小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

　　作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案1

　　一、教學(xué)要求

　　通過(guò)閱讀，理解“例話”內(nèi)容，懂得讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀一邊想。

　　二、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們班不少同學(xué)都很愛(ài)讀書(shū)，那么怎樣讀書(shū)才能獲得更大的收益呢？最基本的一條就是要一邊讀一邊想，邊讀邊理解。

　　二、反復(fù)閱讀，理解內(nèi)容

　　1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把“例話”讀一遍，找出最重要的一句話。（讀課文的時(shí)候，要集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊讀，一邊想。）

　　2.默讀，看看讀課文時(shí)應(yīng)著重想一想的地方有哪些？（應(yīng)著重想的`地方有：①文中重要的地方；②文中自己不理解的地方；③讀完每個(gè)自然段后；④讀完全文后。）

　　3.讀“例話”并聯(lián)系我們平時(shí)學(xué)課文體會(huì)，看看我們讀課文時(shí)應(yīng)著重想哪些問(wèn)題。（①讀課題時(shí)，可以圍繞課題提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫(xiě)，這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方，應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的意思。④在讀完每個(gè)自然段后應(yīng)想一想這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后，想想文章主要講了些什么，是按什么順序?qū)懙模�在�?xiě)法上有什么特點(diǎn)等。）

　　三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)怎樣邊讀邊想。

　　四、一短文，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)向上的體育精神，體會(huì)中國(guó)女排以國(guó)家榮譽(yù)為重的精神。

　　3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解的方法。

　　4、使學(xué)生從孫晉芳的事跡中受到啟示，懂得頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)才會(huì)成功的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)的體育精神，體會(huì)中國(guó)女排以國(guó)家榮譽(yù)為重的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解孫晉芳向上所體現(xiàn)的的頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)向上的體育精神和以國(guó)家榮譽(yù)為重的愛(ài)國(guó)精神。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　你喜歡排球嗎？在排球比賽中給你印象最深的是什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中國(guó)女排的文章。［板書(shū)課題：把掌聲分給她一半］

　　快速讀課文，題目中的“她”是誰(shuí)？結(jié)合你查閱的資料向大家簡(jiǎn)單介紹一下孫晉芳？（她是中國(guó)女排的隊(duì)長(zhǎng)，是一名二傳手，她是“世界優(yōu)秀二傳手”。）

　　投影出示課本中圖片一，你知道哪位是課本中講到的孫晉芳嗎？

　　二、理解課文：

　　1、孫晉芳是如何成為世界優(yōu)秀二傳手的？她的先天條件很好嗎？“弱不禁風(fēng)”是什么意思？她的先天條件并不是很好，為什么能夠成為一名世界優(yōu)秀球員呢？

　　（1、她朝夕苦練，有一雙揮灑自如的手。2、她具有寬大的胸懷。）

　　2、出示課文的第5自然段：

　　她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國(guó)聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是，孫晉芳和球友卻要在走廊里練球。其實(shí)這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場(chǎng)上傳球就更加得心應(yīng)手。走廊里，孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨。原來(lái)蓬松漂亮的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數(shù)，一，二，三，四……一直數(shù)到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩旁閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　（1）讀讀這段，你讀懂了哪句？你是怎樣理解的？

　　（2）學(xué)生談自己的理解：

　　從時(shí)間上說(shuō)；（你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？————頑強(qiáng)，能吃苦）

　　從練習(xí)的場(chǎng)地上說(shuō)；（她對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格）

　　從汗水說(shuō)；（她非常頑強(qiáng)、有拼搏精神）

　　從練習(xí)的結(jié)果方面說(shuō)。（師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？點(diǎn)：從第6自然段中找一個(gè)。小結(jié)：我們讀書(shū)的時(shí)候，聯(lián)系課文的后面的.部分，可以幫助我們來(lái)更好地理解。）

　　（3）練習(xí)朗讀本段的最后兩句，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣。

　　（4）小結(jié)：俗話說(shuō)得好，先天不足后天補(bǔ)。正是這朝夕的苦練，先天條件并不是很出色的孫晉芳擁有了一雙揮灑自如的手，具備了超強(qiáng)的技術(shù)。

　　（5）從課文的哪些句子可以看出孫晉芳的球技高超？

　　a、無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球，經(jīng)過(guò)她的手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險(xiǎn)為夷，變得平和起來(lái)。

　　b、如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……

　　師：在這里，“熊熊燃燒的烈火”是什么意思？（指前面說(shuō)的險(xiǎn)惡的來(lái)球）“一縷裊裊的青煙”是什么意思？（經(jīng)過(guò)她的手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險(xiǎn)為夷，變得平和起來(lái)。）

　　小結(jié)學(xué)法：像我們剛才這樣，聯(lián)系句子前面的課文能夠幫助我們來(lái)更好地理解。

　　c、第11自然段。（可能）

　　d、第14自然段。（可能）

　　3、學(xué)習(xí)“寬大的胸懷”這部分

　　過(guò)渡：出色的技術(shù)固然重要，作為一名世界優(yōu)秀的二傳手，過(guò)硬的心理素質(zhì)更為重要。沒(méi)有過(guò)硬的心理，在激烈的賽場(chǎng)上常常會(huì)遭遇挫折、失敗。

　　（1）孫晉芳遭遇過(guò)失敗嗎？哪一次？

　　（2）快速讀7—9自然段，你認(rèn)為這場(chǎng)比賽失敗的原因是什么？聯(lián)系有關(guān)的句子說(shuō)。

　　（孫晉芳的胸懷不夠?qū)拸V，她對(duì)隊(duì)友還不十分了解。）

　　（3）認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題后，孫晉芳是怎樣做的？“把心海中的暗礁一塊一塊炸平”是什么意思？

　　有了寬大的胸懷，賽場(chǎng)上的孫晉芳有什么樣的表現(xiàn)？（①了解信任同伴；②導(dǎo)演戰(zhàn)斗，指揮樂(lè)曲；③傳球高超。）

　　4、在孫晉芳的帶領(lǐng)下，中國(guó)女排取得了哪些成績(jī)？

　　引導(dǎo)學(xué)生利用“小資料”來(lái)談。

　　小結(jié)：雖然在排球比賽中，作為二傳手的孫晉芳并不是最惹人注目的人物，但是她卻是球隊(duì)的靈魂，球隊(duì)組織進(jìn)攻的核心，導(dǎo)演著一場(chǎng)聲勝利的戰(zhàn)斗，指揮著優(yōu)美樂(lè)曲演奏。

　　所以，如果你去觀看中國(guó)女排的比賽，你會(huì)把掌聲送給孫晉芳嗎？

　　師：那恭喜你，現(xiàn)在你是一個(gè)排球內(nèi)行了。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　把掌聲分給她一半

　　高超的技藝

　　寬廣的胸懷

　　孫晉芳

　　世界優(yōu)秀二傳手

　　三連冠

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案3

　　一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。

　　2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫(xiě)的那段話。

　　3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能夠正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞意

　　難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)

　　三、教學(xué)用具

　　幻燈片

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。

　　二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

　　1、揭題

　　1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：是買(mǎi)來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……

　　師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？

　　2、初讀課文

　　1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)

　　課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

　　 商店 購(gòu)物 垃圾 優(yōu)秀

　　（以幻燈片的形式出示詞語(yǔ)）讓學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，提問(wèn)：你認(rèn)為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購(gòu)”的“勾”），交流反饋?zhàn)约簩?duì)課文的理解。預(yù)設(shè)：媽媽真?zhèn)ゴ螅�“我”太不�?yīng)該了……

　　3、再讀課文

　　1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解。現(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。

　　2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？

　　（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）

　　3）提問(wèn)：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標(biāo)價(jià)的，一份是的。）我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來(lái)研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個(gè)方面來(lái)研究1）媽媽的賬單中提到了幾個(gè)？你對(duì)其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時(shí)，寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎樣的？

　　4）小組討論研究

　　5）全班交流

　　預(yù)設(shè)：媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……

　　我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……

　　（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面）

　　6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）

　　7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。

　　4 、三讀課文

　　1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話。

　　2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。

　　二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話中有哪些“”嗎？

　　2、合作背誦

　　可以同桌之間一起回憶背誦。

　　3、問(wèn)題研究

　　1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！

　　2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的

　　賬單，兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖�什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）

　　3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的）

　　4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）

　　5）交流：這筆賬他付得清嗎？

　　4、聯(lián)系自己

　　1）在這兒，老師想做一個(gè)調(diào)查，有哪些同學(xué)寫(xiě)過(guò)這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？（或是向爸爸媽媽提過(guò)這樣類似的要求）當(dāng)時(shí)你是怎么想的？你們現(xiàn)在又是怎么想的？

　　2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？

　　3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。

　　5、完成作業(yè)

　　1）習(xí)題

　　2）選做作業(yè)：金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎？

　　教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的.愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案4

　　第二課時(shí)

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容，那我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌鲁�了我們�(cè)谡n本中找到的這些材料之外，作者還會(huì)看到什么?了解到什么呢?

　　可以有女排一天訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容、強(qiáng)度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

　　2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了，腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場(chǎng)面了，那么該進(jìn)入第二步：構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來(lái)，還要安排好它們的詳略。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄�做這項(xiàng)工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?

　　選材方面：

　　①相對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練是本職任務(wù)來(lái)說(shuō)，加練是招娣主動(dòng)要求的，是她為國(guó)拼搏奮斗的表現(xiàn)。

　　②插敘的3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴(yán)重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對(duì)健康的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，更能體現(xiàn)她為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　③、寫(xiě)教練和隊(duì)友是對(duì)招娣進(jìn)行烘托和補(bǔ)充。

　　詳略方面：

　　①、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個(gè)典型片斷，要通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性、精神世界，所以必須詳寫(xiě)。而且因?yàn)槭亲髡咚��?jiàn)，能夠具體描繪。

　　②、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿，再加上是聽(tīng)他人的敘述，距離時(shí)間長(zhǎng)，所以略寫(xiě)。

　　③教練與隊(duì)友是起烘托和補(bǔ)充作用，所以也略寫(xiě)。

　　構(gòu)思：

　　①、順序：按時(shí)間順序敘事，展現(xiàn)二走三練的情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿，一方面也使文章波瀾起伏。

　　②、手法：運(yùn)用烘云托月的手法，在對(duì)教練和隊(duì)友的描寫(xiě)中進(jìn)一步塑造招娣的人物形象，使之更真實(shí)可信、生動(dòng)感人。

　　3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了，接下來(lái)作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了，這時(shí)他應(yīng)該注意些什么呢?

　　明確：

　　①錘煉語(yǔ)言 。可利用課后練習(xí)三、四兩道題體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　②、修辭的合理應(yīng)用。

　　如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的'堅(jiān)定、沉著、嚴(yán)格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。

　　“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動(dòng)地描繪了招娣冷靜下來(lái)后一動(dòng)不動(dòng)的情景，展現(xiàn)了她的“理智、倔強(qiáng)、好勝”

　　小結(jié)：本堂課通過(guò)對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)選材、構(gòu)思、用筆的分析，讓我們不但對(duì)文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了寫(xiě)作的基本方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x和寫(xiě)作中加以運(yùn)用。

　　作業(yè)：

　　寫(xiě)一則200字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)招娣練球的感受。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。

　　能力目標(biāo)

　　以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)弄堂所代表的一種文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置預(yù)習(xí)

　　（1）讀課文，找出描寫(xiě)上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么樣的生活特色？

　　（2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。

　　2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。

　　教學(xué)形式：

　　異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師提問(wèn)

　　1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？

　　2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　為什么說(shuō)：“去過(guò)上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會(huì)看得懂更多的東西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

　　學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，理解品味

　　小組活動(dòng)

　　1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫(xiě)上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。

　　2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？

　　3、文章為什么用很多筆墨寫(xiě)了弄堂的起源？

　　教師小結(jié)

　　學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。

　　四、寫(xiě)法賞析

　　老師在讀了這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片，為何會(huì)有這種感受呢？

　　（用了頗多生動(dòng)的特寫(xiě)鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。

　　寫(xiě)法的總結(jié)為練筆做鋪墊。

　　五、拓展練筆

　　小陳將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）

　　隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來(lái)越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場(chǎng)景，體會(huì)到的又是怎樣的海派文化呢？

　　仿效作家以細(xì)節(jié)描寫(xiě)、特寫(xiě)鏡頭的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的.集市……

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累重要的文言實(shí)詞（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等），理解詞的基本意義和語(yǔ)境意義。

　　2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的 成語(yǔ)，了解其典故，理解其寓意。

　　3、了解解釋說(shuō)理、以小見(jiàn)大的手法。

　　能力目標(biāo)：理解兩個(gè)寓言故事的含義，能夠用自己的語(yǔ)言講述這兩個(gè)故事，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括故事的哲理；了解“寓言”的特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的基本意義和語(yǔ)境意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介《呂氏春秋》。 交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。

　　二、老師范讀，學(xué)生齊讀課文

　　三、整體感知

　　1、課文主要寫(xiě)了什么事？講述了怎樣的道理？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　★家長(zhǎng)依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳” 差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說(shuō)明“對(duì)象”變了，解決問(wèn)題的方法、手段也要隨之改變，否則會(huì)釀成大錯(cuò)。

　　★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時(shí)去找有什么用呢？這則寓言告訴我們：說(shuō)明情況變化，解決問(wèn)題的手段不能不變，否則會(huì)失敗。

　　2、作者（編者）對(duì)這兩則事是什么態(tài)度？ 不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判！

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、提示重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：方、引、遽、任等字的用法。

　　2、挖掘故事寓意，了解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。 “引嬰投江”，對(duì)象變了，解決問(wèn)題的方法如果不變——“悖”。 “刻舟求劍”地點(diǎn)變了，解決問(wèn)題的方法如果不變——“惑”。

　　3、對(duì)學(xué)生的感想及認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　4、分別找出文中的敘述和議論部分。

　　5、通過(guò)比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。

　　在教師的指導(dǎo)下，嘗試 進(jìn)行兩則故事的比較分析。

　　1、作者對(duì)兩則故事的態(tài)度相同

　　2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時(shí)，解決 問(wèn)題的手段也應(yīng)該隨之改變。

　　不同；

　　1、故事內(nèi)容相異

　　2、說(shuō)明對(duì)象不同

　　3、一個(gè)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明“對(duì)象”一個(gè)強(qiáng)調(diào)發(fā) 生地點(diǎn)。

　　五、延伸閱讀

　　1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對(duì)寓意的理解，訓(xùn)練思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對(duì)學(xué)生 的朗讀作出評(píng)價(jià)。

　　六、布置作業(yè)

　　完成《點(diǎn)擊》

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

　　3.在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀中國(guó)古典名著。

　　課時(shí)安排：

　　1 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，明白閱讀要求

　　1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

　　2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的`閱讀提示)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為美猴王的?

　　三、了解石猴的由來(lái)

　　1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。

　　2.交流。

　　(1)蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

　　提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　　(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢，寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1.自由閱讀第二至第四自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　　2.交流。

　　(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”

　　(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)

　　(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。

　　六、拓展閱讀

　　課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案7

　　教材分析：

　　這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫(huà)了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提高，能夠在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用以往掌握的學(xué)習(xí)漢字的方法獨(dú)立掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。已經(jīng)具有一定的獨(dú)立閱讀能力和較好的語(yǔ)感，能夠抓住文章的重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行初步的閱讀分析，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注，用較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄自己初步的閱讀體會(huì)，理解能力和表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。但是對(duì)于初次接觸的寫(xiě)作文體——報(bào)告文學(xué)，學(xué)生不能較好的結(jié)合文體的特點(diǎn)抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，概括能力需要進(jìn)一步提高。

　　教學(xué)要點(diǎn)（目標(biāo)、重難點(diǎn)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

　　3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

　　4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。

　　檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況：

　　默寫(xiě)生字詞：

　　親昵饒恕（注意這個(gè)字右半部分的寫(xiě)法）默契（第二個(gè)字加拼音）化險(xiǎn)為夷得心應(yīng)手從容不迫弱不禁風(fēng)揮汗如雨忍辱負(fù)重夢(mèng)寐以求揮灑自如（最后一個(gè)詞語(yǔ)，老師說(shuō)意思，同學(xué)寫(xiě)成語(yǔ)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的默寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中關(guān)注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預(yù)習(xí)的效果。】

　　2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。

　　出示生字，學(xué)生對(duì)照大屏幕，同位交換本子進(jìn)行批閱。

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　教師統(tǒng)計(jì)默寫(xiě)情況，強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)的字的寫(xiě)法。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、題目中的她指的是誰(shuí)？

　　［板書(shū)：孫晉芳］

　　通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？

　　學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

　　教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]

　　2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？

　　引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是（至關(guān)重要的啊）。

　　三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文

　　1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。

　　出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的一般特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，使學(xué)生能夠更好的掌握概括的一般規(guī)律。】

　　那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。

　　a、三伏天刻苦訓(xùn)練。

　　通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

　　除了這件事，還有什么事？

　　b、和郎平鬧矛盾

　　這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

　　板書(shū)：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大

　　教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！

　　出示句子：

　　課文通過(guò)、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)、

　　的孫晉芳。

　　通過(guò)典型事件寫(xiě)出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫(xiě)得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫(xiě)人的文章就可以這樣概括。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)寫(xiě)人文章概括方法的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。】

　　學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫(xiě)的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。

　　四、研讀課文。

　　1、引起學(xué)生注意力。

　　【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫(xiě)上了自己的體會(huì)。讀書(shū)做批注是個(gè)好習(xí)慣。

　　1、你找到了哪些語(yǔ)句？

　　指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）

　　投影出示第三段

　　2、這個(gè)段落是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）

　　這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？

　　學(xué)生讀句子：

　　無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。

　　（有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？）

　　a、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？

　　（1）化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

　　你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典

　　這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。

　　（2）真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？

　　聯(lián)系上下文

　　對(duì)，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。

　　（“險(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）

　　學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法很多，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生最直觀的感受，使學(xué)生明白什么叫做結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。】

　　b、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫(xiě)。

　　出示句子：

　　“如果說(shuō)向她飛來(lái)的.球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”

　　誰(shuí)來(lái)讀一下。

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一種什么描寫(xiě)方法？（比喻）

　　把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）

　　從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？

　　這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？

　　就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

　　從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超啊！）

　　學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。

　　朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生練讀、指名讀。

　　教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫(xiě)當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的滲透應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到修辭方法的運(yùn)動(dòng)隊(duì)表達(dá)的巨大作用。】

　　c、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話。大家看一看，如果我們把記者所說(shuō)的這句話去掉，好不好？為什么？

　　“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

　　學(xué)生交流

　　教師小結(jié)：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。

　　就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。

　　3、教師評(píng)價(jià)背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫(xiě)出了孫晉芳球技的高超？

　　學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）

　　出示第五自然段

　　就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？

　　中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。

　　“朝夕苦練”（變色），是什么意思？

　　苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

　　“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什么？

　　評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。

　　“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

　　“揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？

　　可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解文章的主要內(nèi)容，從而加深對(duì)于人物形象的理解。】

　　她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？

　　（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

　　教師過(guò)渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！還有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象？

　　“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫(huà)面來(lái)讀書(shū)，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

　　同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻幔磕鞘恰��?/p>

　　是啊，朝夕苦練，天天如此。

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫(xiě)？指名讀

　　朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。

　　讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　學(xué)生齊讀。

　　4、教師小結(jié)過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　你能不能從這一段中找出描寫(xiě)她高超球技的句子]？

　　出示句子

　　讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼?xiě)手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）

　　將什么比喻成什么？

　　狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間雙手——磁石

　　從中你體會(huì)到了什么？

　　孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

　　“出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無(wú)敵，同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

　　指名讀

　　五、運(yùn)用積累。

　　教師小結(jié)過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō)，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫(xiě)一寫(xiě)。

　　學(xué)生交流句子：

　　教師過(guò)渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？

　　還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。

　　好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

　　出示作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、用本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的概括課文主要內(nèi)容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內(nèi)容。

　　2、完成仿寫(xiě)的句子，寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。

　　3、查閱普通勞動(dòng)者或運(yùn)動(dòng)員為了國(guó)家榮譽(yù)忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)的事跡。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

　　球技高超

　　心胸寬廣三連冠

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　上節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)孫晉芳又有了哪些深入的了解？

　　教師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：

　　訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

　　球技高超三連冠

　　二、研讀課文

　　1、憑著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成為球隊(duì)的靈魂，帶領(lǐng)著中國(guó)女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的？

　　學(xué)生瀏覽課文

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子談體會(huì)。

　　有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

　　師評(píng)價(jià)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了一個(gè)很重要的句子。

　　投影出示句子：

　　我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個(gè)詞看出來(lái)？去掉“必須”行不行？（不行，因?yàn)閷挻蟮男貞咽潜夭豢缮俚摹＃?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時(shí)使學(xué)生感受詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性。】

　　2、孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到必須具有寬大的胸懷的？

　　通過(guò)這件事她還想了很多，你來(lái)讀一下。

　　投影出示句子：

　　“心海中的暗礁”指的是什么？再默讀6—10自然段，找找這個(gè)問(wèn)題的答案。

　　指的是“自尊心強(qiáng)、脾氣倔、對(duì)隊(duì)友的不了解”。

　　3、在這里我們?nèi)匀贿\(yùn)用聯(lián)系上文的方法來(lái)解決問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。在這里“悔恨”可以替換成“認(rèn)為”嗎？為什么？

　　投影出示句子：

　　教師引導(dǎo)：通常人們?cè)谑裁辞闆r下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕嗎？（聯(lián)系七八自然段說(shuō)，她有責(zé)任，但并不是全部的責(zé)任，而且主動(dòng)冰釋前嫌）

　　即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個(gè)詞你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：1、從這個(gè)詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯(cuò)誤了，決心繼續(xù)磨煉自己。

　　2、從這個(gè)詞，我知道了孫晉芳對(duì)自己的要求高。

　　想一想，為什么她能做到這點(diǎn)？（因?yàn)樗�心中以祖�?guó)榮譽(yù)為重。）

　　［板書(shū)：以祖國(guó)榮譽(yù)為重］

　　因?yàn)樵谒�的心中，祖�?guó)的榮譽(yù)高于一切，正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù)，即使郎平責(zé)怪自己，也應(yīng)該忍辱負(fù)重；正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù)，她決心繼續(xù)磨煉自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　朗讀指導(dǎo)：體會(huì)著孫晉芳的心情讀讀這一段。

　　4、（音樂(lè)響起）船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù)，比賽時(shí)總能號(hào)著她們的脈搏給球。憑著她對(duì)每個(gè)同伴這種細(xì)致的了解和充分的信任，也憑著每個(gè)同伴對(duì)她的了解和信任，六個(gè)上場(chǎng)隊(duì)員默契得恰似一個(gè)人一樣。于是，一套———（學(xué)生接讀。）

　　5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。她帶領(lǐng)著年輕的中國(guó)女排，奪得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌。透過(guò)中國(guó)排球，世界看到了中國(guó)人民頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上的精神；透過(guò)中國(guó)排球，中國(guó)人增強(qiáng)了凝聚力，激發(fā)了滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，愛(ài)我中華的口號(hào)響徹大地。在改革開(kāi)放的初期，中國(guó)女排給國(guó)人以自信，讓世界矚目！

　　如果把中國(guó)女排姑娘們比為————（學(xué)生接讀）

　　6、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？

　　讓我們把掌聲獻(xiàn)給她！師生鼓掌。

　　三、課堂總結(jié)

　　（奧運(yùn)音樂(lè)響起。）頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上、以祖國(guó)榮譽(yù)為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國(guó)女排的每個(gè)姑娘都具有這樣的精神，所有的中國(guó)人都具有這樣的精神。正因?yàn)檫@樣，我們奪得了三連冠；正因?yàn)檫@樣，我們的國(guó)家日新月異；正因?yàn)檫@樣，我們贏得了奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。相信在08年的北京奧運(yùn)會(huì)上，我們會(huì)把這種精神更好地展現(xiàn)給世界人民。讓我們把掌聲獻(xiàn)給所有具有這種精神的人。

　　四、拓展延伸：

　　在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生交流自己查閱的資料。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教師小結(jié)：為了集體的榮譽(yù)，為了國(guó)家的榮譽(yù)，這些無(wú)名英雄們?cè)谀�默作著自己的貢獻(xiàn)，你身邊有沒(méi)有像他們一樣為了集體榮譽(yù)，為了國(guó)家的榮譽(yù)默默的做著努力的同學(xué)呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)榮譽(yù)感。

　　五、積累

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你又積累了哪些好詞佳句？

　　學(xué)生交流

　　教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。

　　2、小隨筆：生活當(dāng)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)、為集體贏得了榮譽(yù)，請(qǐng)你選擇你熟悉的一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)，把他的事跡告訴大家。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

　　球技高超

　　心胸寬廣三連冠

　　背景資料

　　孫晉芳資料簡(jiǎn)介。

　　我國(guó)著名女子排球運(yùn)動(dòng)員。性別：女生日：1955。4。06籍貫：安徽省宿縣代表團(tuán)身份：中國(guó)網(wǎng)球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)職務(wù)：主任工作單位：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心

　　【球隊(duì)榮譽(yù)】 1981年中國(guó)女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標(biāo)賽冠軍。

　　【評(píng)價(jià)】她都是中國(guó)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、主力二傳手。她在場(chǎng)上反應(yīng)靈敏，應(yīng)變力強(qiáng)，能根據(jù)場(chǎng)上的變化、隊(duì)友的特點(diǎn)和要求，準(zhǔn)確地傳出不同高度、位置和時(shí)差的球，不失時(shí)機(jī)的組織進(jìn)攻的防守，是中國(guó)女排“場(chǎng)上的靈魂”，世界最佳二傳手之一。

　　【個(gè)人榮譽(yù)】在第三屆世界杯賽上，她一人獨(dú)得“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”、“最佳二傳手”3個(gè)獎(jiǎng)杯。一人獲得三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，這在世界杯賽歷史上是獨(dú)一無(wú)二的。她兩次獲體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢瑑纱伪辉u(píng)為全國(guó)十名最佳運(yùn)動(dòng)員之一。

　　【人生經(jīng)歷】1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國(guó)家體育彩票中心主任，XX年任國(guó)家體育總局網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心主任。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概

　　二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段

　　三、講解《蘇武牧羊》的唱詞

　　四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照

　　五、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝

　　六、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概

　　2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段

　　3、講解《蘇武牧羊》的唱詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概：漢魂故事

　　匈奴自從給衛(wèi)青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒(méi)打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實(shí)際上還是隨時(shí)想進(jìn)犯中原。匈奴的單于一次次派使者來(lái)求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。

　　公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來(lái)求和了，還把漢朝的使者都放回來(lái)。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節(jié)，帶著副手張勝和隨員常惠，出使匈奴。蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫(xiě)個(gè)回信讓他回去，沒(méi)想到就在這個(gè)時(shí)候，出了一件倒霉的事兒。

　　蘇武沒(méi)到匈奴之前，有個(gè)漢人叫衛(wèi)律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。

　　衛(wèi)律有一個(gè)部下叫做虞常，對(duì)衛(wèi)律很不滿意。他跟蘇武的'副手張勝原來(lái)是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛(wèi)律，劫持單于的母親，逃回中原去。張勝很表示同情，沒(méi)想到虞常的計(jì)劃沒(méi)成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛(wèi)律審問(wèn)虞常，還要查問(wèn)出同謀的人來(lái)。蘇武本來(lái)不知道這件事。到了這時(shí)候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。蘇武說(shuō)：“事情已經(jīng)到這個(gè)地步，一定會(huì)牽連到我。如果讓人家審問(wèn)以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎？”說(shuō)罷，就拔出刀來(lái)要自殺。張勝和隨員常惠眼快，奪去他手里的刀，把他勸住了。

　　虞常受盡種種刑罰，只承認(rèn)跟張勝是朋友，說(shuō)過(guò)話，拼死也不承認(rèn)跟他同謀。

　　衛(wèi)律向單于報(bào)告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛(wèi)律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽(tīng)衛(wèi)律叫他投降，就說(shuō)：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節(jié)，活下去還有什么臉見(jiàn)人。”又拔出刀來(lái)向脖子抹去。衛(wèi)律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過(guò)去。衛(wèi)律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。

　　單于覺(jué)得蘇武是個(gè)有氣節(jié)的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。單于派衛(wèi)律審問(wèn)虞常，讓蘇武在旁邊聽(tīng)著。衛(wèi)律先把虞常定了死罪，殺了；接著，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。衛(wèi)律對(duì)蘇武說(shuō)：“你的副手有罪，你也得連坐。”蘇武說(shuō)：“我既沒(méi)有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐？”衛(wèi)律又舉起劍威脅蘇武，蘇武不動(dòng)聲色。衛(wèi)律沒(méi)法，只好把舉起的劍放下來(lái)，勸蘇武說(shuō)：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我?guī)兹f(wàn)名的部下和滿山的牛羊，享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴，明天也跟我一樣，何必白白送掉性命呢？”

　　蘇武怒氣沖沖地站起來(lái)，說(shuō)：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，做了漢朝的臣下。你忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無(wú)恥地做了漢*，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話。我決不會(huì)投降，怎么逼我也沒(méi)有用。”

　　衛(wèi)律碰了一鼻子灰回去，向單于報(bào)告。單于把蘇武關(guān)在地窖里，不給他吃的喝的，想用長(zhǎng)期折磨的辦法，逼他屈服。這時(shí)候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過(guò)了幾天，居然沒(méi)有餓死。單于見(jiàn)折磨他沒(méi)用，把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊，跟他的部下常惠分隔開(kāi)來(lái)，不許他們通消息，還對(duì)蘇武說(shuō)：“等公羊生了小羊，才放你回去。”公羊怎么會(huì)生小羊呢，這不過(guò)是說(shuō)要長(zhǎng)期監(jiān)禁他罷了。

　　一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發(fā)生內(nèi)亂，分成了三個(gè)國(guó)家。新單于沒(méi)有力量再跟漢朝打仗，又打發(fā)使者來(lái)求和。那時(shí)候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說(shuō)蘇武已經(jīng)死了。使者信以為真，就沒(méi)有再提。

　　第二次，漢使者又到匈奴去，蘇武的隨從常惠還在匈奴。他買(mǎi)通匈奴人，私下和漢使者見(jiàn)面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見(jiàn)了單于，嚴(yán)厲責(zé)備他說(shuō)：“匈奴既然存心同漢朝和好，不應(yīng)該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢子，上面寫(xiě)著蘇武還活著，你怎么說(shuō)他死了呢？”

　　單于聽(tīng)了，嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動(dòng)了飛鳥(niǎo)，連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說(shuō)：“蘇武確實(shí)是活著，我們把他放回去就是了。”

　　蘇武出使的時(shí)候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發(fā)全白了。回到長(zhǎng)安的那天，長(zhǎng)安的人民都出來(lái)迎接他。他們瞧見(jiàn)白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著光桿子的旌節(jié)，沒(méi)有一個(gè)不受感動(dòng)的，說(shuō)他真是個(gè)有氣節(jié)的大丈夫。

　　2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段

　　3、講解《蘇武牧羊》的唱詞

　　張學(xué)津飾蘇武（操琴尤繼舜；司鼓王玉璞）

　　（二黃散板）

　　賢弟提起望家鄉(xiāng)，不由子卿我兩淚汪。

　　賢弟邁步頭前往，不知家鄉(xiāng)在何方。

　　（導(dǎo)板）

　　登層臺(tái)望家鄉(xiāng)躬身下拜，（回龍）

　　向長(zhǎng)空灑血淚好不傷懷。

　　（反二黃原板）

　　想當(dāng)年奉王旨來(lái)到北海，曉番奴息干戈免動(dòng)刀來(lái)。

　　賊衛(wèi)律金華館假意款待，有誰(shuí)知賊暗地早有安排。

　　他勸臣我降北國(guó)把心術(shù)來(lái)改，為臣我破口罵賊無(wú)話來(lái)，二次里見(jiàn)番王煽惑一派，牧羝羊食氈雪夜臥陽(yáng)臺(tái)，圣天子望為臣把刀兵和解，怎知道為臣我困沙漠日無(wú)食夜無(wú)蓋，冷冷清清痛傷懷。

　　大料著臣的命我要喪北海，我命喪北海，我主爺，為臣我終日里愁眉難開(kāi)，我拜罷了我主爺又往家拜，想起了老娘親珠淚滿腮。

　　兒在這番邦地凍餓已壞，綠鬢嬌妻盼征人不能回來(lái)。

　　家鄉(xiāng)萬(wàn)里我難把書(shū)帶，我難把書(shū)帶，（散板）

　　要相逢除非是夢(mèng)里再來(lái)。

　　秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降（大唐貴妃）張學(xué)津13分00秒

　　秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降，物是人非秋雨如淚。

　　伴我心中無(wú)限凄惶，望金盆把玉環(huán)高聲叫喚，叫不應(yīng)喚不回存歿參商。

　　這才知楊貴妃貴在情重，回首看三宮六院朝秦暮楚，我是何等輕狂。

　　我怎不在馬嵬坡奮然抵擋，博得個(gè)泉臺(tái)上靈牌成雙。

　　到如今渡盡劫波雖無(wú)恙，問(wèn)余生卻還有何許風(fēng)光。

　　我也曾引領(lǐng)開(kāi)元之治，我也曾領(lǐng)戲班人尊鼓王。

　　為什么朝廷梨園顧此失彼？

　　為什么江山美人必有一傷？

　　卻原來(lái)溫柔鄉(xiāng)本是英雄冢，霓裳曲險(xiǎn)些毀我家邦。

　　誰(shuí)料想竟是我親手把盛唐斷送，列祖列宗啊

　　我愧對(duì)列祖愧對(duì)列宗愧對(duì)百姓愧對(duì)后人，自悔自恨自悲自哀自責(zé)自罵自迷茫。

　　只落得涕淚千行愁形萬(wàn)狀，可知我堂堂天子不如平頭百姓郎！

　　淮南王他把令傳下（淮河營(yíng)）馮志孝4分38秒

　　蒯徹：

　　淮南王他把令傳下，分作三班去見(jiàn)他。

　　分明是先把虎威詐，不由得吾等笑哈哈。

　　此時(shí)間不可鬧笑話，胡言亂語(yǔ)怎瞞咱？

　　在長(zhǎng)安是你夸大話，為什么事到如今耍滑？

　　左手拉住了李左車，右手再把欒布拉。

　　三人同把那鬼門(mén)關(guān)上爬，生死二字且由他。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照

　　2、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝

　　3、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。

　　★通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　★初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　★課 件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)言引入

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰(shuí)呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)

　　2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來(lái)的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來(lái)的? ②他是怎樣成為猴王的?

　　2、下面就請(qǐng)大家?guī)е�這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。(生讀課文)

　　3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

　　4、是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))

　　5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))

　　6、師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、請(qǐng)大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語(yǔ)言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)

　　2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?誰(shuí)能給大家讀讀?(指名讀)

　　3、和他一樣有同感的，請(qǐng)舉手。好，下面我們就一起來(lái)讀讀這句話。來(lái)，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)

　　大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說(shuō))

　　5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂(lè)老家，自由天堂啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出他的快樂(lè)、自由來(lái)。(指名讀)

　　6、同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在這段話的語(yǔ)言文字上，從寫(xiě)法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)①生說(shuō)排比句，并且讀出來(lái)。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。”

　　②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來(lái)，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說(shuō)：動(dòng)詞+名詞)

　　屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

　　③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))

　　④體會(huì)得真好。吳承恩先生寫(xiě)石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫(xiě)石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來(lái)，你想怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)

　　⑤師評(píng)價(jià)：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個(gè)悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)

　　⑥師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰(shuí)能讓這石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)?來(lái)，試試。(指名讀)

　　【或者：從他的聲音里，你看到了一個(gè)怎樣的石猴?(頑皮可愛(ài))你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】

　　⑦師評(píng)價(jià)、過(guò)渡：真是一個(gè)頑皮可愛(ài)、動(dòng)作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)①生說(shuō)：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。

　　②同學(xué)們，都誰(shuí)是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動(dòng)物是石猴的朋友?(生說(shuō))這句話在編入課文時(shí)，有所改動(dòng)，你們想不想看看原著中是怎么寫(xiě)的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　③同學(xué)們，這里的狼蟲(chóng)的“蟲(chóng)”，可不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)。是什么?猜猜。(蛇) ④對(duì)了，老虎那叫大蟲(chóng)，而這里的“蟲(chóng)”是“長(zhǎng)蟲(chóng)”，蛇呀狼蟲(chóng)虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(chóng)(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!

　　(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　①生說(shuō)：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對(duì)偶句。

　　②師：他說(shuō)后兩句對(duì)仗工整，我們一起來(lái)對(duì)一下。夜對(duì)朝，宿對(duì)游，石崖之下對(duì)峰洞之中。誰(shuí)能讀一讀?(指名讀、齊讀)

　　③如果把這三個(gè)分句，連成一個(gè)長(zhǎng)句子，你們還能讀好它嗎?誰(shuí)來(lái)?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　④師評(píng)：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。我們一起來(lái)讀好嗎?(好)我起頭，你們來(lái)接。(生齊讀)

　　⑤同學(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂(lè)四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過(guò)去了一年。這真是—— “山中無(wú)甲子，寒盡不知年。”

　　⑥同學(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō)，師板書(shū)：頑皮可愛(ài)、神異出眾)

　　⑦師小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫(xiě)出了石猴的日常生活，而且作者的語(yǔ)言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛(ài)的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請(qǐng)大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關(guān)的句子勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，也可以把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、生默讀課文，勾畫(huà)、批注。

　　2、誰(shuí)能把他怎樣成為猴王的語(yǔ)句找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水!好水!哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來(lái)不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　　②石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。

　　④好，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語(yǔ)言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來(lái)，看著大屏幕，出聲讀讀。

　　屏幕出示：

　　連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　　石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。” 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。 師：石猴的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)? 生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號(hào)。

　　⑤同學(xué)們，挺有意思的。來(lái)，再讀讀石猴的語(yǔ)言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴?說(shuō)說(shuō)吧。(生說(shuō)，師板書(shū)：勇敢無(wú)畏)

　　生讀——體會(huì)——再讀

　　⑥同學(xué)們，我們來(lái)看最后一句，這里有石猴的語(yǔ)言嗎?(沒(méi)有)其實(shí)原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時(shí)說(shuō)的是什么?(想)誰(shuí)能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)

　　屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)!”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

　　⑦同學(xué)們，從這句石猴的語(yǔ)言，你又看到了一個(gè)怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。

　　⑧當(dāng)他第一個(gè)往里跳的`時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會(huì)怎樣?(有危險(xiǎn))所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說(shuō)的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說(shuō)什么了?(都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!)你讀到了什么?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，有福同享。好一個(gè)有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰(shuí)來(lái)試試?你能帶著動(dòng)作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)

　　師：我們來(lái)看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說(shuō)的?(放視頻)誰(shuí)能扮演猴王，讀讀石猴的語(yǔ)言，能加上動(dòng)作和表情。(生讀)

　　師：我們都來(lái)當(dāng)猴王，一起讀讀他說(shuō)的話，好嗎?(好)我來(lái)引讀，你們只讀石猴的語(yǔ)言。(師生共讀)

　　⑨在這短促、重復(fù)的語(yǔ)言當(dāng)中，我們看到了一個(gè)勇敢無(wú)畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

　　這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語(yǔ)言補(bǔ)充進(jìn)來(lái)了，包括前面的與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為親，那你們對(duì)比一下說(shuō)說(shuō)，原著與課文寫(xiě)的有什么不同，你有什么感受?說(shuō)說(shuō)，你更細(xì)化哪一版本?(生說(shuō)：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語(yǔ)言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語(yǔ)言。(師生合作讀)

　　3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)

　　4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無(wú)愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛(ài);他更像一個(gè)人，勇敢無(wú)畏;同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。(板書(shū)：猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來(lái)《西游記》讀一讀?(想)

　　老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個(gè)石猴。好嗎?(好)這篇課文，語(yǔ)言的珍珠是四處可見(jiàn)，可下可以找出來(lái)，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　猴王出世

　　猴 頑皮可愛(ài)

　　人 勇敢無(wú)畏 神 神異出眾

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，注意讀好短句。

　　3、通過(guò)老支書(shū)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，感受人物形象。

　　4、能找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，初步體會(huì)這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)老支書(shū)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，感受人物形象。

　　2、理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　一、談話導(dǎo)入

　　橋有看得見(jiàn)的，如木橋、石橋；也有看不見(jiàn)的，如心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么，我們今天學(xué)習(xí)的將會(huì)是一座怎樣的橋呢？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自學(xué)課文，要求：

　　（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（2）想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生自由交流）

　　（黎明時(shí)分，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻犧牲了。）

　　2、根據(jù)故事的'起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，梳理課文結(jié)構(gòu)。

　　（第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏導(dǎo)撤離；第14～23自然段：橋塌殉職；第24～27自然段：祭奠親人）

　　三、深入學(xué)習(xí)，感受洪水的狂野

　　①這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出來(lái)？（跳舞）

　　②此時(shí)的洪水跳的可不是優(yōu)雅的舞蹈，而是——死亡之舞。

　　③像這樣的擬人句，文中還有哪些？（學(xué)生交流）

　　3、師小結(jié)：是呀，文中運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了環(huán)境的惡劣。讓我們?cè)俅胃惺芤幌潞樗�的兇猛吧。（齊讀所有描寫(xiě)洪水的句子）

　　4、洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不斷地加重，此時(shí)人們需要做的是什么？他們面對(duì)的是什么樣的情形？（逃生東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。）

　　師：此時(shí)，橋就是人們的希望，而這時(shí)的人們有什么表現(xiàn)呢？（自由讀，在文中畫(huà)出相關(guān)句子）

　　四、課后思考

　　最后鄉(xiāng)親們都得救了，對(duì)嗎？是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、通過(guò)老支書(shū)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，感受人物形象。（重點(diǎn)）

　　2、理解題目所蘊(yùn)含的深意。（難點(diǎn)）

　　一、銜接導(dǎo)入

　　就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨(dú)誰(shuí)例外？（老漢）老漢早已先群眾一步站在了木橋前。二、感受老支書(shū)的光輝形象1、師：請(qǐng)大家默讀課文的第7~27自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)老支書(shū)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，批注對(duì)老支書(shū)的印象。

　　2、交流：

　　（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（對(duì)比村民的反應(yīng)，體會(huì)老支書(shū)的臨危不亂，心系村民。）

　　（2）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（可以看出老漢說(shuō)話簡(jiǎn)短有力，為了能讓群眾快速地脫離洪水，老漢以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面，組織群眾有序地撤離。指導(dǎo)朗讀：三個(gè)短句，讀得堅(jiān)定、干脆、有力。）

　　（3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”（這句話的意思是黨員就必須把人民群眾的利益放在最前面，人民群眾的利益高于一切。）

　　（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　①老漢此時(shí)是什么心情？（焦急，惱火）

　　②這個(gè)小伙子是誰(shuí)？（老漢的兒子）你是從哪兒得知的？（課文最后）他像一座山一樣守護(hù)著人民群眾的生命，哪怕這個(gè)人是自己唯一的兒子。（不徇私情，舍己為人）

　　（5）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（父愛(ài)如山）

　　3、此時(shí)此刻，在你的心中，老漢給你留下了怎樣的印象？

　　（學(xué)生歸納：臨危不懼、堅(jiān)定果斷、舍己為人、不徇私情……）師：那么就讓我們帶著臨危不懼、堅(jiān)定果斷的語(yǔ)氣讀出老支書(shū)先人后己、沉著冷靜的氣概吧！（學(xué)生齊讀描寫(xiě)老漢的句子）

　　4、指名讀課文最后4個(gè)自然段。（配樂(lè)）

　　（1）課文為什么到最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（巧設(shè)懸念）

　　（2）假如你是獲救的村民，你現(xiàn)在會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

　　三、理解題意，總結(jié)全文

　　1、課文以《橋》為題，有什么深刻的含義呢？

　　2、總結(jié)：在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過(guò)危險(xiǎn)，走向安全。后來(lái)，這座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中建立起來(lái)，那就是——老支書(shū)，全村人都擁戴的老支書(shū)，在人民群眾生死攸關(guān)的時(shí)刻無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的！

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書(shū)辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個(gè)性化感知，做到說(shuō)話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。

　　2、過(guò)程與方法：授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深時(shí)課文的理解，品位語(yǔ)言魅力.

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”

　　教學(xué)方法：

　　放—收—幫—牽

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

　　2、指名讀課題，齊讀課題

　　(聶將軍與孤女)

　　3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書(shū))

　　(看書(shū)上圖)這位就是聶榮臻將軍。

　　4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

　　中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

　　5、介紹故事背景

　　1940年8月，我軍打響了有名的`“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的

　　二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的方式自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生詞

　　(1)出示

　　攻克 譴責(zé) 仇怨 正義詞嚴(yán) 感慨 無(wú)辜 寸草不恭 泣不成聲

　　干戈化玉帛 兵戎相見(jiàn)

　　(2)指名讀——齊讀

　　(3)理解詞義：(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)

　　攻克：攻下。

　　譴責(zé)：斥責(zé);責(zé)備。

　　仇怨：仇恨;怨忿。

　　正義詞嚴(yán)：道理正當(dāng) 措辭嚴(yán)肅。

　　感慨：心靈因某種感觸而感慨。

　　無(wú)辜：清白無(wú)罪

　　寸草不恭：書(shū)寫(xiě)潦草 有失恭敬。

　　泣不成聲：哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。

　　干戈化玉帛：變戰(zhàn)爭(zhēng)為和平。

　　兵戎相見(jiàn)：指戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　3、指名分自然段讀課文

　　想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象?

　　4、生交流

　　板書(shū)： 戰(zhàn)士照料

　　將軍照料

　　送別孤女

　　孤女感恩

　　5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義

　　(生交流分段及段義)

　　三、齊讀課文

　　說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

　　四、作業(yè)

　　讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。培養(yǎng)修改文章的好習(xí)慣。

　　2．通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4．通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。教學(xué)方法與手段讀、悟、說(shuō)、練教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一部分。

　　1．回憶《推敲》，引入話題。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的作文修改方法。

　　2．教學(xué)第二部分

　　（1）根據(jù)上一部分。

　　（2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來(lái)的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）

　　（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　　（4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？

　　（5）小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

　　1．談話導(dǎo)入。（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）

　　2．讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》

　　（1）學(xué)生自由讀散文。

　　（2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

　　（4）指名讀，齊讀

　　3．感悟

　　（1）指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？

　　（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。

　　（3）指名回答上面的問(wèn)題

　　（4）師生小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）

　　1．指導(dǎo)

　　（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖（3）通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的`距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。

　　2．練習(xí)

　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

　　（2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

　　（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)

　　3．反饋

　　（1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫(xiě)得不夠好的字。

　　（2）教師范寫(xiě)。

　　（3）學(xué)生再次描紅臨寫(xiě)。

　　二、教學(xué)第四題

　　1．審題

　　（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)想有關(guān)部門(mén)或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。板書(shū)學(xué)會(huì)申訴（2）指名讀本次口語(yǔ)交際 的要求

　　2．指導(dǎo)

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考

　　（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？

　　（4）學(xué)生分組練習(xí)說(shuō)。

　　3．練習(xí)

　　（1）分組推薦代表上臺(tái)就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴

　　（2）其他學(xué)生可以針對(duì)前面學(xué)生聲速說(shuō)出自己的申訴方法。

　　4．反饋

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考

　　（2）教師點(diǎn)評(píng)二次備考課堂練習(xí)設(shè)計(jì)金椰風(fēng)第三單元練習(xí)習(xí)題課外作業(yè)設(shè)計(jì)自主練第三單元練習(xí)習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案13

　　教材分析

　　《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，通過(guò)刻畫(huà)人物――－女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪得勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。這篇課文節(jié)選自《中國(guó)姑娘》，作者魯光獨(dú)辟蹊徑，把體育比喻為一個(gè)民族精神的櫥窗，把女排當(dāng)作一個(gè)小小的窗口，通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，表現(xiàn)出了民族精神。報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)是鮮明的新聞性，因此，文章以真實(shí)的材料雕琢出光彩照人的藝術(shù)形象。在刻畫(huà)人物上，作者以個(gè)性化的人物語(yǔ)言，在只言片語(yǔ)中給人以真實(shí)感，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸現(xiàn)人物性格，本文運(yùn)用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語(yǔ)言樸實(shí)中不乏生動(dòng)，以議論為主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在敘事中的抒情，從而使得記敘文字更為感人，與讀者產(chǎn)生共鳴。

　　這篇文章是本單元的第二篇課文，在學(xué)生已經(jīng)初步感受了體育所蘊(yùn)含的偉大精神后，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品質(zhì)的同時(shí)，還要讓學(xué)生把握多角度塑造人物的方法。

　　學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生們對(duì)體育這個(gè)話題非常感興趣，對(duì)體育的相關(guān)知識(shí)了解也比較廣泛，本課內(nèi)容是描寫(xiě)女排奪冠，學(xué)生并不陌生，對(duì)女排精神也大概有所了解。作為六年級(jí)的學(xué)生，在理解文章內(nèi)容上不是難點(diǎn)。但是作為報(bào)告文學(xué)，學(xué)生接觸不多，對(duì)于報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在掌握起來(lái)會(huì)有一定難度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法，是教學(xué)中的難點(diǎn)，要讓學(xué)生在充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)議論與抒情的作用。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該逐步在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在本課的教學(xué)中，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，讓學(xué)生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注重培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生既善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，同時(shí)又大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，在查找大量資料的基礎(chǔ)上，理解人物的性格特征，豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文學(xué)科的工具性是基本性質(zhì)，因此我注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解文章的基本表達(dá)方法，設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　　⒉掌握多角度塑造人物的方法。

　　⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

　　⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的`團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文章寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《把掌聲分給她一半》這篇課文，通過(guò)初讀課文，你對(duì)孫晉芳有了哪些了解？下面讓我們一起走進(jìn)孫晉芳，去感受她帶給我們的震撼。

　　二、指名朗讀課文，品讀文章。

　　（一）、文章在刻畫(huà)人物形象上，文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)明理由。

　　例：范讀：

　　⒈原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　　（生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。）

　　（二）教師巡視，集體交流。重點(diǎn)句、段。

　　⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。

　　（通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

　　⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　（用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。）

　　⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

　　⒌透過(guò)那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

　　（外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài)，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）

　　⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái)；一支支悅耳的樂(lè)曲，由她指揮而生。

　　（形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。）

　　過(guò)渡語(yǔ)：作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的？

　　作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻很好，形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，試著做下面的練習(xí)：

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳……

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳……

　　過(guò)渡語(yǔ)：每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

　　（是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。）

　　在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。小組內(nèi)交流討論。

　　（三）、小組討論、代表交流。

　　過(guò)渡語(yǔ)：頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸：

　　（配樂(lè)）同學(xué)們，當(dāng)我們了解了女排姑娘的奮勇拼搏，了解到孫晉芳的顧全大局，以國(guó)家利益為重，當(dāng)我們了解到了在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，此時(shí)此刻，相信你心中一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)你把真實(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，師巡視，指明匯報(bào)。

　　四、總結(jié)全文：

　　任何一次成功都離不開(kāi)辛勤的付出，任何一次集體的勝利都離不開(kāi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓我們時(shí)刻提醒自己前進(jìn)的路上要頑強(qiáng)拼搏，讓我們永遠(yuǎn)記住那些默默奉獻(xiàn)的無(wú)名英雄，讓我們把歡呼和掌聲同樣送給他們。

　　五、作業(yè)：試著用課文中的一種寫(xiě)作方法，描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

　　板書(shū)：

　　把掌聲分給她一半

　　孫

　　晉——頑強(qiáng)——拼搏——團(tuán)結(jié)——協(xié)作

　　芳

　　祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，在讀中進(jìn)行思考，帶著自己的理解再次入情入境的朗讀，語(yǔ)文課要以讀為主，我對(duì)每次讀都提出了不同要求，注意讓學(xué)生在每次的讀書(shū)過(guò)程中有收獲、有提高。注意發(fā)揮小組合作的作用，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研讀、交流、拓展，在學(xué)生的暢所欲言中，幫助學(xué)生全面正確的把握文章主旨。由于學(xué)生在課前查找了大量的資料，因此在結(jié)合實(shí)際生活談理解的時(shí)候，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛熱烈，有些學(xué)生談得非常深刻。對(duì)于文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)生在老師的適度引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行總結(jié)。美中不足的是，由于學(xué)生談得很充分，課堂時(shí)間有些緊張，另外，這篇課文有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行背誦，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　在這節(jié)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課上，學(xué)生踴躍的發(fā)言，深刻的見(jiàn)解，入情的朗讀，讓聽(tīng)課者精神振奮。教師注重學(xué)生的讀書(shū)，給學(xué)生充分的時(shí)間，抓住語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，能夠根據(jù)文本特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在一節(jié)課上不僅受到情感的熏陶，思想的啟迪，而且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，了解并初步掌握了寫(xiě)作方法。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案14

　　課文解讀：

　　《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯Ｈ�文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng)，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯Ｗ詈笠哉鸷橙诵牡脑捳Z(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理。

　　這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫(xiě)更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫(xiě)出了青海高原一株柳的精神意象。

　　雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹(shù)也是其熟悉的事物，也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述，因此通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上對(duì)青海高原一株柳精神實(shí)質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2.借助語(yǔ)言文字揣摩這青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并適當(dāng)拓展向類似的人物形象，以進(jìn)一步體會(huì)其品質(zhì)的可貴。

　　教學(xué)思路：

　　初讀課文：初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)；

　　悟讀課文：悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1.自學(xué)生字詞，讀通至讀熟課文。

　　2.批注閱讀，寫(xiě)寫(xiě)感想、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　流程預(yù)設(shè)：

　　一、簡(jiǎn)介幾種典型樹(shù)木分布區(qū)域?qū)��?/strong>

　　1.椰子樹(shù)針葉林柳樹(shù)

　　2.《詠柳》等詩(shī)歌、文中描寫(xiě)平原水邊柳樹(shù)的文字

　　昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)兮，雨雪霏霏（《詩(shī)經(jīng)·采微》）

　　傷見(jiàn)路邊楊柳春，一重折盡一重新；今年還折去年處，不送去年離別人（施肩吾《折柳枝》）

　　灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人。（羅隱《柳》）

　　簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。（李白《憶秦娥》）

　　有人說(shuō)“中國(guó)文學(xué)作品中最常見(jiàn)的樹(shù)木是楊柳”，似有道理。

　　課文中又是如何描寫(xiě)這平原水邊的柳樹(shù)的呢？

　　3.柳樹(shù)名片：中文學(xué)名：柳樹(shù)

　　拉丁學(xué)名：willow

　　別稱：楊柳、垂楊柳、垂柳

　　界：植物界

　　門(mén)：被子植物門(mén)magnoliophyta

　　綱：雙子葉植物綱magnoliopsida

　　目：楊柳目，金虎尾目malpighiales

　　科：楊柳科salicaceae

　　分布區(qū)域：中國(guó)大陸南方，亞熱帶區(qū)域

　　4.雖說(shuō)柳樹(shù)還有耐寒耐旱的特性，但畢竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖國(guó)的北方，在青海高原上，在尖扎縣和化隆縣交界的黃河上，有一座李家峽水電站，在這家水電站總部的門(mén)口可以看到一株柳樹(shù)。要知道這青海高原屬高山高原氣候帶，高寒缺氧，對(duì)于柳樹(shù)的生長(zhǎng)是極為不利的。那么，這株柳樹(shù)是如何“逆境成才”的呢？

　　二、初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)

　　1.這是一株怎樣的柳樹(shù)？讀了課文后，你有什么感受？或有什么疑問(wèn)，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。相機(jī)正音析形。

　　2.詞串引讀，理清脈絡(luò)：

　　1列：廣袤無(wú)垠 青草覆蓋 寸草不生 青石嶙峋 藍(lán)天深邃 云團(tuán)凝滯

　　2列：兩合抱粗 百十平米 鐵錠色澤 粗實(shí)堅(jiān)硬 蒼郁深沉 巍然撐立

　　3列：持久干旱 嚴(yán)酷寒冷 虐殺生靈 高原風(fēng)雪 鋪天蓋地 雷轟電擊

　　4列：隨意拋散 有幸萌發(fā) 保存生命 重新抽條 起死回生 九死一生

　　（生長(zhǎng)環(huán)境、柳樹(shù)外形、氣候條件、柳樹(shù)生存）

　　課文就講了兩大部分：青海高原一株柳的樣子以及生長(zhǎng)在怎樣惡劣的地理環(huán)境中；青海高原一株柳在惡劣的氣候條件下是如何生存下來(lái)的。

　　三、生字詞鞏固

　　四、悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神

　　1.抓柳樹(shù)形象，挖關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。（再讀這段話，這是一段文字，更是一棵樹(shù)，一個(gè)了不起的神奇的生命，說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你形象地感覺(jué)到這株柳樹(shù)在與惡劣的環(huán)境在與它所遭遇的逆境相抗?fàn)帲俊皳瘟ⅰ保?/p>

　　2.扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，悟精神實(shí)質(zhì)

　　這株柳樹(shù)撐立在怎樣的環(huán)境之中？

　　①在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無(wú)垠青草覆蓋的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門(mén)口，我一眼就瞅見(jiàn)了這株大柳樹(shù)，不由的“哦”了一聲。

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（王之渙《涼州詞》）

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)重點(diǎn)幾人回。（王翰《涼州詞》）

　　②這是我在高原見(jiàn)到的的一株柳樹(shù)。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色起伏的原地，根本看不到任何一棵樹(shù)。沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？（鐵鑄：生鐵鑄就一般的堅(jiān)硬冰冷。原地：原地本義指本來(lái)的地方如原地踏步，在這里指沒(méi)有任何樹(shù)木甚至植物覆蓋的地面。簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解“沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊”。）

　　過(guò)渡：這是一棵孤獨(dú)的樹(shù)，這是一棵神奇到令人敬畏的樹(shù)。這棵樹(shù)是如何生長(zhǎng)起來(lái)的呢？

　　③風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散到這里，生長(zhǎng)出一片幼柳，隨之而來(lái)的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)奇跡般地保存了生命。自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的.干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。（以讀代講。聯(lián)想霍金、恩科西……）

　　④長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。（ppt分行布局這段話。以讀代講。）

　　過(guò)渡：作者用想象再現(xiàn)了青海高原一株柳是如何與惡劣的自然環(huán)境作頑強(qiáng)的抗?fàn)帲�是如何巍巍然撐立在青海高原之上的。同時(shí)，他還用對(duì)比來(lái)突出這株柳樹(shù)的不同尋常。作者用什么來(lái)作對(duì)比的？

　　⑤我家鄉(xiāng)的灞河以柳樹(shù)名貫古今，歷代詩(shī)家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過(guò)多少墨汁和淚水。然而面對(duì)青海高原的這一株柳樹(shù)，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹(shù)確有讓我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩(shī)篇，都會(huì)抹濃一層懷戀家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳樹(shù)卻極易生長(zhǎng)，隨手折一條柳枝插下，就發(fā)芽，就生長(zhǎng)，三兩年便成為一株婀娜多姿，風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù)了；漫天飛揚(yáng)的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。（以讀代講。）

　　⑥青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？（以讀代講。）

　　過(guò)渡：雖然如此，但是，青海高原一株柳沒(méi)有抱怨命運(yùn)--（生接讀第末段。）

　　⑦這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲�以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（命運(yùn)給予這株柳樹(shù)的是什么？這株柳樹(shù)遭遇到的危險(xiǎn)和艱難有哪些？又是如何頑強(qiáng)抗?fàn)幍模炕仡^讀讀課文說(shuō)說(shuō)課文。）

　　小結(jié)：再次通讀了全文，我們能完成這樣一道填空題嗎：

　　青海高原一株柳，它____________地?fù)瘟⒃赺____________的青海高原上，______________的精神也佇立在我們心間。

　　五、課外拓展

　　作者陳忠實(shí)寫(xiě)《青海高原一株柳》，僅僅就是為了寫(xiě)這株柳樹(shù)嗎？

　　簡(jiǎn)介陳忠實(shí)：陳忠實(shí)，被稱為“文壇老農(nóng)”，歷經(jīng)滄桑、滿臉溝壑的陳忠實(shí)樸實(shí)得就像一株高粱，的的確確是一位農(nóng)家子。他家祖輩是讀書(shū)人，到父輩家道中落，連供兩個(gè)孩子上學(xué)的能力都沒(méi)有，于是他哥哥考上了中師，他休學(xué)一年，于是陳忠實(shí)一生與大學(xué)無(wú)緣。對(duì)于好學(xué)的陳忠實(shí)是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。好在他沒(méi)有就此丟開(kāi)書(shū)本，反而加倍的努力，就像風(fēng)將一粒柳絮卷上了高原，在這貧瘠的土地上，陳忠實(shí)硬是開(kāi)疆辟土，開(kāi)辟出一片屬于自己的領(lǐng)地，他撰寫(xiě)的小說(shuō)《白鹿原》于1997年榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，這部小說(shuō)引起轟動(dòng)，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴，堪稱小說(shuō)叢林中的一棵枝葉茂盛、葳蕤光輝的大樹(shù)。還還創(chuàng)作了大量的中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撐著他以超乎常人的毅力創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。

　　這時(shí)候，你想對(duì)作家陳忠實(shí)和他筆下的這株柳樹(shù)說(shuō)些什么嗎？

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