：現在我們來交流。
生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個詞語，說明馬草放了很長時間了。
師：會多長呢?
生：從“我”賣給他的第一天起。
師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長日久，枯黃了。
生：我注意到了“一堆”這個詞。這個詞說明馬草很多，也說明青年收下了“我”的很多馬草。
師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?
生：他對“我”的關心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書看。
師：請用一個詞語來概括青年的品質。
生：助人為樂 (板書：助人為樂)
師：是啊。“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?用一個詞語形容。
生：心里感激不盡。(板書：感激不盡)
師：此時“我”一定有很多感激的話想對青年說。讓我們寫一寫“我”想對青年說的話吧。
(學生交流寫給青年的話。)
師：現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。(齊讀)
3、感受文中其他人物形象。
師：課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。請同學們說說對文中其他人的印象，體會其他人的美好品質。
(學生交流對文中人物的看法 板書：美好心靈)
五、學習寫法
師：文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現了人物的美好品質，讓我們來找一找，畫一畫，讀一讀，然后把自己的體會寫在句子的旁邊。
(同學之間交流想法。)
六、拓展練習
1、判斷下列句子屬于哪一類描寫?(語言、動作、神態、心理)
a、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”
b、攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然的坐下來，從容地讀著一本又一本的書。
c、“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，
“你放下!等碧云來拿!”
2、講誠信是我們社會文明的表現，而本文殘疾青年和他的妹妹卻說了謊，你怎么看?(討論)
3、課后觀察周圍的人有無說謊現象，調查說謊的原因及結果，為口語交際辯論積累素材。
七、小結
師：今天我們學了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，知道了殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼續讀書的感人故事，感受了青年等人物的美好心靈。 生活是復雜的，有時候需要善意的謊言。同學們，在以后的生活中，如果有人需要幫助，必要時，我們也可以說一個善意的慌。
板書設計：
10 別餓壞了那匹馬
殘疾青年 助人為樂 \
心靈美好
“我” 感激不盡 ∕