六年級語文《關伊子教射》教學設計
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2、體會交流課文所要說明的道理。
教學重點
學習運用看注釋、猜讀和文白對照等方法，閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學準備
教師查閱資料，對《列子》有更多的了解。
課時安排
1課時
教學過程
一、朗讀
1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎 ?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
二、猜讀
1、對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。
2、小結方法：
把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。
三、對讀
1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個故事。
4、小結方法：
在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
四、悟讀
1、學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的.問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2、全班交流：
引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師;學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學習、做事要掌握規律，不能違背規律;教師教學生要善于點撥，要啟發學生思考與實踐，等等。
3、小結延伸：
⑴ 課后查閱資料，了解《列子?說符》這本書的知識。
⑵ 讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發展的規律。
五、誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
六、總結
1、再讀課文，自悟后小組討論：從關尹子教射箭這件事情中悟出了什么道理?
2、在生活中，你遇到過類似的事嗎?
七、朗讀全文
【板書設計】
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
(知道為什么) (遵循規律)
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