六年級語文上冊教案：試教《少年閏土》

六年級語文上冊教案：試教《少年閏土》

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的六年級語文上冊教案：試教《少年閏土》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　今天上午，我和報賬會計諸老師一起參加局組織的20xx年預算編制會議，會議一直開到十二點半，吃過盒飯之后馬上趕到學校，下午第二節課也已經開始了。好在星期天我已經與六（1）班的陸老師通過電話，要求陸老師在今天早晨幫助我組織預習一下，我下午試教。我趕到學校，總務主任卻告知我學校的電路短路了，真是急得不得了，還好電工來了，花不多的時間就搞定了。我馬上到多媒體調試好，第三節課準時試教。下面是我試教的教案。上好之后，我要求聽課的朱老師和陸老師提出寶貴意見，兩位老師很謙虛，但我自己心里明白，很多地方都需要改進。寄希望與正式上課能夠有所改進。

　　教學目標：

　　1、通讀課文，了解文中的四件稀奇事。

　　2、理解有關詞語和重點句子的意思，并能有感情地朗讀；嘗試背誦第一自然段。

　　3、充分感知海邊農村小年閏土的形象，體會他聰明能干、機智勇敢、見多識廣的特點。

　　教學過程：

　　一、認識魯迅，導入課文

　　1、今天，老師給大家帶來一張名片（出示：自制魯迅名片）

　　這是誰的名片？你從中獲得了哪些信息？

　　2、這是大家對魯迅先生的一般性了解。這節課，我們要認識的少年，就是魯迅先生塑造的，文中的“我”有魯迅先生的影子，但并不是魯迅先生。這篇課文選自《故鄉》。

　　3、出示圖片：認識這位少年嗎？（板書）

　　二、感受“畫面”，積累語言

　　1、為什么稱他“少年閏土”？請大家自讀課文第一自然段，再看看圖。

　　2、（出示）：其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。這位少年在干什么？（板書：看瓜刺猹）讀了這個句子，再看圖片，你覺得閏土是怎樣一位少年？

　　3、“其間”是什么意思呢？在什么地方呢，（出示）：深藍的天空中掛著一輪深黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　指名讀。“一望無際”給你什么感覺？還有什么感覺？

　　4、這兩句話連起來讀一讀，你覺得閏土是怎樣一位少年？你有什么新的認識？（海邊農村少年）

　　5、（出示）：那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（至此完整出示第一自然段）

　　齊讀第一自然段。

　　三、初讀全文，了解大意

　　1、海邊農村少年閏土這一“看瓜刺猹”的形象深深地印在了“我”的腦海中，是那樣的深刻。那么，30年前，當閏土和我仿佛年紀，都只有十一二歲的時候，他來我家幫助管祭器，在相處的一個月里，他給我講了哪些稀奇的事情呢？請大家默讀課文第2自然段到結束。

　　2、齊讀：第6—16自然段。

　　3、閏土講了那幾件稀奇的事？歸納板書：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，沙地跳魚。

　　4、除了這四件事情外，還有嗎？為什么？

　�。�1）出示：�。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　�。�2）指名讀�！盁o窮無盡的稀奇的事”指哪些？為什么說這些事是“稀奇”的？

　�。�3）根據這樣的理解，你覺得整句話怎樣讀？（評價“啊”）——指名讀；齊讀.

　　四、重點研讀，“看瓜刺猹”

　　1、在這些稀奇事中，留給作者印象最深的是“看瓜刺猹”，過了30年還是那樣記憶猶新。下面我們重點再來看看這件事。請大家自讀課文第8—13自然段。

　　2、出示課文片段：（課文第8—13自然段，有改動）

　　齊讀這個部分。

　　3、這個看瓜刺猹的晚上，你覺得當時的環境怎么樣？（聯系，出示“第1句”）

　　4、在金黃的圓月地下，在海邊的西瓜地上，閏土是怎樣看瓜刺猹的？請同學們看屏幕，根據屏幕的提示，同桌分角色朗讀。

　　閏土對我說：“你夏天到我們這里來。晚上我和你管西瓜去。”

　　“管賊嗎？”我（ ）問。

　　“不是。”閏土（ ）說，“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的獾豬、刺猬，猹。月亮底下，你聽，啦啦地響，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我（ ）問：“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。”閏土（ ）說，“這畜生很伶俐，倒向你本來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　�。�1）檢查1—2組學生朗讀。

　�。�2）請把這些提示語寫在課文相應的地方。（機動作業）

　　（3）去掉提示語，你能讀出這些語氣嗎？指名讀。

　　五、回顧“畫面”，凸顯形象

　　1、閏土的心里真的有著無窮無盡的稀奇的事情，真使我羨慕、向往極了！所以30年來，留在作者腦海里的永遠是這樣一個鏡頭（出示第1自然段）

　　“景”是——（引讀第一句），“人”是——（引讀第二句），“猹”是——（引讀第三句）

　　2、請大家自己在朗讀，嘗試背誦。

　　3、留給作者的是這樣一個鏡頭，這樣一幅終生難忘的畫面！我們學習到這兒，展現在我們眼前的是怎樣一位少年形象？（學生參與板書：勇敢、機智、聰明、能干……）

　　六、布置作業，鞏固背誦

　　1、（機動）在課本上完成 “提示語” 填寫；

　　2、（機動）課外背誦課文第一自然段。

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