《少年閏土》教案參考
《小學語文教學大綱》幾經修訂，直至《語文課程標準（實驗稿）》的頒布，都無一例外的把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為小學語文教學第一位的基本要求。讀必須有時間，本學期來，根據課時安排，每篇精讀課文都只有兩課時的教學時 間。這樣一來，每篇課文兩課時的學習之后，有不少學生仍不能正確、流利、有感情地朗讀課文，個別學生甚至連正確地朗讀課文的要求也做不到。
針對這一情況，開學初我們就決定利用錄音作業，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
具體做法是：
一、課前錄音
每個學生準備一盒錄音帶，利用人人都有復讀機的便利條件，在學習課文之前，布置學生預習課文，努力讀準生字詞，把課文讀對，讀順，并錄在錄音帶上、課上隨機播放一至兩位學生的錄音帶、評價過程中，以鼓勵為主、這樣就將預習的任務延伸到了課外，并落到了實處。
二、課后錄音
利用雙修日回家，將本周學習的課文朗讀給父母等家人聽，并請他們提出批評和建議，在改進后，再把自己的朗讀錄下來，返校后將錄音帶交給老師、老師在班級民主選舉朗讀作業評委參與評判，擇優在早讀課或語文綜合活動中播放，還可以在每個合作小組內評選，每組交一份到班級交流。
在錄音作業完成的過程中，強調目標要明確：課前錄音的主要任務就是努力正確地朗讀課文，而課后錄音的任務是流利的、有感情地朗讀課文、另外還要強調訓練要持久、朗讀能力需要長期的艱苦訓練，這對于師生來講都是持久戰，因此讓學生保持朗讀的積極性和興趣至關重要。
課例
少年閏土
第一課時
一、導入
今天這節課，我們來學習一篇新的課文，（齊讀課題）少年閏土、你知道這篇文章是誰寫的嗎？
你了解他的那些情況？
（簡介魯迅。）
同學們都預習了課文，看課題“閏土”，為什么叫這個名字？
他為什么到“我”家來？“我”和閏土是什么關系？
二、初讀課文
１、本課的有些語言風格和現在不一致，所以我們更要多讀、多想、多問，課前，老師已布置同學們給課文錄音，現在誰愿意把你的錄音放給大家聽？
２、擇一位同學的錄音播放：
注意邊聽邊給每個自然段加上序號，聽清楚他是否讀準、讀通。
３、評價。
（鼓勵為主，指錯要準確。）
４、課文讀通順了，生字詞也一個沒錯，值得夸獎，你們是不是也能讀準呢？
三、學習生字詞
１、出示加拼音的生字詞，自由讀，指名讀。
２、出示去拼音的生字詞，在合作小組內讀，指名讀。
３、打亂順序讀。
四、再讀課文
１、現在請大家用比較快的速度默讀課文，看看文中閏土對“我”說了哪些事？
２、討論，相機請學生板書：
月下看瓜刺猹
海邊撿貝殼
雪地捕鳥
看跳魚兒
五、質疑問難，釋疑存疑
１、預習中，同學們一定會有不少問題，請小組自學交流，看哪些問題小組內能解
決，小組內實在解決不了的請列出來。
２、學生提出小組內不能解決的問題，教師根據情況，需馬上解答的，可以馬上解
答，需要學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
六、學習課文“看瓜刺猹”部分
１、出示課文第一幅插圖、你能從課文中選擇有關的內容為它配音嗎？
（學生朗讀課文第一自然段。）
２、聽了這段描述，閏土給你留下了怎樣的印象？你從哪些語句體會出來的？
（學生回答第二句……）
３、組織學生交流、指導朗讀、“深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜”：
作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象、在這樣的景象重，一位勇敢機智的少年形象展現在我們面前，怎樣讀呢？
４、請一名學生朗讀，教師范讀，再指名讀，學生齊讀。
５、這個自然段描寫的是少年月夜刺猹的情景，課文還有哪些地方描寫這個內容嗎？同座交流。
６、指名回答。
（８、９、１０、１１、１２、１３。）
７、自由讀這幾個自然段，問：
為什么要把月夜刺猹的情景放在第一段來寫？
七、總結
課文提供的場景十分豐富，單一個“看瓜刺猹”就這么稀奇、有趣，課后你一定要多讀課文，下節課我們繼續學習。
八、作業
１、抄詞。
（提醒注意：拜 縛 稻 賊。）
２、朗讀課文，給“看瓜刺猹”部分錄音。
３、背誦第一自然段。
【課后反思】
１、課前布置預習，完成錄音作業，這一設計非常好、《少年閏土》課文非常長，讀一遍就需要七分多鐘，課前錄音，學生不可能拿到課文就讀，他總得讀兩遍以后才錄，這一過程就是一個學的過程：讀得拗口的地方多讀兩遍，生字詞也要多看兩遍、對于一些責任心較強的學生，還會主動的，一些對課文內容感興趣的學生還會查資料，有的還會問老師、問家長，這一過程是學習課文的一個重要前奏。
２、整體感知課文，我設計的是Ａ、聽錄音Ｂ、快速默讀課文、這兩個環節分別為８分鐘和３分鐘，課前我擔心時間不夠，設計“快速默讀”很有幫助，這個訓練也是本冊語文的一個訓練要點。
３、“質疑問難”是本課必不可少的`環節，因為課文的語言表述與現在的習慣有很大的差異、我設計小組合作解決，讓“自主、合作、探究”的學習方式深入人心、通過小組合作，學生有的是我問你答，有的是一起，還有解決不了的再在全班討論。
４、“看瓜刺猹”部分，由課文插圖導入，請學生為圖配音，然后抓住描寫閏土的一句話反復讀，體會閏土的機智和勇敢，接下來問“閏土這個人物是在怎樣的場景中出現的呢？”范讀課文開頭的依據，由于入情入境，學生忍不住要隨著我一起讀了，再將１、２兩句讀得語速作個比較，讓學生讀中感悟，背誦第一自然段就水到渠成了、但在接下來的問題：問課文還有哪些地方描寫“看瓜刺猹”這個內容時，學生的答案很多，我讓學生再讀，讀后意見仍不一致、這時，我就告訴了學生從８至１３自然段都是、這樣做是不妥的，因為這不符合《語文課程標準》中的“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。
總之，課堂也是有遺憾的地方，本節課的“讀”是到位了：課前錄音、課上快速默讀、指名讀、范讀、小組讀、分角色讀、齊讀乃至背誦，課后再錄音，我認為這是成功之處，課的各環節設計也是層層相扣、逐步深入，教師的語言、情感能給學生一較好的引導和感染，板書突出本課重點并由學生積極參與、不足之處除了上面提到的有一個問題未能有學生做決斷之外，還有一點就是學生作業之前由于時間不夠未能強調“拜、縛、稻、賊”這幾個字的字形 。