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人教新課標版六年級下冊《魯濱孫漂流記》語文教案
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的人教新課標版六年級下冊《魯濱孫漂流記》語文教案，希望對大家有所幫助。
一、學習目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2、通過讀課文，了魯濱孫在荒島創造條件、謀求生存的非凡經歷，探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因，感悟魯濱孫面對厄運時的積極樂觀的人生態度。
3、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
二、學習重點難點：
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
三、教學準備：課件
課時安排：1課時
四、教學過程
（一）導入新課
1、提問導入：假如因為一個意外，同學們漂流到了一個荒島上，大家會怎么做？（學生思考回答）
今天，我們將隨著作者迪福，去認識一位叫魯濱孫的人，看他漂流到荒島上是怎么做的？結果又是什么呢？
板書課題：16、魯濱孫漂流記
2、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。
3、簡介作品以及作者，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾o笛福之筆（板書：笛福（1660-1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
（二）閱讀梗概，了解主要內容
1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2、交流這部小說的大意。
（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做“星期五”，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
（三）淺顯探討小說
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）居所──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
（2）食物──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
（3）安全──防御。
（4）孤獨──救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？
（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
（四）閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同？
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2、快速默讀，了解主要內容。
（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3、感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
（3）結合整個片段內容，感受魯濱孫的精神光輝。
（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；
一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
（五）拓展
魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。
（六）總結
人生不可能是一帆風順的，當我們遇到不利環境的時候，就要像魯濱孫一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，勇敢的面對，積極的想辦法去解決，并用自己的勤勞和智慧去戰勝困難。在將來的生活中，無論遇到什么樣的困難，我們都要用積極樂觀的態度去面對，去迎接生活的挑戰。
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