六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。
2．說(shuō)說(shuō)你看到什么？想到什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕！
生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情。
生：我看到洪水淹沒(méi)莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死。……
3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演鯀禹治水的故事。
4．教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
⑴鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鯀死三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解。可同桌或小組共同完成。
3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。
3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。
⑵字形：“壤”右半部分筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
⑶詞義：
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)什么。
（這篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服洪水。）
四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)交代故事的起因，上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。
第二部分（第2—4自然段）：寫(xiě)鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫(xiě)大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服洪水。
五、學(xué)習(xí)課文，解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，解故事發(fā)生的原因。
①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅I死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請(qǐng)求。
祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。
b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話(huà)的意思不難理會(huì)。”②注意（多用于否定），如：“人家說(shuō)半天，他也沒(méi)有理會(huì)。”③理睬，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）
c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3．指名反饋，集體交流。
⑴鯀治水的方法。
①探聽(tīng)秘藏息壤的地方。
②請(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出息壤。
③把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退洪水，露出地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次解鯀治水的方法與過(guò)程。
④教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退洪水，但最終的結(jié)果
又是如何呢？
⑵鯀治水的結(jié)果。
①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死鯀，奪回息壤。
②洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結(jié)
1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與解，感受其精神品質(zhì)。
2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案 篇2
一、課文簡(jiǎn)介：
上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類(lèi)偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬(wàn)民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
（3）刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
三、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)實(shí)施：
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)大禹治水的故事嗎？知道大禹的父親叫什么嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)鯀禹治水的故事。
（一）、 寫(xiě)出下列多音字在文中的正確讀音。
應(yīng)（ ）龍 劃（ ）出深溝 露（ ）出笑容
（二）、積累下列詞語(yǔ)。
斥逐 泛濫 遺志 拯救 四處橫溢 齊心協(xié)力 歡呼雀躍
（三）、理解詞語(yǔ)：
斥 逐： （可以結(jié)合上下文理解）
大發(fā)雷霆： （讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）
汗流浹背： （讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）
歡呼雀躍： （讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）
齊心協(xié)力： （利用拆分詞語(yǔ)的方法理解）
（四）、默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（想想故事發(fā)生的時(shí)間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過(guò)渡性的詞語(yǔ)連起來(lái)，寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。）
（五）、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
A、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
B、默讀2—10自然段：
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？
2、在自己感受較深的語(yǔ)句旁做批注。
（1）讀9自然段，畫(huà)出感受較深的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到了什么？
（2）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)句子的意思。）
（3）自己再畫(huà)出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)做批注。
六、合作、探究，明確問(wèn)題。
（1）比較鯀、禹治水的方法、結(jié)果
（2）想象禹治水過(guò)程的艱辛。
（3）你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹？他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
七、領(lǐng)悟表達(dá)方法：
作者采用了哪些寫(xiě)作方法？你覺(jué)得文中哪些地方體現(xiàn)了神話(huà)的.特點(diǎn)？
1、文中有哪些人物？
（生：天帝、鯀、大禹、人類(lèi)、神鳥(niǎo)、神龜、神龍等）
2、文中可以形成幾組對(duì)比？
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）
3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？
4、對(duì)比的最終目的是什么？
（生：反襯、襯托大禹的形象）
八、拓展閱讀：
1、閱讀神話(huà)與傳說(shuō)故事
2、了解關(guān)于治理洪水的知識(shí)。
六年級(jí)鯀禹治水語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅(jiān)韌不拔的意志。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用。
3、掌握文中的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
教學(xué)設(shè)想：
能理解課文內(nèi)容，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的大膽、豐富的想象和對(duì)真善美的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板 錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我們都看過(guò)《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話(huà)故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文
1、學(xué)生默讀全文，用二十以?xún)?nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容； （大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神
A、學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正。
B、指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)。
C、小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
A、鯀因同情人類(lèi)的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）
B、大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類(lèi)自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。
（5-----10自然段）（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）
2、學(xué)生自讀全文；
A、給全文做批注：
a:借助工具書(shū)掃清生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義障礙。
b:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫(xiě)在課文的旁邊。
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問(wèn)題，以便質(zhì)疑。
B、小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
四、交流討論
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問(wèn)題。
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問(wèn)難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
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