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六年級語文下冊《文言文兩則》教學反思范文（通用14篇）
在我們平凡的日常里，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的六年級語文下冊《文言文兩則》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 1
《文言文兩則》講述的都是古代故事。
《學弈》通過兩個人學棋過程的對比，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理；
《兩小兒辯日》通過描寫兩個孩子圍繞太陽爭論的過程，體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。
這兩篇文言文，是學生第二次接觸文言文，已經具有結合注釋初步理解文言文內容的能力，所以我設定了結合兩篇課文的'學習繼續培養這一能力。在斷句、朗讀方面仍需要加強指導，培養文言文語感。
上完這節課之后，我覺得成功之處主要有以下幾點：
1、指導學生學習文言文，不采取逐詞逐句講解對譯的方法，不講古漢語知識，而是由學生對照注釋來理解課文，讓學生嘗試弄懂每句話的大概意思，采用小組合作學習和講故事的形式加強對文章理解。
2、樹立“朗讀是第一位”的觀念。做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發誦讀興趣。
3、傳授學生學習文言文的方法，（我采用回顧以前是如何學習文言文的，因為自己發現的會記得更牢一些）即反復朗讀，結合注釋理解課文內容，明白文章說明的道理，簡化為六個字是：熟讀、理解、感悟。
4、教給學生如何談感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是聯系生活實際談感想。“感”要與“悟”相對應。
5、規范了板書。以前語文教學很少有板書，現在發現有板書更能幫助學生理解課文。為了能把書寫板書有機融入到課堂教學，講課之前，把板書設計熟記于心，還在紙上練了好多次。
6、得啟示。在充分讀的基礎上學生自認而然得到啟示。
總的來說，感覺這節課上的輕松，順暢。學生學得很投入也很開心.
六年級語文下冊《文言文》教學反思 2
連續四周我們都在復習文言文，文言文復習課如何開展，一直是我反思的要點，文言文知識的理解與掌握歷來就是語文教學中的一個重點和難點，怎樣的復習才算是切實可行的呢？
中考文言文和古詩共50篇首，內容多，我們在復習備考中要以課本為范例，以具體文言文中涉及到的諸如準確把握文言文朗讀的節奏、語氣、語調;理解、識記常用的實詞和了解常用的虛詞用法;理解文言句尤其是一些重點句的.大意;背誦默寫課文及課標中明確要求背誦默寫的文言篇段;把握文言文的結構及內容;把握文言文所蘊含的思想感情;了解文言文的寫作特點等知識點為中心來展開。
可是我們的學生在掌握常用的虛詞用法、把握文言文的內容、寫作特點時，就模糊了，學過的東西忘了，復習一遍還是不記得、也沒有興趣。這是造成學生丟分的主要原因。
如何有效地組織文言文的復習？
一、要強化閱讀訓練;
二、要強化歸納和總結;
三、文言文閱讀復習的內容和答題技巧。
四、要了解清楚本地近年來中考文言文知識的考查形式等。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 3
周4聽了孟祥海老師的一堂文言文教學展示課，后又一起做了評改，覺得受益不淺。
就課堂教學設計上來看：
1、流程設計條理清楚，充分體現了我校的課改路子，教師在過程推進中都照顧到了點面的平衡。
2、任務項搭配合理，既是整篇文章的展現，又適合小組合作的實際。
3、交流展示有張有弛，學生參與的多，質疑的多，解決問題多，很好的發揮了交流的功能。
4、教師參與適時有效，在小組交流展示過程中，特別需要老師的引導和總結，這一點，孟老師i做的非常到位，很值得大家學習借鑒。
當然，也有需要改進之處，一個是在回顧已學知識時，最好能夠用問題的形式來展開，這樣更有利于引出本課的任務；二是課堂上學生讀的.少了些，就這個問題，大家做了很好的交流，我們認為，讀可以采取多種形式來實現，不一定局限于課文或段落，可以使小組中的題項，甚至是同學們的答案。
相信，通過這樣扎實有效的聽評課活動，我們的課改步伐會更加穩健，更加有力，也會走的更遠。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 4
課堂教學是一個系統工程，它需要從各個方面進行精心準備。
在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發現，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。
為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定屏棄串講的'模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。
本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。
本課還以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養成學習習慣。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 5
《傷仲永》這一課較為順利地完成了預定的教學目標，課后我進行了反思，認為應該更注重抓住基礎，培養學生的文言文閱讀能力。
文言文在初中語文教學中占有重要的地位，在中考試卷中也占了很大的比重。然而，我們的'學生系統接觸文言文的時間還很短，缺乏學習文言文的能力，使文言文成為他們的弱點。在教學中我將重點放在關鍵字詞句的積累上，比如：隸、書具、書、稍稍、或、謁、然等詞語。另外，對于出現頻率較高的“之”、“于”等常用詞語要指導學生進行積累。誦讀也是學習學習文言文的關鍵，讀準、讀好一篇文言文對理解這篇文章有很大的幫助。在課堂上，我會進行范讀和領讀，并讓學生們進行兩兩互讀和齊讀，通過多種朗讀方式來幫助他們熟悉課文。這樣，通過教學一方面抓住了基礎，另一面通過積累培養了學生文言文的閱讀能力。
這堂課也有讓我覺得遺憾的地方。由于學生的基礎參差不齊，所以一堂課下來，并不是所有的學生都能達到預期的效果。比如有的學生對“其文理皆有可觀者”，“稍稍賓客其父”這類稍有難度的句子不能教為通順的翻譯出來。因此，在今后的教學中我還要注意面向全體學生。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 6
文言文的魅力不僅在于其文字的精練典雅，還在于其厚實古樸的文風，更在于其蘊含了博大精深的中華文化。從這個意義上說，經典文言文其實是我國優秀的古典文化得以傳承的載體。可以這樣說，文言文中的每一個文字都蘊含了深厚的文化內涵，每一個文字都包含了作者的豐富的情感，每一種句式的.選擇都蘊含了作者的情思，每一種語氣語調的選擇都表露出作者的情韻。站在文言背后的或是憂國憂民、心系天下，或是慷慨悲歌、大義凜然，或是俯仰天下、哲思古今的血肉豐滿的人物。在文言的背后更蘊藏著豐富的中國文化。
因此，經典文言文需要我們細細品味，慢慢咂摸，透過“言”品味“文”。而不能把文言文當成現代文，一味地進行思想挖掘和情感品味，而把“言”拋在腦后，忽視了“培養學生閱讀淺顯文言文的能力”這一基本要求，這種現象在新課改高揚“人文性”的背景下非常值得警惕。
就這節課而言，由“言”到“文學、文化”的品味目標基本達成，給學生提供了一種學習文言文的思維習慣和方法，讓學生不再枯燥記憶文言知識。但是并不是說所有的文言知識都可以靠這條路徑來完成，而且對“言”的挖掘的角度和方法還需要我們更多地去思考和關注。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 7
今天上午我們在步進博士的指導下，“夢飛翔”小組進行了研修班的第一次文言文集體備課研討，活動中全體成員各自談了自己對《黠鼠賦》的教學設想：學情估量、目標設置、策略選擇，按照王榮生教授的教導，“依據文本體式，確定教學內容；依據學生學情，確定教學目標”，定起點，定終點。設置臺階，確定落點。一上午下來，組內討論熱烈，其樂融融。
反思我以前的語文課堂教學，第一課時疏通文意，第二課時分析文章，第三課時鞏固練習（外加一張試卷），長期處于“文”“言”分離狀態，卻“自我感覺良好”，這樣教下來，基礎夯實得牢，學生也能考得高分，哪里還管它什么“言文統一”，哪里還管它什么“文言味”。不管黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓，還因此得到同行們的肯定，領導們的贊揚。
不勝慚愧。來到了華師大，才真正的感到自己的渺小。擔心自己回去不知道該怎樣上文言文課了。知識的吐故納新需要一個過程，而教學卻是一天也不能落下的。聆聽專家、學者，語文教育大師們的教導，喚醒了我沉睡了的思想意識。覺察到自己的不足這本身就是一種進步，行動總是在意識到自己的不足之后才能做出的`。
要轉變，得花多少時間，費多大的勁呀！長期的“行為定勢”是不會在短期內糾正過來的，但我有信心。在這里，只想說：文言文教學，想說愛你真的不容易。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 8
20XX年2月12日第二節語文課，我輕松地教了古文《文言文兩則》。
這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學生的認知水平。 選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的'語言特點，了解古人的思想感情。我在教學時，主要是讓學生結合注釋理詞句的大概意思。理解故事的主要內容，引導學生明白文中道理。
文言文與現代文相比，在詞語、句式方面差別較大，因此我把“讀通”文章作為一大任務。在做文章小結時，我讓學生們去尋找“文言文與現代文”的不同，創建“古文用語庫”，因此，學生積極性很高，從文中歸納出“n”多個古語詞：如之、矣、弗若、曰、非然??頓時，我靈機一動，為了進一步鞏固文言文的學習效果，可以讓學生們仿寫《學弈》。于是，我口頭來作文，以“趙本山”為例來作文。學生們紛紛效仿并快速仿效，涌現了許多大作，例文如下：
學文
易老，通校之善教者也。使易老誨二人文。其一人專心致志，惟易老之為聽；一人雖聽之，一心以為有神舟將至，思用槍彈而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也。”
學歌
祖英，通國之善歌者也。使祖英誨二人歌。其一人樂之學也，以快樂之為聽；一人雖聽之，一心卻不樂于歌也，愁眉苦臉而氣之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也。”
學生經過仿寫，既對古文產生極大興趣，又對古文知識進行鞏固，效果很好。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 9
“授人以魚，不如授人以漁；授人以魚，可供一餐之需，授人以漁，則終生受用。”從這個意義上講，教給學生學習的方法，引導學生養成良好的學習習慣，比塞給學生知識更重要。因此在本節課上，教者不求句句串講、字字落實，而以文言文學習方法的指導為主，教給學生讀的方法（知人論世讀書法）、譯的方法（信達雅的翻譯原則）、背的方法（線索背誦法），在尊重學生已有知識基礎和接受能力的前提下，讓學生的多種感官全方位地參與學習，較好的調動了學習積極性，讓學生在質疑問難中探究發現，在讀讀背背中積累語言，在各抒己見中升華認識。
本節課主要是突出朗讀訓練。常言說得好，書讀百遍，其意自見。課文讀得熟，再抓住“讀”這一文言文教學中的重要一環，注重了學生的朗讀訓練、以讀促學。
“新課標”試行以后，語文教學中增加了對學生綜合性學習的`要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的學習方式。目前，打開學生的思維，已經成為語文教師的共識。要打開學生的思維，就必須啟發學生，引導探究。落實到課堂教學上，就是要讓學生真正成為學習活動中的主體，發現質疑，積極思維。最后結果是否與教師的預想吻合，這并不重要，重要的是啟發思維探究的過程，答案可以豐富多彩。這節課在這方面做得還不夠，在探討有的問題時，教師總情不自禁地想將學生引向自己的預想答案，而忽視了培養學生的積極思維探究的能力。今后還應該在這方面加以注意和改進。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 10
文言文教學的主要出發點是：要重視知識的積累，要以誦讀為基礎，要注重審美鑒賞。在這一節課里，我兼顧到了這三方面。
一、從教學上看
1.課堂引入巧妙有效：由學生平時對“閑”的理解巧妙地突破了本節課的難點，也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。
2.課堂導學詳細，目標明確，層次也較清楚。
3.注重教學整合度，目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容比較綜合。
4.重視新舊知識的聯系，注重學法指導。
5.注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的.巨大作用，讓學生學會感悟與反思。
二、從學習上看
1.學生的參與度較高，課堂活動真實有效。
2.學生的合作學習比較深入，能積極探究共同的問題。
3.學生對“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。
4.掌握了本文字詞知識，學習并體會到情景交融寫法的作用。
三、從不足上看
1.課堂容量較大，有個別知識點給學生的時間過少。
2.對寫景的欣賞，運用正面描寫和側面描寫相結合的手法，啟發得不夠。
3.品味“閑人”、“閑景”、“閑情”，可以放得更開一些，讓學生結合個人的理解，自由去感悟，能自圓其說即可。
4.有些問題的設計，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。
5.朗讀指導不到位，主要是在節奏的把握上不夠細化。
“得失寸心知。”好的方面可以繼續發揚，不足之處宜盡快改進。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 11
在這一課的教學中，我很重視學生的自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學，自己發現，自己體驗。具體表現如下：
（1）能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。如以圖激趣，以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現狀，激發了孩子閱讀神話故事的積極性，讓孩子能自覺地去接受傳統文化的熏陶。
（2）學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的`三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學習習慣。
（3）能從學生的實際情況出發，對學習內容作了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯系起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 12
九年級語文復習已經開始一周了，首先開始文言文的復習，七上文言文已經全部復習一次，主要采用課上教師指導，學生自己復習，在周四對復習內容進行了一次測試。考下來的結果不是很好，總的原因是學生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個大概，細細梳理下來就漏洞百出，重難點更是不可翻越的大山。
具體存在的'問題是：
①由于趕進度，沒時間督促學生熟背、默寫過手，因而考試中默寫錯別字多、理解失誤多。
②重要實詞的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。
③譯文言句子時，突不破關鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統、不準確。
④對文言篇章的思想內容理解膚淺，重、難點沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴重。
補救措施是：
①抽時間督促學生“理解性”背誦，盡量默寫過手，找出易錯字、易混字、易漏句，反復練習過手。
②花時間引導學生逐篇梳理重點詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點突破。
③譯句，先從方法上加強指導，通過練習達標掌握，不可回避“句序調整問題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復練習、過手。
④中考文言篇目，指導學生真正理解思想、內容，繼承優秀思想文化成果，學以致用。
我要隨時做出復習總結，隨時反思，調整自己的復習方法，使大部分學生能夠掌握最基礎的知識。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 13
在漫長的歷史進程中，文言文曾經發揮過重要的作用。它記載了中華古國幾千年燦爛的文明，是一座巨大的寶庫。但因為年代久遠，古今字義變化較大，對于小學生來說，有一定的難度。為了脫離枯燥的講解，跳出死記硬背的.牢籠，本節課，我主要做到了以下幾點：
1.緊扣單元目標，用藝術感染學生。本單元的主題是“藝術之旅”，要求學生借助語言文字展開想象，體會藝術之美。這兩篇文言文都與藝術有關，一篇是音樂，一篇是繪畫。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發學生的學習興趣，讓學生直觀感受藝術的魅力。
2.合作探究，體現學生主導地位。在學習第一篇《伯牙鼓琴》時，重在方法的傳授，采用半扶半放的方式，讓學生知文意、曉方法。學習第二篇《書戴嵩畫牛》時，重在讓學生自學質疑，理解文意。教師在本課中始終扮演著引導者的角色，在學生的思維山窮水盡時，給學生點撥指路，達到柳暗花明的教學效果。
3.以讀代講，重視感悟。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。好的課堂應該是書聲瑯瑯大于學生的議論紛紛，學生的議論紛紛大于老師的滔滔不絕。重視學生的讀，通過形式豐富的朗讀給學生打下理解的基礎。最后，用自己的理解感悟來有創意地講自己的故事，既深化理解，又達到識記背誦的目的。
六年級語文下冊《文言文》教學反思 14
做了一節新課程研討課——《燭之武退秦師》，做完這節課。我覺得這節課首先力求打破以往文言文教學側重教學“言”的局面，將重心放在“文”的教學上。整節課在一個中心任務的驅動下運行，那就是抓住燭之武說退秦師的語言魅力，讓學生感受語言之美，思想之深，整節課都側重在培養學生的自主、合作、探究能力。以問題為導引，提前布置預習，讓學生在課下分組研讀文言意思，自己解決文學常識、字音、注釋等問題。通過設置：“為什么退，怎樣退，退的結果”，“結合文本分析人物形象”“探討燭之武成功的原因及意義”等問題，并通過課本劇的演出，逐層深入地推進課堂教學流程，讓學生的學習流程逐步清晰地展現出來，使學生的思維能力始終處于上升趨勢。
應該說這節課是我對文言文教學的一種探索，一種嘗試，一種創新。我覺得在文言文教學中，應注重課程資源的'整合，預設充分，在學生困惑時適時點撥，穿插相關資料，拓展教學容量，開掘教學的廣度和深度，使學生思維向縱深發展。從整個教學環節設計看，我是在努力嘗試將文言文與現實生活的對接，為學生搭了一個平臺，讓學生一下子站位很高，不再感到文言文可怕，而是把文言文當作學之有趣，用之有益的事去學習。就是感覺學生的活動我應該再能充分調動起來，使他們真正成為學習的主人。
有不足之處還希望大家多提寶貴意見。
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