六年級上冊語文《冬夜讀書示子聿》教學的優秀教案
[教材簡析]
課文由兩首古詩組成，都是寫由讀書而生發的感想，我想，作者的編排意圖也正是如此吧。
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是說詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。前兩句的意思是說，古人做學問是不遺余力的，而青少年時期花的功夫往往要到年老時才能有所成就。后兩句是進一步地告誡兒子，意思是說，從書上得到的知識終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。這首詩告訴人們,做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的'人。
《觀書有感》一詩是南宋著名理學家、教育家朱熹。這首詩告訴我們，正像源源不斷地活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。
這篇課文分兩課時教完，第一課時朗讀并初步尋找兩首詩的共同點，激發學生深入探究的欲望，然后，側重學習第一首詩，突破讀該首詩明白道理這個教學難點。第二課時側重學習第二首詩，明白道理，并比較兩首詩的異同并導行
[目標預設]
1、能正確、流利、有節奏地、有感情地朗讀課文，嘗試背誦古詩；
2、能用自己的話說出詩句的意思；
3、能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
4、在整體了解的基礎上，著重學習并背誦《冬夜讀書示子聿》。
[重點難點]
能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
[設計理念]
1、注意引導學生朗讀背誦，體會語言之美；
2、引導學生交流閱讀體驗，領悟詩情、詩意、理趣、導行。
[設計思路]
初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟（側重第一首）——讀背體會——理趣導行——導讀課外詩
[教學過程]
一、 導入新課，明確目標
1、 背誦顯身手。
相信不久前學的陸游的《示兒》，在座的能背的肯定有不少，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？
學生背誦。
2、 咱也露一手。
學生自由背誦，只要背全完整的一首就給予掌聲。（樹立學生學詩的信心，激發學詩的興趣。）
3、 我們學新詩，首先明題意：
今天，我們一起來學習兩首新詩，板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”（板書課題）
（1） 學生嘗試介紹詩人并試說題意。
（2） 引導交流討論。
由學生介紹陸游。（字、號、為人以及主要作品）
“示”指示，訓示的意思。“子聿”陸游有七子，陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下這首詩來教育、訓導自己的兒子。
教師根據學生討論情況適當增減宋代理學家朱熹的有關知識點。
作者讀書，心有所感，于是寫成這首著名的七絕。
過渡：今天我們就來研究這兩首詩，先研究這兩首詩有什么相似之處。
二、 比較學習，朗朗上口
1、比較兩首詩的題目，找出相似之處。（都是寫讀書后產生的感想）過渡：有哪些不同之處呢？我們先通過朗讀來尋找。
2、讀出詩“味”來。
要求讀得抑揚頓挫，朗朗上口。（自由練讀）
4、 指名朗讀。（相機指正讀音與節奏）
5、 全班有感情地朗讀。
6、 試著初步比較。（說到即可，不必要求詳細完整）
7、 帶上你的理解朗讀。
三、 自主學習，清除障礙
過渡，我們先在第一首詩中考考你的理解水平。
1、 學生自主學全詩。自學要求：讀通讀懂詩句，了解新字新詞的意思，能說說全詩大意。
2、 讀一讀，想一想，議一議。
同桌間交流討論，相互取長補短，增進理解。
3、 談一談
指名說說古詩大體意思。
4、 釋疑難
（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)
（2）詩中字詞：學問、無遺力（不遺余力，全力以赴）、始、成、終、絕知（深入透徹地理解）、躬行(親自實踐。躬,親自)
四、合作探究，精讀感悟
1、讀一讀。
在理解大意之后，你準備怎樣讀？讓學生根據理解來朗讀，把握詩中精華。（相機指導：前兩句“無遺力”要突出強調，“少壯工夫” 與“老始成”的對比味道，通過朗讀強調做學問必須日積月累，甚至不惜花費畢生精力，付出異常艱辛的勞動。）
（后兩句：要突出“要躬行”，讀出“紙上得來”與“躬行”即“知”與“行”對比的味道，強調要獲得真知，關鍵在于“行”即必須親自實踐。如果止于書本，花再多的功夫到老未必有成。）
2、說一說。
（1）提問：讀懂了這首詩，你覺得感受最深的是哪句詩？說說你的理由，和大家一起分享。
（2）練說。引導并鼓勵大家大膽、充分地發表自己的看法。
（3）指點。
第一句告訴我們：做學問不是一件簡單容易的事，年輕時必須不遺余力，全力以赴，到了老年時才有可能有所成就，不能心存僥幸，以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩人強調做學問必須全力以赴，付出艱辛勞動，甚至不惜花費畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時珍等。
第二句詩告訴我們：從書本學到的知識畢竟是膚淺的，不夠完善的。要真切透徹得理解，還必須親自實踐才行。書本知識學習必須與親自實踐密切結合，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能真正了解，變成真正的學問。
3、想一想。
（1）提問。
詩人為什么說“少壯功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？
“紙上得來終覺淺”，詩人是不是不重視甚至忽視書本知識的學習？
“躬行”真的那么重要嗎？
（2）思考
（3）交流
四、誦讀體會，擴展古詩閱讀
1、朗讀背誦
2、陸游的詩
游山西村（宋 陸游）
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。