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北師大版六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的北師大版六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 1
一、活動(dòng)內(nèi)容
這個(gè)主題活動(dòng)，給學(xué)生走近普通人，發(fā)現(xiàn)他們高尚品質(zhì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。
活動(dòng)前，明確認(rèn)識(shí)（什么是高尚品質(zhì)）；在選擇、組織、整理材料的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)融入自己的感情。
二、活動(dòng)組織
1、準(zhǔn)備材料：
①要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定活動(dòng)規(guī)模；
②稿件的內(nèi)容要真實(shí)；
③提醒學(xué)生采訪前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；
④采訪后迅速寫(xiě)成草稿。
2、整理材料（體裁多樣、內(nèi)容精彩感人、版面圖文并茂、書(shū)寫(xiě)整潔）
3、設(shè)計(jì)版面（留白、橫豎搭配、主題突出等）
4、評(píng)價(jià)
三、同步作文指導(dǎo)
一）作文題目
用一、兩件事寫(xiě)一寫(xiě)身邊高尚的人
二）寫(xiě)前指導(dǎo)
1、選好作文對(duì)象，明確文章中心；
2、根據(jù)自己所搜集整理的材料作素材；
3、寫(xiě)人的文章注意抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)；
4、注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)（例：《一夜的工作》《窮人》）；
5、寫(xiě)完后，應(yīng)結(jié)合作文的幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)作文，進(jìn)行修改。
四、作文教學(xué)方案實(shí)施情況反饋
一）作文先期——手抄報(bào)
學(xué)生每人制作一張主題為“高尚”的手抄報(bào)或電子板報(bào)。學(xué)生能結(jié)合自己搜集的材料，并幫搜集的.和“高尚”有關(guān)的文章、名言警句、古詩(shī)句等加入一起進(jìn)行排版。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)老師的提醒加以創(chuàng)新。這期的手抄報(bào)制作較為成功，學(xué)生的制作水平提高了不少。全班只有兩張沒(méi)有上墻展示。
二）習(xí)作情況
1、老師“大浪淘沙”
老師一番“淘沙”后，發(fā)覺(jué)有十來(lái)份文章，以敘述的口吻來(lái)寫(xiě)高尚的人，人物形象難以突顯。因此，老師又把評(píng)改作文的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)再次和學(xué)生學(xué)習(xí)。自找差距，并對(duì)十來(lái)份習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生修改。
2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)
① 學(xué)生自讀自評(píng)，師巡視指導(dǎo)
② 學(xué)生讓本組小編輯評(píng)，師巡視指導(dǎo)
（生在四、五年級(jí)的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)語(yǔ)言適當(dāng)，評(píng)價(jià)中肯）
3、學(xué)生再次修改
4、師改后評(píng)講
（每個(gè)學(xué)生印發(fā)一份宏宇的習(xí)作，師以宏宇同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。讓學(xué)生明白，寫(xiě)人的文章應(yīng)注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物形象的描寫(xiě)以及文章首尾的呼應(yīng)，并努力通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)來(lái)襯托人物形象等。）
5、學(xué)生最后修改、定稿、謄寫(xiě)
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無(wú)辜、干戈化玉帛、兵戎相見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽(tīng)。
3、能夠憑借具體語(yǔ)言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀、看畫(huà)面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料，渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫(xiě)讀后感，使課本文章、影片場(chǎng)景、學(xué)生感受相互融合，相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
重難點(diǎn)分析：
憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)話題，引入文本。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學(xué)生在頭腦中形成疑問(wèn)。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空。
二、整體感知，把握課文脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由讀文，想想課文寫(xiě)了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
三、讀文感悟，體會(huì)情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過(guò)程。
（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯，教師解說(shuō)。
（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。
（3）學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的`，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開(kāi)討論，讀懂文章，體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語(yǔ)走進(jìn)人物內(nèi)心。（2）課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片，學(xué)習(xí)第六自然段的寫(xiě)法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語(yǔ)，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過(guò)程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語(yǔ)中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國(guó)人民的圖畫(huà)和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過(guò)程。
（1）感情朗讀美穗子的信件。
（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)面，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見(jiàn)”的意思，感受和平的可貴。
（3）播放重逢感恩的畫(huà)面，教師解說(shuō)，介紹。
四、總結(jié)升華。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語(yǔ)：將軍與孤女之間開(kāi)出了一朵盛開(kāi)在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)
一、播放電影《將軍與孤女》，學(xué)生觀看后寫(xiě)觀后感。
二、交流觀后感。
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 3
教材分析：
本文主要寫(xiě)萊斯小姐要求全班來(lái)自三十二個(gè)國(guó)家的五十四個(gè)孩子介紹自己國(guó)家，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解有關(guān)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深對(duì)課文的理解。
2、通過(guò)相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光下的皮膚”的.含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
重難點(diǎn)分析：
流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖，學(xué)生搜集自己喜歡的國(guó)家的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、觀世界風(fēng)光，談心中國(guó)家。
1、欣賞世界各國(guó)風(fēng)光圖片，教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國(guó)家。
3、總結(jié)“地球村”概念，引入新課。
二、交流預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。
1、用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路和主要寫(xiě)作手法。
三、模擬口語(yǔ)交際課堂，欣賞人物語(yǔ)言。
1、略讀課文，以“你覺(jué)得哪個(gè)孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開(kāi)交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：
（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國(guó)家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情。
（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國(guó)家的圖片，補(bǔ)充介紹。
（3）從新加坡孩子和韓國(guó)孩子的談話中既要明白國(guó)家特點(diǎn)，也要明白口語(yǔ)交際中要有禮貌，要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國(guó)家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。
（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。
（3）學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人物情感。
（4）補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說(shuō)出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語(yǔ)言。
四、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽(yáng)光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡(jiǎn)要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國(guó)家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國(guó)家。
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀悟詩(shī)情
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，本單元的主題是——母親河。自古以來(lái)，長(zhǎng)江、黃河被譽(yù)為中華民族的母親河，也成為很多文人墨客吟誦的對(duì)象。長(zhǎng)江的詩(shī)句我們就學(xué)過(guò)不少，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下，來(lái)一兩句。（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生背）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩(shī)。題目是——涼州詞。（板書(shū)）
涼州詞，又名《涼州歌》，為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子《涼州詞》配的唱詞，很多詩(shī)人都曾經(jīng)以此為題。不信嗎？那我們一起去網(wǎng)絡(luò)中看一看。（師親自查詢演示：輸入“涼州詞”）你看，在中國(guó)古代文學(xué)史上，唐代詩(shī)人王之渙、王翰、張籍都曾寫(xiě)過(guò)此同名詩(shī)歌。其中王翰的這首也很有名，同學(xué)們也都很熟悉吧，我們一起來(lái)讀一讀。
今天，我們要學(xué)的這首涼州詞的作者是——唐朝的王之渙。王之渙留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。
現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名兩位學(xué)生讀，然后齊讀）
二、感悟詩(shī)意，品位詩(shī)情
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。我們先來(lái)看看詩(shī)歌的第一句。（課件出示這句詩(shī)）
1、這句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物，它們各自都有什么特點(diǎn)呢？你從詩(shī)中的哪些字詞可以感受到這些特點(diǎn)？課件出示：自讀提示
預(yù)設(shè)：
（1）黃河：雄偉壯觀從“遠(yuǎn)上”“白云間”進(jìn)行體會(huì)
（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出黃河、白云）
（2）孤城（不是孤城，而是城）：聯(lián)系上下行的詩(shī)句想一想，它指的是哪座城？（玉門關(guān)）
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)玉門關(guān)嗎？那了解這個(gè)地方嗎？這下我們都遇到難題了，怎么辦呢？（利用網(wǎng)絡(luò)）
學(xué)生查找：有關(guān)玉門關(guān)的資料（文字介紹、圖片）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，看了圖片，你覺(jué)得玉門關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？（荒涼、孤寂、冷清）這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。（板書(shū)）
你還能從哪些字詞體會(huì)到玉門關(guān)的特點(diǎn)？（一片、萬(wàn)仞山：片，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單薄）
（在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出城、山）
師：的確，“黃河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見(jiàn)此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。那么，誰(shuí)能帶著這種感受來(lái)讀讀這句詩(shī)呢？（指名讀，齊讀）
總結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)第一句詩(shī)就是抓住一些關(guān)鍵的字詞進(jìn)行理解，下面這句希望同學(xué)們也能用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。詩(shī)的第一句都是詩(shī)人對(duì)自然景物進(jìn)行的描寫(xiě)，而我們都知道，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)往往都喜歡借景來(lái)——抒情。那它究竟要表達(dá)一種什么樣的感情呢，我們接著往下學(xué)。
2、讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（課件出示）
（1）這句詩(shī)中你覺(jué)得哪些詞難以理解，提出來(lái)？（生說(shuō)，再查閱資料，匯報(bào)時(shí)提醒學(xué)生用一句話匯報(bào)自己覺(jué)得重要的知識(shí)點(diǎn)）
預(yù)設(shè)：
羌笛：文中的注釋里就有，同學(xué)們，注釋也能很好的幫助我們理解課文。
何須：有什么必要，意即沒(méi)有必要。
楊柳；古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。
（2）那么這句話是什么意思呢？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)）
（何必用羌笛吹奏《折楊柳》這首哀怨的思念家鄉(xiāng)的曲子，就算是春風(fēng)也吹不過(guò)玉門關(guān)外的。）
（3）這句詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這首詩(shī)的感情？（怨）
（4）那么，戰(zhàn)士們，究竟是怨還是不怨呢？如果怨，他們?cè)故裁矗咳绻辉梗麄冇譃槭裁床辉鼓兀空归_(kāi)討論
師：的確，戰(zhàn)士們是有怨的，他們思念家鄉(xiāng)的親人，盼望能早日回家，可是，他們也知道自己是一名駐守邊防的.戰(zhàn)士，有著保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任，因此他們的這種悲傷的哀怨中還帶著為國(guó)捐軀的壯烈，是悲而不失其壯。
誰(shuí)能帶著這種感情來(lái)讀讀這句詩(shī)？（指名讀，齊讀）
（5）師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，豪邁的、誓死保家衛(wèi)國(guó)的將士們。面對(duì)這些，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊，寫(xiě)下了這首詩(shī)，讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！
三、知識(shí)延伸
1、師：事實(shí)上，描寫(xiě)黃河的詩(shī)句除了我們今天課本內(nèi)的學(xué)的還有很多，如果我們想要了解，仍然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
生：查找描寫(xiě)黃河的詩(shī)句。（詩(shī)句直接抄在書(shū)上進(jìn)行反饋）
師：你看，合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們不僅學(xué)到了課本上關(guān)于黃河的詩(shī)句，還了解了許多課本之外的。（看來(lái)，合理地利用網(wǎng)絡(luò)，收獲真是不少啊）
2、師：在唐詩(shī)中，有很大一部分詩(shī)歌和今天我們學(xué)習(xí)的這首《涼州詞》一樣，是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活、反映戰(zhàn)爭(zhēng)的，這些詩(shī)我們稱之為邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行查找。
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)難點(diǎn)
了解藝術(shù)特色，領(lǐng)悟表達(dá)方法
教具準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
預(yù)習(xí)(或復(fù)習(xí))提綱
1、了解我國(guó)傳統(tǒng)戲曲的有關(guān)知識(shí)。
2、了解我國(guó)西藏地區(qū)的有關(guān)信息及藏族同胞的民俗。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一嚢樽;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書(shū)課題
二、重點(diǎn)研讀，感悟情感
(一)讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?
2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)
(二)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1.找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
(藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。)
2.練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(三)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)
2.自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5.你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)
(四)師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1.師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。
2.師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀：17和18自然段。
3.師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀：20自然段。
4.師生合讀：21自然段。
三、拓展延伸
1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、升華：
(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的.僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。
(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
(3)藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
四、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用第一人稱對(duì)人說(shuō)話的寫(xiě)作方法，分析關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)“走路”和“生活”的內(nèi)在聯(lián)系，感悟文章的主題思想。
2、激勵(lì)學(xué)生要不畏艱險(xiǎn)，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合自己學(xué)步時(shí)的真實(shí)的體驗(yàn)，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的感情變化。
2、感悟勇敢地、腳踏實(shí)地地實(shí)地走好人生旅途的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。”
教學(xué)準(zhǔn)備：
嬰兒學(xué)步的圖片及課件
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、（音樂(lè)響起）師敘述：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼同學(xué)們就要小學(xué)畢業(yè)了，回顧這十多年你們走過(guò)的每一步，就好似一曲曲動(dòng)聽(tīng)的歌，那份快樂(lè)時(shí)時(shí)洋溢在心頭。今天讓我們一同回到呀呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步的時(shí)候吧！
2、齊讀課題。
二、合作交流
1、指名讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
2、出示生字詞：檢查讀音。
三、品讀體驗(yàn)
1、課文圍繞著一個(gè)什么事情來(lái)寫(xiě)的？（兒子學(xué)走路）同學(xué)們你們是什么時(shí)候?qū)W會(huì)走路的呢？當(dāng)時(shí)你父母的心情是怎樣的？最難忘的場(chǎng)景是什么？生充分說(shuō)。
2、、勾劃出與你學(xué)步時(shí)的情景相似的句子。
3、、將“你”改成“我”，以“小時(shí)候，我是這樣學(xué)步的……”句式開(kāi)頭，自己讀一讀。進(jìn)行交流，要求學(xué)生以朗讀的語(yǔ)氣表示，真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。
4、、自己當(dāng)時(shí)的心理感受如何（自豪、興奮、勇敢、新奇、堅(jiān)持不懈……）師相機(jī)板書(shū)，為什么會(huì)有這種感受呢？然后請(qǐng)生用體會(huì)到的語(yǔ)氣再讀給同桌聽(tīng)。
5、、欣賞嬰兒學(xué)步的圖片，思考：從嬰兒的學(xué)步中，你體會(huì)到什么？再把自己想象成文中的兒子，完成填空：你咧開(kāi)嘴笑了，似乎在說(shuō)：“（ ）”。看看課件中，父母的表情，體會(huì)到父母看到兒子會(huì)走路的既興奮又緊張的心情。再想一想：兒子會(huì)走什么樣的路？體會(huì)孩子學(xué)步的艱辛。
過(guò)渡：無(wú)論是怎樣的路，兒子都在大膽地走。面對(duì)如此優(yōu)秀的兒女，父母的'感受又會(huì)如何呢？請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)描寫(xiě)父母關(guān)愛(ài)孩子的（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的）句子并批注體會(huì)到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語(yǔ)、讀一讀、寫(xiě)心情、讀出情。）
匯報(bào)：
（一）體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。（讀句子——說(shuō)體會(huì)——再讀）
（1）兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭，突然……
抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂）
（2）當(dāng)你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。
抓住“沖過(guò)去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。（師補(bǔ)充舉例：自己孩子沒(méi)有學(xué)步的照片）
（3）兒子，你不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)。
抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”，想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢？體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無(wú)微不至的關(guān)心。
（4）我們?cè)谀闵砗螅劭粗阋活^撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……
體會(huì)出父母的心痛和愛(ài)。5自然段描寫(xiě)很詳細(xì)，我們來(lái)體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來(lái)會(huì)有哪些艱辛，然后體會(huì)：人生之路不易，它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬(wàn)倍，要付出更大的代價(jià)。
（5）但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
（人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因?yàn)榈咕褪傞_(kāi)始的那份熱情和勇氣。）
過(guò)渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無(wú)比驚喜與擔(dān)憂，充滿濃濃的愛(ài)。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語(yǔ)中，我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語(yǔ)句。
（二）體會(huì)父母的贊美與期望之情。
1、你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。（重點(diǎn)理解：樂(lè)此不疲。即：形容人對(duì)某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。贊美兒子的勇敢）有感情地讀。
2、你的生活從此有了全新的內(nèi)容和意義。理解“全新的內(nèi)容”和“全新的意義”分別指什么？（內(nèi)容：從無(wú)法支撐小小的身軀到能獨(dú)立行走對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的飛躍，從此能獨(dú)立行走到他想到的地方，是非常奇妙與美好的感覺(jué)。同時(shí)也預(yù)示出未來(lái)人生的曲折，這也是“走路”與“生活”的內(nèi)在聯(lián)系。意義：從此踏上人生之路。）
用關(guān)聯(lián)詞連接“不但……而且……”再讀該段落。
3、師說(shuō)：有一次摔得最嚴(yán)重，留下了學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。父親雖心疼，但仍寄予兒子什么？是啊，期望。期望兒子怎樣？引讀課文六自然段。（師板書(shū)：勇敢地走，腳踏實(shí)地地走）：理解：腳踏實(shí)地。即：做事踏實(shí)，不虛浮。充分談出自己對(duì)這句話的理解。說(shuō)說(shuō)你打算怎樣走未來(lái)的人生之路。
4、師小結(jié)：
人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(zhǎng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此，父母會(huì)驚喜、贊美、還有擔(dān)憂和期望。
四、鞏固延伸
1、面對(duì)父母的一片深情和良苦用心，你想說(shuō)什么，在“我的視角”里寫(xiě)幾句。指名說(shuō)。
2、師總結(jié)：我們每個(gè)人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過(guò)程，從幼兒時(shí)期邁開(kāi)艱難的第一步起，就開(kāi)始了我們?nèi)松穆L(zhǎng)旅途。這最初的幾步，涵蓋著父母的欣喜與擔(dān)憂，這最初的幾步，飽含著父母對(duì)我們的美好期望與祝愿，這最初的幾步，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有非常重要的人生意義！人生道路是坎坷的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己像學(xué)步那樣有沖勁、有勇氣、有信心，勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。同學(xué)們讓我們拿出百倍的勇氣與信心迎接人生的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)吧！《學(xué)步》父母對(duì)兒女人生之路的期望，希望兒女戰(zhàn)勝困難，走好人生的每一步。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)步
第二人稱親切感人
細(xì)致描寫(xiě)情景生動(dòng)
恰當(dāng)議論揭示哲理
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌的大意，通過(guò)熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)句的含義，讓學(xué)生感悟到“我們?cè)诼飞稀睍?huì)遇到各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗以及毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂(lè)趣，從而感受到生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情。
2、了解老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。
3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂(lè)趣的。
教學(xué)難點(diǎn)：
找到體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子，并體會(huì)到作者對(duì)花的愛(ài)。
教學(xué)流程：
一、師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文了解了多少？
[若學(xué)生說(shuō)到老舍先生的生平，那么老師引導(dǎo)學(xué)生算出老舍先生寫(xiě)這文章時(shí)的年紀(jì)。1956減1899年等于57歲，師：那時(shí)的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結(jié)婚，自立門戶后他養(yǎng)了16年花，他對(duì)養(yǎng)花有著深厚的感情。]
師：這節(jié)課，我們就從這發(fā)表在1956年的《文匯報(bào)》上的文章中深入老舍先生的內(nèi)心，去體會(huì)老舍先生對(duì)養(yǎng)花的情有獨(dú)鐘。
二、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛(ài)花的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、學(xué)生自己讀書(shū)，批畫(huà)句子，寫(xiě)己的理解。
四、匯報(bào)：
重點(diǎn)語(yǔ)段：
第三自然段：
1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關(guān)切它們。”“關(guān)切”：與關(guān)懷、關(guān)愛(ài)不同，它是平輩之間的愛(ài)護(hù)。體現(xiàn)出老舍先生把養(yǎng)的花當(dāng)作朋友，與他們平等相待，是愛(ài)花的.表現(xiàn)。[講：結(jié)合詞義來(lái)體會(huì)文章的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法。]
2、“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花，多么有意思呀！”想象：作者在寫(xiě)了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會(huì)怎樣想？[學(xué)生想象，以這種情感來(lái)讀課文。]
第四自然段：
1、從課文中怎樣體現(xiàn)“如此循環(huán)”？（“我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去。”）
2、想象搬花時(shí)會(huì)發(fā)生什么事？讀文章，體會(huì)樂(lè)趣，指導(dǎo)有感情的讀課文。
3、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會(huì)作者想強(qiáng)調(diào)什么。強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)才能把話養(yǎng)活，這是真理。
第五自然段：
1、引導(dǎo)學(xué)生分層，想層意。“夸花——上花——送花”。引導(dǎo)學(xué)生想想層意背誦本段。
2、講本段中破折號(hào)的用法：解釋說(shuō)明。
第六自然段：
師：難道傷心的事也是樂(lè)趣嗎？
講白巖松寫(xiě)的書(shū)《痛并快樂(lè)著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學(xué)生人生其實(shí)并不是一帆風(fēng)順的，挫折也是一種寶貴的體驗(yàn)。老舍先生也視其為一種樂(lè)趣。
講時(shí)板書(shū)：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。
五、師：所以老舍先生說(shuō)有喜……
六、寫(xiě)法知道：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關(guān)系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關(guān)系？（前后呼應(yīng)）
我們寫(xiě)文章時(shí)也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來(lái)突出中心。并且前后呼應(yīng)，使文章更嚴(yán)謹(jǐn)。
七、課外延伸：
老舍先生的兒子舒乙先生是現(xiàn)代文學(xué)館館長(zhǎng)，研究現(xiàn)代文學(xué)。他也寫(xiě)了許多書(shū)。他在回憶他的父親時(shí)，說(shuō)老舍先生一生有20多種愛(ài)好，其中養(yǎng)花是他十分喜歡的。向?qū)W生推薦舒乙的《花草》。
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀寫(xiě)“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn) ：
使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì)人物的思想感情。
三、時(shí)間安排：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入展示：我國(guó)晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
（二）讓學(xué)生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。
（三）預(yù)習(xí)探究
1、檢查預(yù)習(xí)
（1）檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況.
（2）指名正確、流利地朗讀課文。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、合作交流
（1）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
（2）師：對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人 創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎？看來(lái)把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡(jiǎn)要批注。
（4）交流批注。
老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡？概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
（5）看，我們深入閱讀后，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí)。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。指名說(shuō)。
（6）閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3、品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際，體會(huì)作者的感受：
（1）作者說(shuō)青山是不會(huì)老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受 。
（2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無(wú)私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存！[板書(shū)紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。
（4）師小結(jié)：“作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的`話，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受，那就是——“青山是不會(huì)老的。”
五、拓展延伸
簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物，以情感人，引起師生共鳴。
六、課后小練筆
請(qǐng)以“我的拯救行動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇小作文，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 9
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個(gè)性化的行為，要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由表達(dá)自己對(duì)文本的理解、欣賞、評(píng)判，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)特色】
利用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫(xiě)的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開(kāi)對(duì)話，在對(duì)話中感受窮人的美好心靈，體驗(yàn)作者語(yǔ)言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？想到了什么？
學(xué)生自由交流，沉靜在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜測(cè)中。
教師談話：是啊，就是在這樣一個(gè)可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。板書(shū)課題：窮人。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書(shū)，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內(nèi)容。
教師組織學(xué)生匯報(bào)交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。
三、細(xì)讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：咱們?cè)僮x課文，仔細(xì)揣摩最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，走進(jìn)窮人的`生活，與他們交流談心，感受他們的感受。
學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動(dòng)的句段，朗讀體會(huì)，把自己想對(duì)窮人說(shuō)的話以點(diǎn)評(píng)的形式寫(xiě)在相應(yīng)的地方。
組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生自選語(yǔ)段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對(duì)面對(duì)話，矛盾桑娜的矛盾，擔(dān)心漁夫的擔(dān)心，傷心西蒙的傷心……
交流中隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)朗讀交流自己的感悟，表達(dá)自己的感情。
六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 10
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
２、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
４、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
２、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
【媒體運(yùn)用】
１、索溪峪的ＶＣＤ。
２、音樂(lè)《高山流水》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦入手，回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達(dá)方法。
二、由野存疑，切入教材
１、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說(shuō)些什么？
２、激趣導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野？請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
（過(guò)渡：作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。）
三、明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)
１、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確，通過(guò)讀課文，老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求？
２、我們還有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決？
① 作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的？
② 把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里？
３、這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。
四、以法促學(xué)，探究教材
１、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。
２、學(xué)生匯報(bào)：
⑴ 讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
⑵ 朗讀欣賞。
⑶ 品詞析句。
⑷ 邊讀邊想象。
⑸ 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
３、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的`學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會(huì)兒我們交流自己的感受。
４、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥：
⑴ 作者先概括寫(xiě)山是野的，然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
⑵ 作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報(bào)，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀：個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀）
⑶ 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生交流，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
⑷ 出示長(zhǎng)句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)山的特點(diǎn)。）
⑸ 出示這一長(zhǎng)句的另一排列，體會(huì)句式的整齊及韻律美：
直插云天，敢戲白云，
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，
抱成團(tuán)伙，便高筑峰上平原，
相對(duì)相依，宛如熱戀情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
５、小結(jié)：這樣的長(zhǎng)句，不是作者信手拈來(lái)，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞，給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
６、設(shè)疑過(guò)渡：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋。
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