（熱門）六年級語文下冊教案
作為一名老師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的六年級語文下冊教案，歡迎大家分享。
六年級語文下冊教案1
學習目標
1、正確認讀“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、秉燭夜游”等生字詞。理解課文主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在具體語言環境中理解詞語、積累詞語；抓住關鍵詞語和句子體會老舍先生養花的樂趣，學習作者善于觀察、體驗生活，抒發真情實感的表達方法。
3、體會作者從養花中得到樂趣的同時，從而感受勞動、生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
教學重點
體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、熱愛勞動、健康向上的思想感情。
教學難點
學習作者善于觀察、體驗生活、抒發真情實感的表達方法。
教學課時
1課時
教學過程：
一、導入新課。
二、檢查預習。
1、認讀生字詞。
2、通過預習課文，你知道作者寫了什么？能用一個詞概括嗎？（樂趣）
三、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的.方式讀課文，思考：作者從養花中體會到了哪些樂趣？把能夠體現樂趣的句子畫上記號。
2、把你找到的句子讀給大家聽聽。
四、精讀感悟，體會情感。
1、圍繞關鍵問題，進行小組合作學習。
關鍵問題：從這些句子中，你又感受到了什么？
2、小組展示。
預設：
（1）第一自然段
理解 “不計較、只要……就……”等詞句，體會作者愛花，養花給予他的快樂。朗讀這一段。
（2）第二自然段
結合 “好種易活、自己會奮斗”等詞語理解這與老舍先生的性格有關，體會作者愛花。
（3）第三自然段
圍繞“天天照管、像好朋友似的關切”、“摸著門道”“多么有意思呀！”等詞句體會作者對花的關愛之情，以及在學會養花后的自豪之情。指導學生朗讀。
（4）品讀細節第四自然段
A、交流中品析“如此循環”一詞體會勞動帶來的好處，感受老舍先生對勞動的熱愛。
B、圍繞“腰酸腿疼、熱汗直流”這兩個詞語，引導學生想象，相機引導學生體會作者的表達方法。
C、創設情境：老舍先生，雨這么大，你還是進屋歇會吧！老舍先生啊，你看你，不是有腿病嗎？腰酸腿疼，還是算了吧？身體要緊啊！老舍先生，你汗都流出來了，再淋下去會生病的。
小結：養花雖辛苦，但苦中也有樂，保護了花草，再苦再累也不覺得苦，反而還說“這多么有意思呀！”可見老舍先生愛花勝過自己。
D、指導學生朗讀相關句子。
D、說說你還有不同的發現嗎？（反問句）體會其意，練習仿說。
（5）第五自然段
圍繞“秉燭夜游”等詞展開想象，體會“老舍先生在勞動中的快樂，以及與人分享這養花的快樂，感悟他對生活的熱愛。
（6）第六自然段
過渡：養花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣。哪個小組接著交流？
抓住”三百棵、全家幾天沒有笑容“等詞句，感悟老舍先生愛之真，情之切，在喜憂之中品味人生百味，這也是養花的樂趣。
五、齊讀最后一段，總結全文。
六、拓展延伸。
附：板書
1、養花
愛花
熱愛勞動
熱愛生活
六年級語文下冊教案2
小青蛙
教學目標：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。教學重點：
1.能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學難點：
能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。課前準備：生字詞卡片、課件教學課時：2課時教學過程
第1課時
一、激趣導入
1.猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）
2.問：你對青蛙還有哪些了解呢？
3.板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。
二、看圖讀文
1.出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。
3.檢查：帶音節的生字。
4.檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。
5.檢查：無音節的.詞語。選擇造句。
6.辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。
7.指導寫字：請、晴、清、情。
三、再次讀文
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習朗讀，要求讀流利。
第2課時
一、復習導入
1.認讀生字詞語。
2.想一想，填一填。（課后題）
二、讀文感知
1.接力朗讀，及時正音。
2.教師范讀，問：你聽懂了什么？
3.交流自己的感受。
4.問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？
5.再次朗讀課文。
6.指導寫字：生、氣。
三、拓展訓練1.還有哪些小動物對人類有益處？
句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保護它。
2.想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍
書（包）擁（抱）
吃（飽）
同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）
（袍）子
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐
（主）人
（住）宅
（注）意（柱）子（拄）著足
四、布置作業
給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。
板書
教學反思：
六年級語文下冊教案3
教學目標：
1、引導學生弄清寫作要求，并選擇適當的事情寫出自己的特點和個性。
2、指導學生根據要求給習作畫插圖或配照片。
3、準備參加班級的“我寫我”作文朗誦會。
教學重點：
引導學生通過具體的事情寫出自己的特點和個性。
教學難點：
①能寫出自己的特點。
②給習作配插圖。
教學準備：讓學生準備能反映自己個性特點的照片。
教學時間：兩教時
教學過程：
習作4 第一、二教時 總第55、56教時
一、導入談話
教師：今天，我要讓大家放開膽子寫一篇作文，膽子可以大到什么程度呢？請同學們讀一讀課本上的要求。
二、學生自讀課本上的習作指導
三、討論，弄清習作要求
問：課本上對本次作文提出了什么要求？
要求學生弄清：
1、寫自己在小學的學習生活，什么內容不限，要能寫出自己的特點和個性。
2、能為自己的習作配插圖或選配照片，作文的題目由自己來定。
3、準備在班級朗讀自己的作文。
四、教師板書習作范圍：
我寫我
五、討論選材
1、在小學階段什么事情給你留下了深刻的印象？
教師可以根據學生的討論發言，扼要作一些板書。
2、有印象的事情很多，應該寫什么？（印象特別深的`事情）
3、寫的時候應該注意些什么？（所寫的內容能反映自己的什么特點——與眾不同）
六、學生作文，教師作個別輔導
七、初讀習作，指導修改
讓寫好的同學讀一讀自己的作文。要求其他的同學注意：看是否達到了習作的要求，即是否寫出了自己的特點和個性；還存在什么問題，應該怎樣做。
在學生讀自己作文時，可以說一說插圖的構想或出示插圖、照片。
八、要求學生作文寫好后，反復朗讀，準備參加“我寫我”作文朗誦會。
九、學生把修改好的作文抄寫在作文本上。
六年級語文下冊教案4
教學目標：
1、熟讀詩歌，感受文字中體現的歌頌生活、熱愛生活的感情。
2、模仿詩歌第二小節寫幾句詩，理解詩歌第三小節的含義。
2、培養學生熱愛生活、樂觀向上的人生態度。
教學重點：
仿寫第二小節詩歌，理解詩歌表達的情感。
教學難點：
能感悟詩歌所表達的情感，能理解第三小節的含義。
教學過程：
一、激趣談話，導入新課
1、了解作者何其芳和他的代表作《生活是多么廣闊》
激趣談話：生活是什么？現在就讓我們回想一下自己的生活，說說你理解的生活是什么。
學生談對生活的理解。
2、板書課題，初讀詩歌，認識不理解的生字和詞語。
顛簸：拼音：diān bǒ
釋義：1.上下震蕩；不平穩，路面不平，上下抖動。多指物體運動的上下抖動。
3、播放詩歌朗誦課件，體會詩歌節奏。
二、學習詩歌第一、二小節
剛才同學們說了自己對生活的看法，下面我們看看詩人何其芳對生活有怎樣的認識。
1，學習第一小節，指名讀這一節，談體會。
（1）自由朗讀詩。
（2）指名學生讀課文，同學們一邊聽一邊思考，通過剛才的`朗讀你明白了什么？
體會：生活很廣闊，它像海洋一樣。？（第一節講了詩人對生活總的感受--生活無限廣闊
（3）再讀探究，突出重點。
生活中有許許多多的快樂和寶藏。
2學習第二小節：生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節，（1）詩人說，生活是多么廣闊（為什么說生活是多么廣闊？）
生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看詩人是怎么說的？師生共議第二小節描寫的生活情景。
（2）同學們，生活還可以怎樣的廣闊呢？
詩人眼中的生活確實豐富多彩，但是生活遠不止作者在詩中列舉的這些情景。讓我們回憶一下自己的生活，想想，我們在課外做些什么呢？長大以后想做什么呢？我們也來學習當一當小詩人，仿照詩歌的第二節也來寫幾句反映自己生活的詩句吧！
（3）朗讀交流自己寫的詩：
小結：你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。
三，學習詩歌第三、四小節。
（1）詩人在詩中說，凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏。快樂和寶藏指的是什么？怎樣才能找到生活中的快樂和寶藏？
理解含義深刻的句子。
“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；只要用心生活，平凡的日子也會變得不平凡。
“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發現新的知識；
“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周圍的人。
“去以心發現心”意思是在生活中真誠待人，看到別人身上的閃光點。
（2）朗讀、學習詩歌第四小節
請同學們將詩歌的第一小節和第四小節連在一起讀一讀，看看有什么發現？
有倆句是一樣的，這樣的寫法叫做前后呼應，可以使文章結構完整，渾然一體。
四，朗讀詩歌，小結詩歌
生活是豐富多彩的，只要我們像詩人一樣熱愛生活，就一定會找到生活中的快樂和寶藏。
《生活是多么廣闊》是中國著名詩人何其芳先生的一篇詩歌。詩人在艱苦的物質條件下并沒有畏難情緒，反而覺得生活是那樣的美好，情不自禁地唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句。詩人渴望自己充滿活力的生活。他一口氣寫了兩首，其中一首就是我們今天學習的《生活是多么廣闊》，還有一首就是《我為少男少女歌唱》。學習這首詩歌，可以激發同學們熱愛生活的，樂觀面對生活的人生態度。
六年級語文下冊教案5
教學目標
1．情感態度：積極參與，能尊重、理解對方；不文明語言，注意語言規范。
2．學會表達：用普通話交談；交流時清楚明白、具體生動，
3．學會傾聽：聽人講話要認真耐心，理解體會對方的觀點和意圖。
4．學會寫畢業贈言，做到語言規范，情真意切。
重難點：
指導學生寫出語言規范、情真意切的贈言。
教學過程：
一、創設情境
1、同學們，轉眼 間，六年的小學生活就要結束了。我們馬上就要告別美麗的母校，告別敬愛的老師，親愛的同學了，離開六（9）班這個充滿溫馨的家。這么多日子以 來，我們一起上課，一起玩耍，一起笑過，也許也曾一起哭過、鬧過，回顧成長的歷程，我們之間結下了多少深情厚誼啊！有些事，至今仍歷歷在目，讓我們一起來看一組照片，也許會讓你重拾過去的美好記憶。
2、課件播放學生生活與學習的照片，教師相機解說。
二、回憶往事
1、過渡：看了這些照片，肯定有勾起了同學們對美好往事的回憶。那么有 哪些往事至今仍留在你記憶的深處呢，能說出來與大家分享嗎？重點說說與同學、老師情誼的事。
2、學生說往事，教師相機做出評價
三、學寫贈言
1、從同學們的述說中，老師仿佛看到了一幅五彩斑斕的畫卷，每一張快樂的笑臉，每一滴成長的淚水，都深深的印在大家的記中。這種友誼多么珍貴啊！再過一個多月，我們就 要分開了，此時此刻，同學們一定有許多祝福與鼓勵的話想對老師和同 學說。老師提議，讓我們以畢業贈言的方式來留住這份真情。（板書：畢業贈言）
2、老師想把千言萬語凝結成一則小小的贈言送給大 家。（課件出示）“忘不了你們運動場上龍騰虎躍的英姿，忘不了你們課堂上那燦爛的笑容，更忘不了蕩漾在教室里的那一聲聲熟悉的”老師您好“--難忘的記憶太多太多，它們將永遠珍藏在老師的心中。對我而言，這是一本百讀不厭的章回體小說，是一部萬看不倦的電視連續劇。”天涯此別恨無窮“，我祈愿在未來的日子里你們能夠在苦難中不落志，幸福里不迷醉。即使境遇非常艱難，也能平靜地笑對人生，不怕默默無聞，只怕碌碌無為。記住：生命與希望共存，拼搏與成功共在！”
3、以教師的贈言為文本依托，總結歸納畢業贈言的寫作方法。
⑴聽了老師的贈言，說說你此時的感受好嗎？（激動、惋惜、戀戀不舍、感動、振奮）
⑵剛才大家都說出了自己內心的感受，請同學們自己再來讀一讀這則贈言。你從中學到了哪些方法，受到了哪些啟發，老師的贈言為什么會如此震撼人心？
生①：老師的贈言中充滿 了真情實感。
師：說說理由。 （從忘不了……看出）
生②：老師借用了一定的方法，能給人以美的享受和積極力量，有激勵作用。（排比、比喻、引用古詩和名言）
師：（當學生說到古詩和名言時，教師拓展）你還知道哪些有關贈別的古詩？（老師補充：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 --李白《贈汪倫》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 --李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。 勸君更進一杯酒， 西出陽關無故人。 --王維《送元二使安西》 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ --高適《別董大》寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 --王昌齡《芙蓉樓送辛漸 》）
城闕輔三秦，風煙望五津。與君 離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。 --《王勃送杜少府之任蜀州》
師：是啊，我們不僅可以借用古詩來表達依依惜別之情，我們還可以引用名言來鼓勵別人。（拓展勵志的名言）（課件出示）
A、虛心使人進步，驕傲使人落后。（毛澤東）
B、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
C、拋棄時間的人，時間也拋棄他。（英國 莎士比亞）
D、書猶藥也，善讀之可以醫愚。
Ｅ、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
Ｆ、少壯不努力，老大徒傷悲。
生3：贈言的內容非常豐富。老師的.贈言中既有回憶，又有勉勵，還有祝愿。
（3）臨別時刻，你最想把祝福送給誰？我們在給老師、同學、母校說贈言，可以是哪些方面的內容呢？
教師小結：我們的贈言可以是依依惜別、仰慕敬佩、美 好祝福、祝福鼓勵、感謝建議等等。板書：內容 ：懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等
4、除了以詩歌的形式表達離別時的情誼，我們還可以以其他形式的贈言來表達祝福與鼓勵，先讓我們來看幾則贈言：
A、老師，當了您六年的學生，我明白了，原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的。
B、我們曾是并肩生長的兩顆小樹，我們曾是二重唱的兩個聲部，我們曾是一張課桌上的一對學友，當我們揮手告別時，請帶上我最美好的祝福。
C、祝你好好學習，天天向上，身體健康，萬事如意
D、送你一個168，財源滾滾一路發、發、發！
5、學生讀贈言，發現其中的特點：
1）最后一句的贈言適合送給誰（商人），沒錯，寫贈言時要符合接受贈言的人的特點。
2）第一句和第二句分別是送給老師和同學的，表達了對老師的贊美和對同學的依依不舍，所以寫贈言時要注意表達真情實感。
四、學生寫贈言
小小的贈言卡，它包含著你的情和意，優美的贈言可以看出你的文采，能夠讓人聆聽你 的心語；精心的設計，又能展示你的個性，可以讓人感受你的真情。千言萬語，萬語千言，讓我們把自己美好的回憶、美好的祝福，化作激昂的文字，依托那小小 的卡片，送給我們的老師，送給我們的同學…… 寫的時候可以引用你收集到的名言、詩詞，甚至可以修改。（在《友誼地久天長》音樂中學生寫贈言）
五、交流贈言，提出改進意見。
六、互贈贈言
同學們，今天的分別，是為了明天更美好的相聚，把我們的祝愿和真情送到同學（老師）手中，愿大家明天更美好。播放歌曲《明天更美好》，將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學（老師）。
六年級語文下冊教案6
第一課時
教學要求
1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話加上標點符號。
一、鋼筆描紅
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、了解普通話里輕聲有區別詞義的作用
同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什么不同嗎？原來，我們發現普通話中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說一說，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
三、辨析詞義
讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關于對于為了由于自從經過
（1）（關于）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
（3）（對于）這個問題大家的意見是一致的。
（4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長期開采，已經越來越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
（練一練）為了由于關于對于自從經過
寫好字（）每個學生來說都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。（）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標點符號]
讀一讀書中的一段話，試著給它點上標點。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來后，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發表了。我高興極了！
（練一練）
最近我讀了海洋的秘密學到不少知識對被人們稱為藍色寶庫的海洋發生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當什么我就會自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密
第二課時
教學要求：
1、熟記12個成語。
2、讀背一段選自《三字經》的話。
3、口語交際：暢想未來
4、學寫毛筆字。
教學過程
一、熟記12個成語
它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，能適當運用。
1、把握成語之間的聯系蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達著相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐一了解成語大意。
二、讀讀《三字經》
《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的`史事，還講了許多我國歷史上發奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語的形式，讀起來瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐
古圣賢尚勤學
披蒲編削竹簡
彼無書且知勉
——摘自《三字經》
三、口語交際
暢想未來
（老師想對你們說：）只要我們有夢想，我們就能實現
假如沒有想象，愛迪生就不會發明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒有想象，就不會有汽車、輪船、飛機……假如沒有想象，又怎能會有宇航員一次次登上月球。……
有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛看的《海底兩萬里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來》……
想象使我們的生活變得豐富多彩。
展望未來，我們的世界會是什么樣？讓我們張開想象的翅膀，把你的夢想，對未來的憧憬，在無限的空間，天馬行空，創造出一個個神奇的人，一件件離奇的事，一個個奇幻的景，一件件奇妙的物……
四、毛筆字
本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩。“氧”字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
六年級語文下冊教案7
一、教學目標：
1、學會本課生字，能根據課后注釋疏通全文，了解課文內容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3、學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習
二、教學重點難點
1、積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2、學習古人的讀書方法，養成良好的讀書習慣。
三、教學方法
導學互動
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
（一）、自學導綱
1、新課導入
同學們，你會讀書嗎？平時你是怎樣讀書的？大家來交流一下。
同學們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實古人有許多好的讀書方法值得我們學習，如“讀書千啟遍，其義自見”今天我們就來學習一種讀書方法。
板題：熟讀精思
請同學們把課題齊讀兩遍。
2、出示簡要提示
《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡介朱熹
3、釋題：
通過讀課題，你認為朱熹教給我們的讀書方法是什么？（熟讀精思）
熟讀的意思是什么？
精思的意思是什么？
4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的`回答，請看認知與探究。
知識性問題（就是要求做到“熟讀”）
探究性問題（就是要求做到“精思”）
5、學生自學
6、檢查驗收
看同學們深得朱子的真傳，讀的很熱烈，那是不是達到熟的程度了，我來考考同學們。
①請讀準這些字音
②那這些詞語的意思呢？誰來展示自己的風采。
③最后我們再來比一比看誰課文讀得熟。
二、合作互動
第一道難關已被我們攻破，熟讀已經完成，下一個山頭是精思，需要同學們團結協作才能完成，下面請組長帶領自己的團隊，齊心協力攻克探究性問題。
1、小組合作學習，師指導
精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。
2、看同學們討論得十分熱烈，到底哪個小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個句子為試金石，看哪個小組搶答的次數多，說得準。
3、小組匯報①
4、小組匯報問題②
學生匯報師板書：
準備：整頓幾案正身體
熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見
精思：心到、眼到、口到
三、導學歸納：
生歸納：我們已經學完了課文，你有哪些收獲哪？請結合課文談談自己的體會。
師歸納：讀書的方法是做好準備，熟讀精思，如果我們把這種讀書方法養成習慣，就成了一種很好的學習方法。
四、融會貫通，熟讀成誦
同學們的理論知識學得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說過，實踐是檢驗真理的標準，老師想眼見為實，看看同學們能不能把理論應用到實踐中，咱們設立了一個讀書
擂臺賽，同學們可以采取各種形式來讀自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
六年級語文下冊教案8
教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。
教學時間：
兩教時
教學過程：
第１課 第一教時 總第３教時
一、導入
今天我們來學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題，范讀。說一說詩中展示了祖國的哪些可愛之處。
二、初讀課文，了解大意
１、輕聲讀課文，注意讀準生字的音，畫出生字組成的'詞或不理解的詞。
２、檢查自讀情況。
①出示生字，讀準音，識記形。
②讀由生字組成的詞語。提出不理解的詞語。
③指名分節朗讀，要求讀通順。
３、默讀全詩，想想課文主要講了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊劃出重點詞句。
４、從全詩的內容和表現形式看，課文可以分為幾個部分？（討論小結）。
５、朗讀全詩，初步體會祖國的可愛。
三、學習第一部分
１、齊讀。理解詩歌中的部分詞語。
２、思考：
⑴這一部分是從哪兩個角度寫祖國幅員遼闊的？
⑵“啊，我們愛你，中國！”這句在全詩中有什么作用？
３、指導有感情地朗讀。
四指導學生寫字。
１、鞏固生字的讀音。
２、討論：在寫這些字的時候應注意些什么？
３、用鋼筆描紅、臨寫。
五、作業
１、朗讀課文。
２、抄寫詞語。
第１課 第二教時 總第４教時
一、復習
１、聽寫詞語。
２、朗讀全詩，說說你知道了祖國有哪些可愛的地方。
二、學習第二部分
１、學習第２節。
⑴朗讀并理解詩中部分詞語。
⑵讀了這幾句，你仿佛看到了什么？
⑶用自己的朗讀來表現祖國山河的雄偉壯觀。
⑷除了詩中寫到的，你還知道哪些美麗的風景？說一說。
⑸有感情地朗讀，背誦。
⑹小結學法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想像，再現畫面。
聯系積累，豐富畫面。
感情朗讀，練習背誦。
２、用同樣的方法自學３～６節，再交流、討論，教師適當指導補充。
３、朗讀第２～６節，進一步體會祖國的迷人可愛。
４、練習背誦。
三、學習第三部分
１、朗讀第七節，說說“驕傲”、“自豪”是針對什么說的，“奮發”、“開拓”又是針對什么說的。
２、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。
３、齊讀，表現出豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩。
五、作業
１、朗讀并背誦課文。
２、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方向同學們介紹一下。
六年級語文下冊教案9
教材分析：
這篇童話故事通過對話展開情節，推動故事的發展，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分體現。此外，具體、生動的神態、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。
教學目標：
1、情感目標：培養學會全面看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。
2、知識目標：初步把握課文的主要內容，正確、有感情地讀出陶罐與鐵罐的對話。
3、過程與方法：創設情境法，看圖配話
教學重點：通過陶罐與鐵罐的對話、神態描寫的朗讀學習，了解鐵罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱。
教學難點：在陶罐與鐵罐的對話與神態、動作中感悟兩者的不同，在了解陶罐與鐵罐的性格時聯系實際懂得發現自己的長處與短處。
教學過程：
一、故事導入：
班中的小優遇到上煩心事，她的語文成績挺好的，數學成績不怎么好，每次她的同桌都嘲笑她太笨了。她心理很傷心，但又不知道應該怎么辦才好？
1、對于此事你有什么看法？（預設學生們會勸她，每個人都有自己的長處與短處，教師以肯定為主。）
2、在我們的生活中，在每個人的身上都有長處與短處，我們既要看清自己的長處也要看清自己的短處。
出示：尺有所短，寸有所長。
二、初讀課文，了解故事內容。
1、自己讀童話故事，想想你比較喜歡誰？為什么？
出示自覺要求；1、認真讀一讀，難讀的字多讀幾遍，畫出自己認為重要的詞語。
說說你喜歡誰？說說你的理由。
3、說說你讀了課文后，從課文中獲得了哪些有用的信息？
（提示：可以是讀懂了詞語，了解某個人物，或者知道了某個道理。）教師注意學法的小結。
從詞語中理解了，從前后聯系中了解，從人物語言或動作中明白了什么道理。
三、讀對話，了解人物
1、填空：我喜歡什么？理由是。
預設1：喜歡陶罐。（謙虛，樸實，有價值）
預設2：喜歡鐵罐。（或許沒有人喜歡）
先說喜歡陶罐的原因：
（提示：你可以說說你找到的句子或者詞語）
2、先請學生按照自己的想法說一說。
3、出示陶罐的句子：
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說。“我們生來的任務是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務方面，我不見得就比你差。再說……”（能同時看到自身的優點和缺點）
“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）
“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”（善良）
（2）先請學生把這些讀一讀，你看到了一個怎么的陶罐？
（3）你是怎么把這個陶罐展示給大家的.？
（4）“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。為例
自己讀一讀陶是怎么說的？
你們聽出了陶罐的語氣嗎？你們看到了陶罐的神態嗎？（謙虛）
聰明的小朋友早就發現了這個句子里的謙虛兩字早就告訴我們怎么樣讀好這句話了。在其他的這幾個句子里也藏著這樣的詞語，你能找出來，并以此讀好這個句子嘛？
（5）在句子中讀好：謙虛，懦弱，惱怒，爭辯，羞恥。
師：我們可真會學習，在句子中有些詞語表示動作，有些詞語表示語氣，有些詞語表示動作，我們能抓住一些重點讀好句子，使我們的朗讀更動聽。
4、分角色朗讀陶罐與鐵罐。
5、讀一讀：尺有所短，寸有所長。（提示：快速讀課文）一想陶罐與鐵罐分別有什么優點與缺點。
優點缺點
陶罐樸實，美觀，謙虛，善良易破
鐵罐牢固，耐用，便宜驕傲
師小結：原來陶罐與鐵罐是各有千秋，各有所長呀。
四：聯系生活，學以致用
1、我們在課文非常遺憾地看到，鐵罐最后不見了，出示最后一段人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
鐵罐去了哪兒？它在消失之前，你猜，它想對陶罐說些什么呢？
學生自己想象說話，陶罐，我想說：
2、學了這個故事，你能對于剛才前面故事中的小優的同桌說些什么？
3、出示：“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止不前，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。
最后用柯巖老師的話鼓勵我們自己，告誡我們自己：學生齊讀。
五、作業；
把表現陶罐與鐵罐的神態和動作的詞句抄下來。
六年級語文下冊教案10
這篇課文講的是魯班年輕的時候，到終南山拜師學藝，經過三年苦學，終于學好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學中，教師要引導學生緊緊圍繞魯班“學手藝”的重點閱讀，密切聯系學生“學文化”的實際，不失時機地寓思想教育于各個環節之中。
(一)在揭題中“導”激學生以“思”
首先，從題目入手，引導學生審題，感知整體。
師問：你聽說過木工的祖師是誰嗎?好，我們今天就來學習最后一課——關于木工祖師魯班(人物)的故事。既然是祖師，為什么學藝?(時間：年輕的時候)，到哪學藝?(地點：終南山)，把“學藝”一詞擴充一下(事件：拜師學習木工手藝)，在此基礎上，要求學生把回答的“四要素”內容連接概括起來，便抓住了課文主要內容。
其次，引言啟導，激發學生讀書欲望。
師述：我們剛才通過讀題僅知道了故事概貌，其實課文內容遠比這豐富得多，生動得多。課文講魯班“學手藝”，而我們大家則是“學文化”，同學們讀課文的時候，看有沒有值得借鑒學習的地方。這樣，學生便會在讀書中積極思考。
(二)在初讀中“扶”幫學生以“悟”
學生通過單一的瀏覽式讀書，對魯班印象興許是朦朧的，所以學生初讀課文時，教師要采用“扶”的手段，適時點撥，幫助學生悟解初讀自學中的疑難。
首先，教師提出初讀要求或步驟：
①初讀課文，說說課文大致意思;
②利用工具書，在閱讀中認識理解生字新詞;
③邊讀邊思考課后第一題中7個問題;
④根據課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫什么。
其次，教師檢查初讀情況，引導學生解決疑難問題，巧妙滲透思想教育。
例如，在引導學生理解“拜師學藝”一詞時，不是孤立地詮釋，而先讓學生弄懂關鍵性(疑難)的詞素“拜師”的意思;再讓學生從課文中找出寫“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀，聯系語境，學生不僅知道“拜師”是古代的禮節，而且了解到魯班尊師的行為。最后，讓學生讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，學生通過讀書知道魯班等師傅來，向老大娘作揖問路等內容體現了這一點。這里，對“作揖”一詞理解，可采用演示手段，讓學生切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學，可謂起到了“觸一發而動全身”之妙，學生既理解了語意，又感知了課文內容;既學到了知識與方法，又受到了思想教育。
(三)在細讀中“議”引學生“知”
雖然在初讀中，學生受到了一定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文章中心。照如下線索，理清文章脈絡，弄清各段寫什么之后，直插“學藝”重點段的閱讀。
尋師—→拜師—→學兄—→別師
(1)坐等師傅(1)磨、用工具
(2)口試過關(2)拆裝模型
(3)學藝成功
教學要以讀書為本。教師引導學生邊讀邊議、讀議結合，從而理解課文，掌握中心。師問：這段里講魯班學好了手藝，現在請大家邊讀邊想，魯班學藝為什么能成功?學生通過讀書了解到：
①魯班磨工具時，“白天磨、晚上磨”，“一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來了”;
②使用工具時，他砍樹“砍了十二個白天十二個黑夜”;
③拆裝模型時，更是廢寢忘食，“每一副都認真拆三遍安三遍”，時時琢磨，模型不離手。這樣感知后再經過思考，從而明白，魯班之所以能學藝成功，主要是因為他勤奮學藝，刻苦磨練。
在此基礎上，教師進一步設疑：那么，是什么力量驅使他這么勤奮刻苦呢?引導學生學習第一段，了解到魯班上終南山拜師學藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正是魯班學藝的巨大動力;也是他成功的重要因素。當然，魯班所遇的名師，則是成功的外在因素。教學，教師引導學生弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，“三考”魯班是何用意(一看懂不懂木工基本知識;二看有沒有誠心;三看學藝是為自己發財還是給人民做事)。對此，魯班作了滿意的回答。這時，教師啟發體會魯班答話的'含義，從而明白魯班學藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳”的問題思考，從而歸納出文章中心思想。
(四)在總結中“點”促學生以“學”
在概括文章中心之后，教師要把課文內容與學生思想實際聯系起來，以加強人物形象對學生的感染。總結時，可以啟發學生圍繞
①你是怎樣克服學習上的困難的?
②有魯班那樣的刻苦精神嗎?
③我們應該向魯班學習什么?等問題的討論，深入領會文章中心思想，并從中受到啟發與教育。
最后，教師在“結束語”中點化，實現知識遷移，使魯班形象在學生心目中扎根，影響和支配學生由“知”到“行”。結束語可這樣設計：“魯班結束三年學徒生活告別師傅時，師傅對他曾說過一句話(頓，讓學生答出)。現在，同學們五年(或六年)的小學學習生活即將結束，老師也有一句要送給大家，老師只要同學們不辜負老師和母校對你們的殷切希望，不管升學與否，都要以‘名聲’為重，像魯班那樣，品學兼優。”
《魯班學藝》教學反思
《魯班學藝》這是一篇民間故事，課文講述了魯班年輕時上終南山拜師學藝的故事。魯班在年輕時上終南山拜師學藝，師傅收下他后，就讓他自己磨斧子、刨子、鑿子，砍大樹、刨光、鑿眼，拆裝模型，憑記憶造模型。最后，師傅提出好多新模型讓他造，結果魯班都按師傅說的式樣做出來了，終于藝成下山。
魯班學藝成功的主要原因：一是取決于魯班自身刻苦好學;二是得益于師傅授之以漁。魯班的手藝是在不斷的拆裝實踐以及再三的琢磨中磨練出的，而不是由師傅手把手地教會的，學生的學習也一樣。課標里說，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。魯班的琢磨就是感悟和思考，拆裝就是閱讀實踐，魯班的師傅就是一個學習活動的組織者，引導者，注重的是學習者的自主學習的意識和習慣，培養他學習的能力，“授人魚不如授人漁”，魯班有了“漁”的能力，才能發明創造出許許多多的東西。
教過的老師都會有這樣的感嘆：這篇文章好長!像這樣篇幅的文章，我們不可能像其他課文一樣，一字一句進行講解、推敲，只能抓住幾個典型的重點句，感受魯班的人物形象。如“魯班把木箱里的家伙拿出來一看，斧子崩了口子……六百個方的，六百個圓的，六百個三楞的，六百個扁的”這句，就可以引導學生重點感悟。這部分內容描寫的老師傅在真正教魯班木匠手藝前讓魯班做的事情，但是這部分內容與魯班之所以后來能成為一代大師有很大的聯系，所以就讓學生說一說，這些事情都是老師傅隨意讓魯班做的嗎?他為什么要在教授他真正的木匠手藝之前，讓他做這些事情?學生通過讀課文，感受到了其實這是師傅在考驗魯班。考驗的過程就是學藝的過程。然后我們又從文章中找出了做這些事情的難度。從數字上，從做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成這些事情是非常不容易的，也正是從這些不容易當中。我們看到了魯班的恒心、耐心、用心、細心，以及在木工上的創新。
魯班學藝，是個極其艱苦的過程，我們的教學錘煉、專業成長，又何嘗不是“魯班學藝”的歷程呢?
六年級語文下冊教案11
一、談話導入：
1。你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。）
2。孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3。板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、讀通課文：
1。試讀，將讀不準的字畫出來。
2。指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3。學生齊讀。
三、精讀課文：
1。出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2。四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3。組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。
4。背誦課文，復述故事。
四、研讀課文：
1。為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結合課前搜集的資料回答。
2。假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
3。分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。
4。組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導書寫。
教學目標：
1．學會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。
2．根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。
4．指導學生朗讀、背誦課文。
5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質疑的品質，懂得認識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質疑。
6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。
教學重點：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：參考注釋讀懂每句活的意思。
課時安排：一課時。
教學準備：
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關太陽離我們遠近的科學資料。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發明”，有著無數的善于觀察，勤于思索、勇于創造的古代科學家、發明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。
二、初讀課文，讀正確流利。
1．教師范讀課文。
2．學生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結合注釋，疏通文意。
1．學生自學。
⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。
⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。
⑶小組內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
⑴學生匯報自學結果，老師對難理解的詞句或學生理解有誤的地方給以點撥指正。
⑵能把每句話的意思連起來，說說課文的內容。
⑶在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。
3．教師點撥。
①孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭辯。
其：他們（指兩小兒）。
故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。
②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
以：認為。
去：距離。
日中：正午，中午。
句意：一個小孩兒說：“我認為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠一些。”
③一兒以日初出遠，而日中時近也。
句意：另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。
④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
及：到。
盂：古代盛飲食的圓口器皿。
為：是。
乎：是文言助詞，表示疑問。
句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”
⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。
湯，熱水。
句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”
⑥孔子不能決也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。
⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”
孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內容。
1．文章的主要內容。
孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠。雙方各有根據，爭執一下，連孔子也無法裁決。
2．文章層次。
第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。
第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。
第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。
第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據。
第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態度。
3．再讀課文，體會辯斗過程。
（1）對于太陽在不同時間、距離地球遠近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的'觀點，并且都從日常生活中找出有力的證據來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準，最后請孔子裁決，可博學的孔子卻也無法作出判斷。看來，這是一場勢力相當的辯斗，讓我們用朗讀再現當時兩小兒辯日時的精彩。
（2）分角色指名朗讀課文。
（3）學生分組分角色再讀課文。
①師：兩小兒都找理由來證明自己的觀點是正確的。（生讀）
②師：兩小兒毫不相讓，據理力爭。（生讀）
③師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。（生讀）
（4）師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——（生齊讀最后兩小兒說的話）。
四、明理啟智，引導探究。
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
（1）學生暢所欲言。
（2）教師歸納。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，以及孔子實事求是的態度。
2。引導探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學技術迅猛發展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結：
大自然充滿奧秘，看似平常的自然現象都蘊含著豐富而有趣的科學知識，只要我們善于觀察，善于發現，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學，我們一直與科學為伴。
七、作業設計
l．比一比，再組詞。
辯（）盂（）孰（）辨（）孟（）熟（）
2．背誦課文內容。
六年級語文下冊教案12
難忘的啟蒙
教學目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養自主、合作學習的品質和習慣。
情感、態度與價值觀
感受老師對自己的關
教學重難點：
理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學準備
多媒體課件《我的老師》。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入、檢查預習
1、板書：知識做人
看到這兩個詞，讓你想到了什么?
2、板書：難忘的'啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學習課文、體會內容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?
2、指名交流板書：愛國
引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實
為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?
2、聯系課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――
2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會到了什么?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
六年級語文下冊教案13
教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學重難點
使學生在理解詞的內容的基礎上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。
教時安排
兩課時
第一課時
教學要求
1．了解詞的有關知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀《如夢令》，背誦《如夢令》。
3．學習生字新詞，理解、領悟詞的內容與意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
教具準備
插圖、課文配樂誦讀資料。
教學過程
一、揭示課題，簡介常識
1．板書課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識。
2．板書《如夢令》。介紹作者李清照。
二、初讀《如夢令》
1．借助工具書自學生字新詞，并自由朗讀課文。
2．檢查朗讀，指導書寫“藕”字。
3．范讀課文，指導學生把握好詞的節奏。
4．詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。
三、精讀《如夢令》
1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內容，看看講了一件什么事？你的眼前出現了哪些畫面？
2、交流
（1）、這首詞記敘了詞人的一次交游活動，事情發生的時間、地點分別是什么？
（2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快，開懷暢飲，微醉而歸，為何會“不知歸路”？
（3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現？
3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來。你能用語言來描繪嗎？想象畫面，練習描繪。
4、這么美的畫面，你能讀好它嗎？指導朗讀《如夢令》。
5、配樂朗讀。
6、古人說，詩言志，意思是：寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了他的什么意思？
7、練習有感情地背誦。
四、總結、布置作業
這首詞是作者青年時期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優美，構成一幅春日交游的歡樂圖畫。回去以后可以再找些李清照的詞來賞讀，你一定能讀出更多的情趣。
板書設計
9
詞兩首
如夢令
[李清照]
日暮
沉醉---->誤入藕花深處
爭渡
爭渡---->驚起一灘鷗鷺
愛大自然
愛生活
第二課時
教學目的
1、學習《漁歌子》
2、總結全文，激發學生自學古詩詞，背誦古詩詞的興趣。
教具準備
文中的掛圖，錄音機。音樂磁帶。
教學過程
一、復習檢查，導入新課
1、指明背《如夢令》
2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？
3、導入：今天，我們再來學習一首描寫春天的.詞《漁歌子》。
4、檢查預習。
（1）作者是誰？是哪個朝代的？
（2）說說你對這位詩人的認識。
二、出示掛圖，感知畫面
1、教師出示掛圖，引導學生觀察。
2、學生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點。
3、教師總結：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風細雨中悠然垂釣。
4、引入學詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。
三、讀通詞，初步感知詞的內容
1、指導讀下面四個字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齊讀。
3、自由讀。
4、指名讀，學生互相評議。
5、教師總結，范讀。
6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。
四、理解詞文，深入體會意境
1、提出要求，小組合作學習。
（1）由詞語到句子，結合圖理解詞的意思。
（2）這首詩描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？
（3）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達的是一種怎樣的思想感情？
2、逐題反饋。
（1）詞意：
不須歸：不愿回家。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。
（2）體會意境。
a.這首詞描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？
b.播放柔和的曲調，讓學生閉目想象由以上景物構成的江南水鄉景。
c.談談自己對詞所描繪的這種意境的體會或感受。
3.在體會意境的基礎上，有感情地朗讀詞。
五、體會詞中流露的詩人的心境
1、問：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時的心境如何？
2、小組討論、交流，然后集體反饋。
3、教師介紹張志和的個人境遇。
六、總結全文，有感情地誦讀詞
板書設計
《漁歌子》
借景抒情
江南春景
景：鷺、花、水、魚、風、雨
人：漁翁垂釣
六年級語文下冊教案14
【教學目標】
1. 熟讀文本，把握人物性格。
2. 學會面對錯綜復雜的現實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
3.了解各種特殊句式的形式和特點，提高文言文閱讀能力。
【教學重、難點】
重點：對文本內容的理解分析與賞評。
難點：對人物性格的把握。
【教學準備】
1.《樗里子甘茂列傳》
戰國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。
樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，所以《太史公自序》說：“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列傳第十一》。”樗里子、甘茂并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。對此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而殘忍之國也，非智囊何以周旋其間而結數主之心耶？此太史公意也。”（《史記評林》）所言當是。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國。傳文中反映了這種不合理的社會現象。同時還對當時秦國于其他諸侯國、秦國統治集團內部錯綜復雜的矛盾作了詳細記載。
2.甘羅
《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的'問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿，主要不是靠他的天才，除了他平時注意培養自己的能力外，也與當時的客觀環境有關。誠如贊論所說：“方秦之強時，天下尤趨謀詐哉。”司馬遷在當時即注意到這個問題，可謂難能可貴。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、板書課題，出示目標
1. 老師板書課題
2. 出示目標
3.簡介甘羅
二、指導自學（一）
（一）出示自學提示：
1.你認為甘羅是個怎樣的孩子？在文中畫出相關的句子。
（二）指導自學
學生自學，老師巡視并指導。
（三）檢查自學效果
指名回答問題，說說自己的理解。
三、指導自學（二）
（一）出示自學指導
1. 甘羅在勸說趙王的過程中發揮了自己的辯才，而趙王只說了“聞之”之類的話，“就自割五城以廣河間”。請描述一下趙王被甘羅說動時的心理活動。
2. 甘羅可謂人小鬼大，假如你是一位小記者，采訪了甘羅，請寫一篇短消息，報道采訪甘羅的全過程（200字左右）
（二）指導自學
學生自學，老師巡視并指導。
（三）檢查自學效果
1.指名回答問題，說說自己的理解。
2.指名讀采訪稿。
四、作業
1.表演這個課本劇。
2．完成配套練習42頁內容。
【板書設計】
甘羅十二為使臣
【教學反思】
維護國威 引經據典 化險為夷 年少有為 才識過人
六年級語文下冊教案15
知識技能目標：
1、讀讀記記“解釋、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解劇本的語言特點。
情感態度目標：
體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。
教學時間：一課時
教學過程：
一、初讀課文，暢談感受。
1、導入課題：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(板書：半截蠟燭)學生齊讀課題。請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?
2、學生讀課文，自由交換意見。
3、課堂交流每個人自己的看法。
4、隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。
注意這幾個方面：
(1)課文開頭列出了時間、地點和人物。
(2)整篇課文是對話的形式。
(3)課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
二、再讀課文，了解大意
1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事?
2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。
3、說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個故事的?
學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到(不一定能明確的'說出)讀劇本更要聯系上下文，聯系具體的情景。
三、深入閱讀，感受人物形象
1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關的句子，讀一讀。
2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢?
想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：
(1)德國鬼子對伯諾德一家的迫害;
(2)德國鬼子對地下活動的破壞等。
對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。
3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”
4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”
5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?
嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”
6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內化形象，感悟語言
1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。
2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。
2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。
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