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蘇教版語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的蘇教版語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語，會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
教學難點：
通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
兩教時
教學過程：
第一教時
一、談話導入
1、巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。
2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？
3、討論交流：
①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
②查字典或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精講課文第一段
1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2、家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。
4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？
5、有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。
2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是為什么呢？
3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
①理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的.思想感情。
②理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。
4、有感情地朗讀第二段。
五、布置作業
1、完成課文后習題3。
2、朗讀課文。
第二教時
一、精講課文第三段
1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內容？
2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五·四”以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當作普通人呢？
3、巴金為什么而寫作？
①理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
②用“不是……而是”練習說話。
4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？
①默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
②理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
③什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？
④讓生命開花結果和實現生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在享受）
5、小結
6、指導感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？
2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情地朗讀課文
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 2
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字新詞。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。
教學重、難點：
理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：談話：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）
2、出示學習目標。（見上）
二、布置自學
1、出示自學題：
（1）自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
原諒 羨慕 奉獻 爭先恐后
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、出示詞語：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點：
1、默讀課文：說出每個小節的意思。
2、指導學生交流。（段意略）
3、根據信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺的信中會寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導感情朗讀，初步感受信的內容。
五、課堂練習。
1、本節課作業：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
（2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補充習題》一、二、三
2、學生完成
3、當堂反饋。
六、總結提升：
讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。
七、下節課預習作業：
正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認識。
第二課時
教學目標：
1、理解重點句的`意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重、難點：
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
2、出示學習目標。（見上）
二、布置自學
1、出示自學題：
（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、討論第１題
（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。
2、討論第２題： 以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
3、討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）
四、精講精練
本課的精講點：
學習第1部分：
1、巴金說自己是普通人，同學們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。 （生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
3、體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
4、學習書信的格式
1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2）、對照課文，指明書信的五個組成部分。
五、課堂練習。
1、本節課作業：完成《補充習題》余下的內容。
2、造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3、課后作業4
4、學生完成
5、當堂反饋。
六、總結提升：
為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。
七、下節課七。預習作業
19錢學森完成《補充習題》前3題
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 3
一、談話導入
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）
2、家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，查字典或聯系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
（我們從巴金爺爺的簡介中知道了他是作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽）
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）
（用“不是……而是”來造句）
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？
4、理解“讓生命開花”的含義。
（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）
他甚至還希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
七、學習書信的格式
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的'精神食糧，實現了自己的人生價值。
反思：
《給家鄉孩子的信》重點是第四自然段的學習，對“生命開花”的理解是本文學習的難點。為更好地抓住重點，突破難點，在思路上采取直接進入重點段，引導學生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學生通過理解巴金爺爺的一生付出的愛、精力、時間，然后通過補充課外資料，讓學生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情，進一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學生情感激發到最巔峰，懷著對巴金爺爺的崇敬與愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學生反復朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學生讀第一遍的時候，還沒有完全進入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。
上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導學生感悟巴金爺爺對家鄉孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學生學習的時候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學生充分地讀，還有應該多讓學生聯系自己的生活實際談“生命開花”，所以感覺部分學生對“生命開花”的理解還是很淺，當然，課堂上的不足是教師教學的不足，作為語文教師，在引導學生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領學生走到一定的高度？
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 4
教學過程：
一、導入：
師：今天，我們學的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。通過預習，回憶一下結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？
（簡單交流）
師：打開課本第150頁，默讀知識之窗，你會對巴金多一些了解。（巴金的家鄉在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
1991年，巴金爺爺的老家四川成都市東城根小學開展了“尋找家鄉名人”的活動。學生們紛紛寫信，給遠在上海的————巴金爺爺送去了祝福和問候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫給我們的了。今天，我們就一起來讀讀這封信，走近這位經歷了百年滄桑的世紀老人，好嗎？（齊讀課題）
二、初讀概括
1、請同學們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學習詞語
捏著筆辜負原諒杰出同胞享受花費
羨慕寶貴爭先恐后
·部分釋義
·學習書寫：捏辜諒途杰胞
三、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛
師：金爺爺是享譽世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信，巴金爺爺流露出了對家鄉孩子怎樣的感情呢？（試著用一個詞來概括）——（生輪讀課文）匯報：愛
師：那這個愛，具體體現在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信第一自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。
學生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。
師：讀信的第一段，你關注到了什么？
師：是呀，家鄉孩子的來信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
師：巴金老人遠離家鄉，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。
學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
·理解二段：
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
師：怎么理解“終于”“無論如何”
師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無論如何”中感受到什么？
師：同學們，今天我們讀到這封信，你認為這是一封怎樣的信啊？
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉四川成都去看看，那你們想想，此時的巴金
能回去了嗎？于是他說除了，請原諒——（指名讀3自然段）
師：繼續交流令你感動的句子。
交流：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉孩子的思念和牽掛。
師：家鄉是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念著家鄉的一草一木，思念著家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉。此后的10多年，老人是在上海華東醫院的病床上度過的。巴金爺爺對家鄉孩子的愛是深情的，他對孩子們的愛都滲透這前三個自然段的字里行間，我想此時朗讀是表達我們內心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀前三個自然段吧。
學生朗讀，讀后老師讓學生評價，并說說聽后的感受。
生：他讀得很感人，打動了我。
師：打動我們的是質樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的'老人。
師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）
是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖。我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。
———選自《巴金語錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續。那么巴金的愛只體現在對家鄉孩子身上嗎？其實更多的是體現在對祖國，對人們，對同胞的身上，我們下節課繼續交流這部分的愛。
布置作業：讀信的后半部分的內容。
教學要求：
1、正確朗讀課文，會認7個漢字，會寫5個。
2、學習第一、二、三自然段，通過語言文字體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
3、理解本課的詞語“爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。
教學重難點：體會巴金爺爺對家鄉孩子們關愛的情感。
教學準備：多媒體課件。預習課文。
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 5
【教材分析】
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
【學習目標】
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
【學習重難點】
1、掌握書信的格式。
2、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
3、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
第一課時
【課時學習目標】
1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。
2、復習鞏固書信的格式及回信的基本塊面。
3、了解課文內容，知道巴金回信寫了哪幾個方面的內容。
4、學習課文1、2段，感受巴金對家鄉孩子的關愛。
【學習過程】
一、預習導學。
1、看拼音寫詞語
yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu
（）（）（）（）
2、寫反義詞
杰出（）成功（）奉獻（）
3、把課文讀給家長聽，請家長在相應的欄目下做出評價，用“√”表示。
★
（吐字清晰，課文讀正確）
★★
（聲音響亮，課文讀流利）
★★★
（朗讀正確、流利、富有感染力）
4、摘抄文中給你啟發的句子（2句）
5、查找有關巴金的資料，結合文后的作家卡片，為巴金寫小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評價或人物事跡上介紹）
二、課堂研討。
1、揭示課題，介紹作者
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（反饋預習導學內容，結合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評價三方面介紹）
1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉四川省成都市東城根小學孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實也是寫給我們的，一起讀——課題。
2、復習書信格式
書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
這五部分在書信中的具體位置，請同學來說說。
既然是一封回信，你覺得應該包括哪些內容？
巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）
3、初讀課文，了解內容
自由讀課文，看看巴金爺爺的.回信寫了什么？
寫這封信原因。
（1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。
（2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。
信的內容和希望。
（3）巴金爺爺對祖國和同胞有無限的愛，他認為自己是一個平凡的人，他想讓自己的生命開花。
（4）巴金爺爺認為自己的時間不多了，他十分珍惜這一分一秒。
（5）巴金爺爺希望孩子們愛惜時間，好好學習。
（6）巴金爺爺對孩子們的祝福。
4、學習1、2段，感受對家鄉孩子的愛
（1）初讀這封信，全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1、2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對孩子們怎樣的情感？畫出有關語句。
（2）交流。
① “我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”
一個身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們在信中會說什么？
②“家鄉的孩子們，你們給我這個老人帶來溫暖？”
“溫暖”什么意思？為什么溫暖？
③“有時候一支筆在我手里有千斤重我終于拿起了筆。”
哪個詞語最讓你感動？說出你的感受。
我們伸出手拿筆感覺怎樣？這個句子去掉“終于”行嗎？，對比讀一讀，你從中體會到什么？
（巴金爺爺提筆比十分困難的情況下，堅持給家鄉孩子回信，體現了他對孩子們的關愛。）
④“我多們想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”
從兩個“多么”體會到什么？（思念孩子）
5、指導朗讀，讀出思念，讀出親切。
6、巴金爺爺還有很多的心里話要和我們交談呢，我們下節課繼續體會他的真情和希望。
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 6
教學目的：
1、用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解“辜負”、“奉獻”等詞語的意思。
2、理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重點：
自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
教學難點：
學會用書信格式寫信。
教具準備：
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
1、出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？
2、簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
3、板書課題并質疑。
4、疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、討論交流
（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
①朗讀正音。
②查字典或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
3、指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1、學習第一部分。
⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
⑵從這部分中，你感受到了什么？
⑶理解“爭先恐后”，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。
⑷朗讀巴金老人感謝孩子的'話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
⑸有感情地朗讀這部分。
2、學習接下來的兩段。
⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？
⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
⑷有感情地朗讀這兩段。
3、學習第四段。
⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
⑵交流并相機指導理解重點句子。
⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？
⑸小結。
4、學習課文最后的部分。
⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信
1、學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2、書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3、默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4、試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計：
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：
收集有關巴金老人的資料。
教學過程：
一、談話導入
1、2000多年前，漢代的史學家司馬遷曾經說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話指引著我們要讓生命有意義。一位把一生的愛和熱情都奉獻給文學的世紀老人、著名作家――巴金爺爺（板書），在他87歲高齡時，仍要為社會添光彩，要讓自己的生命開花結果。
他是一位怎樣的老人，誰給大家介紹一下？
2、學生介紹有關巴金的資料。
3、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的知名作家，你知道他寫作的目的是什么嗎？
二、學習課文（1、2自然段）
1、指名讀課文（思考問題）
回答問題，出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情……感情。
理解這句話，指導朗讀。
巴金爺爺寫作的真正動力是什么？（用一個字概括）（學生板書“愛”）
2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。
3、默讀第1、2自然段
（1）要求：找找哪些句子中能體會到巴金爺爺對孩子的愛。劃出句子，在旁邊寫上自己的感悟、理解，或者是不明白的地方。
（2）給3—5分鐘，學生默讀、思考。
（3）交流
（從1、2自然段中體會巴金爺爺寫信的不易，對孩子們的愛。）
4、指導看152頁的圖
你看書上這幅圖，巴金爺爺正在給——（引讀：家鄉的孩子寫信），提筆寫字雖然很困難，但從他的臉上我們看出了巴金爺爺無比欣慰。巴金爺爺手中的筆有——（引讀：千斤重），但他的心里卻——，因為他對家鄉的孩子們有著——（引：無限的愛），讓我們再回到文中感受這份真誠的關懷、無限的愛。
5、齊讀1、2自然段。
三、學習課文（3——6）
1、過渡
就是這樣一位，對孩子有著無限的愛的巴金爺爺，一生創作了……………………，有著這么輝煌的創作業績，并沒有居功自傲。他是怎樣評價自己的一生的？
2、指名讀一讀
從巴金爺爺的自我評價中，你認為他是一位怎樣的老人？
3、謙虛、真誠的巴金爺爺用筆勤奮耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真誠的語言、實際的行動告訴我們，生命的意義在于——奉獻。（生板書）
4、過渡
巴金爺爺深入淺出地想家鄉的孩子們闡述了生命的意義，你能明白嗎？你讀了有什么感想？默讀第三自然段的'后半部分，邊讀邊思，做好批注。
5、交流體會
6、小結
巴金爺爺這兒所說的生命開花結果其實就是奉獻，他在87歲高齡時，仍想著為社會添光彩，仍想著如何讓自己的生命更有價值，這是多么寬廣的胸襟、高尚的品德啊！
齊讀第三自然段后面的“我思索、我追求……”
7、延伸
①這是巴金爺爺給家鄉孩子的諄諄教誨，也是留給我們的一筆精神財富，使我們懂得生命的意義所在。正如這兩句名言中說的一樣：
（1）出示名言，齊讀
個人的生命只有當它用來使一切有生命的東西都生活得更高尚、更優美時才有意義。
——愛因斯坦
（2）生命的價值不在于活了多少天，而在于我們如何使用這些日子。
——蒙田
②指導看155頁的圖
看這幅圖，仔細端詳。這位白發蒼蒼，但心中仍熱血涌動的巴金爺爺，仍在思索，仍在追求，這是以為多么可敬的老人啊！
你想對他說些什么呢？寫在圖旁邊，在指名讀一讀。
這封信是他寫給家鄉的孩子們的，也是寫給我們的，寫給所有的孩子們的，字字句句都是對我們真誠的關心、親切的勉勵，你感受到了嗎？
齊讀課文。
四、拓展
巴金爺爺一生的創作都是在說真話、表真情，以他的真誠感動了所有的讀者，也感動了中國。巴金爺爺被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。
出示：
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
有感情朗讀第一段。
五、作業
巴金不僅是一位著名的作家，而且是一位偉大的思想家，他真誠的情感、高尚的品德都融入了他的作品。
課后閱讀巴金爺爺的作品，如散文集《生活在英雄們中間》、《隨想錄》等。
板書：
18給家鄉孩子的信
巴金爺爺
愛=奉獻
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 8
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
理解重點句的意思，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺的高尚品質，學習巴金爺爺珍惜時間、無私奉獻的精神。
二、教學重難點
教學重點
理解文中重點詞句的意思，領悟“讓生命開花結果”的含義。
體會巴金爺爺對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，激發學生珍惜時間、好好學習的熱情。
教學難點
理解“生命開花結果”的深刻含義，體會巴金爺爺無私奉獻的精神。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）導入新課
同學們，今天我們來學習一封特別的信——《給家鄉孩子的信》，這封信是著名作家巴金爺爺寫給家鄉孩子的。
簡介巴金爺爺，展示他的相關圖片和文學成就。
（二）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的讀音和理解。
默讀課文，思考：巴金爺爺在信中寫了什么？
（三）精讀課文，深入理解
學習第一部分（1-2 自然段）
指名讀 1-2 自然段，思考：巴金爺爺為什么寫這封信？
理解“爭先恐后”“好不熱鬧”等詞語，體會孩子們對巴金爺爺的熱愛。
指導朗讀，讀出孩子們的熱情和巴金爺爺的感動。
學習第二部分（3-4 自然段）
自由讀 3-4 自然段，思考：巴金爺爺在信中表達了對自己的評價是什么？
理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”這句話的含義。
結合巴金爺爺的作品，如《家》《春》《秋》，體會他的愛國情懷。
指導朗讀，讀出巴金爺爺的真誠和謙遜。
學習第三部分（5-6 自然段）
小組合作讀 5-6 自然段，討論：巴金爺爺是如何看待生命的意義的？
重點理解“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”這句話。
舉例說明哪些人的生命因為奉獻而“開花結果”，如雷鋒、焦裕祿等。
引導學生思考自己應該如何讓生命“開花結果”。
指導朗讀，讀出巴金爺爺對生命意義的深刻理解。
學習第四部分（7 自然段）
齊讀第 7 自然段，思考：巴金爺爺對家鄉孩子提出了什么希望？
理解“你們前面有無比寬廣的`道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。”這句話的含義。
聯系實際，談談自己應該如何珍惜時間，好好學習。
指導朗讀，讀出巴金爺爺對家鄉孩子的殷切期望。
（四）總結全文，拓展延伸
總結課文內容，回顧巴金爺爺在信中表達的情感和對孩子們的期望。
拓展延伸
讓學生談談學習這篇課文后的感受和體會。
推薦閱讀巴金爺爺的其他作品，如《隨想錄》。
（五）布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
仿照巴金爺爺的書信格式，給巴金爺爺寫一封回信，表達自己對他的敬意和學習他的決心。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生通過朗讀、討論等方式，深入理解課文內容，體會巴金爺爺的高尚品質和對家鄉孩子的關愛之情。同時，要聯系學生的生活實際，讓他們思考如何在自己的生活中珍惜時間、無私奉獻，讓生命“開花結果”。
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 9
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句的含義。
體會巴金爺爺對家鄉孩子的關心和熱愛，激發學生珍惜時間、好好學習的情感。
學習書信的格式和寫法。
二、教學重難點
教學重點
理解文中重點語句的含義，體會巴金爺爺對生命的意義和價值的感悟。
有感情地朗讀課文，感受巴金爺爺的情感。
教學難點
體會“讓生命開花結果”的深刻含義。
學習書信的格式，能仿照課文寫一封信。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、讀寫結合法
四、教學過程
（一）導入新課
談話導入：同學們，你們收到過信嗎？寫信是人與人之間交流的一種方式。今天我們要學習的課文就是一封特別的信，是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信。
簡介巴金：巴金（1904 年 11 月 25 日—2005 年 10 月 17 日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，祖籍浙江嘉興。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是 20 世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的.巨匠。代表作品有“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）等。
（二）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。
檢查生字詞的讀音和理解。
出示生字詞：羨慕、爭先恐后、奉獻、享受、維持、寬廣
指名讀，正音，再齊讀。
理解詞語：爭先恐后、奉獻、享受
默讀課文，思考：巴金爺爺在信中寫了什么？
交流匯報，梳理課文內容：巴金爺爺在信中表達了對家鄉孩子的感謝和祝福，還談到了自己對生命的理解和對孩子們的期望。
（三）精讀課文，感悟情感
學習第 1、2 自然段
指名讀第 1、2 自然段，思考：家鄉孩子寫了 40 封信，巴金爺爺為什么感到“對不起”？
交流體會：巴金爺爺認為自己身體不好，不能給每個孩子回信，所以感到抱歉。
指導朗讀，讀出巴金爺爺的歉意。
學習第 3、4 自然段
自由讀第 3、4 自然段，思考：巴金爺爺是如何看待自己的生命的？
交流匯報：巴金爺爺認為自己的生命還沒有開花結果，他希望能夠再活一次，重新學習，重新工作，讓生命更有意義。
理解“讓生命開花結果”的含義：“開花結果”在這里指為社會、為他人做出貢獻，實現自己的人生價值。
舉例說明：比如雷鋒，他在短暫的生命中全心全意為人民服務，無私奉獻，他的生命就開花結果了；又如袁隆平，他致力于雜交水稻的研究，為解決全球糧食問題做出了巨大貢獻，他的生命也開花結果了。
指導朗讀，讀出巴金爺爺對生命的珍惜和對奉獻的渴望。
學習第 5、6 自然段
齊讀第 5、6 自然段，思考：巴金爺爺對孩子們提出了什么期望？
交流體會：巴金爺爺希望孩子們珍惜時間，好好學習，為社會多做貢獻。
聯系生活實際，談談自己如何珍惜時間，好好學習。
指導朗讀，讀出巴金爺爺對孩子們的殷切期望。
（四）總結全文，拓展延伸
總結全文：這封信飽含著巴金爺爺對家鄉孩子的深厚感情，他用樸實的語言告訴我們要珍惜時間，讓生命開花結果。
拓展延伸
了解巴金爺爺的其他作品，推薦閱讀《家》《春》《秋》。
仿照課文的格式，給巴金爺爺寫一封回信，表達自己的感受和想法。
（五）布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
完成課后練習題。
把寫給巴金爺爺的回信寫在作文本上。
語文六年級上冊《給家鄉孩子的信》教案 10
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
理解重點句的意思，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對孩子們的關心和熱愛，領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
二、教學重難點
教學重點
理解文中重點詞句的意思，體會巴金爺爺對家鄉孩子的關心和熱愛。
有感情地朗讀課文，體會巴金爺爺的高尚品質。
教學難點
理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”這句話的含義。
領悟讓生命開花的深刻內涵。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）導入新課
談話導入：同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他是一位著名的作家。今天，我們就來學習他寫給家鄉孩子的一封信。
板書課題：《給家鄉孩子的信》
（二）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的讀音和理解。
出示生字詞，指名認讀，正音。
結合上下文和生活實際理解詞語的意思。
默讀課文，思考：巴金爺爺在信中寫了哪些內容？
交流匯報，梳理課文內容。
（三）精讀課文，理解感悟
學習第 1、2 自然段
指名朗讀第 1、2 自然段，思考：巴金爺爺為什么要寫這封信？
交流匯報，體會巴金爺爺對家鄉孩子的關愛。
指導朗讀，讀出巴金爺爺的親切和關愛之情。
學習第 3、4 自然段
自由朗讀第 3、4 自然段，思考：巴金爺爺在信中表達了怎樣的情感？
交流匯報，體會巴金爺爺對生命的思考和對孩子們的'期望。
重點理解“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”這句話的含義。
結合生活實際，談談自己對這句話的理解。
指導朗讀，讀出巴金爺爺的堅定和對孩子們的期望。
學習第 5、6 自然段
小組合作朗讀第 5、6 自然段，討論：巴金爺爺希望孩子們怎樣做？
交流匯報，體會巴金爺爺對孩子們的鼓勵和祝福。
聯系上下文，理解“讓生命開花”的含義。
引導學生思考自己如何讓生命開花。
指導朗讀，讀出巴金爺爺的深情和祝福。
（四）總結全文，拓展延伸
總結全文：巴金爺爺在信中表達了對家鄉孩子的關愛和期望，告訴我們生命的意義在于奉獻，鼓勵我們要讓生命開花。
拓展延伸
介紹巴金爺爺的其他作品，激發學生的閱讀興趣。
讓學生寫一封回信給巴金爺爺，表達自己的感受和想法。
（五）布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
搜集關于奉獻的名言警句。
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