（優選）六年級上冊語文復習教案14篇
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊語文復習教案，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊語文復習教案 1
復習目標：
1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會寫22個生字，會寫37個詞語。
2.弄清本單元每篇課文的主要內容。
3.感受本單元每篇課文所表達的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語文園地中日積月累部分中的內容。
復習過程：
一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。
二、談談你最喜歡本單元中的哪篇課文，為什么？
三、復習《草原》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的'更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。
4.說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會：這句話作為全篇的結尾，點明了蒙漢兩族團結情深的中心。
5.積累描寫草原的詞語。
6.背誦課文第一自然段。
四、復習《丁香結》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。
2.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。
5.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
6.積累描寫顏色的詞語：，五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明
五、復習《古詩詞三首》
1.背誦《古詩詞三首》。
2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊，再敘日暮添愁，抒發自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。
六、復習《花之歌》
1.積累描寫花的四字詞語：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語花香、花團錦簇
2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。
七、復習《語文園地一》
1.背誦日積月累《過故人莊》。
2.體會句子的表達效果。
六年級上冊語文復習教案 2
教學目標：
1、學習并掌握本課生字新詞。
2、理解課文內容，認識地球的美麗和，了解有關地球的知識。
3、增強學生對地球的熱愛，增強學生愛護環境、保護環境的意識。
教學重難點：
理解課文內容，了解有關地球的知識，明白“我們只有一個地球”增強學生的環保意 識。
教學準備：
有關地球的資料。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
教師直接板書課題，學生齊讀，導入：今天我們就來學習課文《美麗的地球》。說起地球我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。因為她是我們人類的家園，是我們人類共同的母親。今天我們就一起走進美麗的地球。昨天讓同學們回家預習了課文，我們來看看同學們的預習情況。
二、檢查預習
1、學生快速鞏固生字后，聽寫文中帶生字的詞語。小組長批改，教師評點。
2、交流詞語的理解。學生小組交流后勾畫出確實不理解的詞語，師生共同解決。
三、自瀆自悟，提綱學習
1、教師布置任務。
（1）說說課文史抓住那些要點來寫的？
（2）完成課后練習。
（3）細讀課文，把你在閱讀中所增長的見識寫在課文旁批處。
（4）思考：課文第一段和最后一段有什么關系？
2、學生自讀課文，小組合作完成上述4個問題。
3、教師巡視個別指導。
四、集體反饋，整體感知
學生分別匯報自學情況，教師適時引導，幫助學生整體感知課文。
問題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉和公轉等幾個方面。
問題（2）根據學生反饋情況，教師小結。只要有依據即可。
問題（3）指名匯報，或者根據巡視情況小結。
問題（4）前后照應的關系。作用：使文章內容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。
五、課堂小結
這篇文章結構嚴謹，前后照應。課文首先提出問題“我們對于這顆養育自己的行星又有多少了解”、“面對有關地球的許多問題，究竟應該做出什么樣的回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉和公轉等方面展開了介紹；最后得出結論：我們要認識到這樣得天獨厚的地球只有一個，只有我們珍惜她才能擁有買好的明天。
第二課時
一、復習導入
指名說說課文主要介紹了關于地球的哪些知識？學生回答后師導：關于這些詳細的知識，我們這節課接著學習。
二、交流學習，了解地球
1、教師導入：我們采用一問一答的方式介紹地球。大家可以根據自己對地球的認識提出相關問題，指名回答。
2、學生根據教師的要求設計問題。
3、學生提問，指名學生回答，教師適當地引導，加深體會。
（1）地球的表面是什么樣的？
（2）地球的年齡究竟有多大？
（3）為什么地球稱為“水球”也許更為恰當？
（4）什么是地球的自轉？
（5）我們為什么會有白天黑夜的輪番交替，日月星辰的東升西落？
4、教師小結：的確，讀了課文，再聽你們的介紹，老師也了解了更多關于地球的.知識。
三、拓展，總結全文
1、教師：這是一篇介紹地球的說明文，在文中作者運用了不少的說明方法，使得文章生動、易懂。請同學們邊讀書邊找出這樣的地方。
2、學生讀課文，找句子，找到后反饋。
3、除了課文中介紹的有關地球的知識之外，你還知道哪些關于地球的知識呢？
4、教師小結：地球確實是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻給人類的最后禮物，是我們的家園。可是，人類卻要新手毀掉這個家園。
5、教師出示有關地球受到人類破壞的資料。學生介紹收集到的資料。
四、課堂小結
地球是目前一個適合人類生存的星球，我們這哦呦認識地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學們，為了熱愛這個美麗的地球、更為了保護這個美麗的地球，行動起來吧！
五、作業
向家人介紹有關地球的知識，并以小組為單位寫一份保護地球的倡議書。
六年級上冊語文復習教案 3
教學重點：
體會白發老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
教學難點：
理解側面描寫烘托人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。
教學過程
一、導入。(由上節課的正面描寫表現人物精神品質轉入本課的側面描寫烘托人物精神品質)
1、如果你是頂碗少年，在表演結束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么？(可以小組討論)(5-10分鐘)
(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協作)
二、精讀第2到6段。(體會側面描寫的方法和作用。33分鐘)
2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現？描寫他們表現的變化各有什么意義呢？(10分鐘)
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續失敗，變得離成功遠了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴。伙伴們的表現揭示了少年有勇氣的來源。)
3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發老者的出現有什么作用？作者對老人進行了怎樣的描寫來表現他的作用的？(為什么不把他說的話寫出來？)(10分鐘)
(老者的出現首先是推動情節繼續發展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續進行第三次表演；烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質。描寫了老人的外貌、神態、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的；神態和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現了老人的鎮定和安詳，穩定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰；板書劃橫線的內容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現的`是頂碗少年的精神品質，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當著配角，烘托了頂碗少年的精神品質，是誰呢？(5分鐘)
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質的人和物的描寫稱為間接描寫或者側面描寫。這兩種描寫擔當的作用雖然不同，但都是為表現主要人物的思想品質服務的。寫作中注意正面描寫和側面描寫的結合，能使故事的情節曲折動人，人物的形象生動感人。(5分鐘)
三、反饋(2分鐘)
學習了《頂碗少年》中的側面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側面描寫，并進行修改。
六年級上冊語文復習教案 4
學習目標
1、復習課文內容，及其生字詞語。
2、借助語言文字展開想象，體會藝術之美。
3、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。
核心素養
借助語言文字展開想象，體會藝術之美。
重難點
1、借助語言文字展開想象，體會藝術之美。
2、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。
評價任務
掌握本單元生字詞語。
教學設計
一、導入新課
二、復習本單元學習內容
1、生字、詞語。
學生認讀，抽查學生聽寫。
2、課文復習
學生瀏覽一下問題，回顧單元
重點內容：
（1）《文言文二則》
A、 《伯牙鼓琴》重點字詞解釋：
①鼓：彈。
②志：心志，情志。
③太山：泛指大山、高山。一說指東岳泰山。
④善哉：好啊。
⑤巍巍：高大的樣子。
⑥若：像。兒，不久
⑦少選：一會
⑧湯湯：水流大而急的樣子。
重點句子理解
伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。
伯牙摔破鼓琴弄斷琴弦，一輩子不再彈琴，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。
B、《書戴嵩畫牛》人物形象
（活潑可愛）的牧童（寬容大度）的杜處士本文主題
古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。
古話說：“耕種的事情應該請教農夫，織布的事情應該請教織女。”（這個道理）是不可以改變的。我們遇事可以多向行家里手請教。
（2）《月光曲》
A、人物形象
（手足情深）的兄妹（善解人意、熱愛音樂）的盲姑娘（同情勞苦大眾）的貝多芬
B、 本文主題
本文講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。
(3)《京劇趣談》
A、易錯音
馳騁（chěnɡ）尷（ɡān）尬（ɡà）
B、 本文主題
本文由兩篇與京劇有關的小短文組成，介紹了京劇表演在道具使用方面虛中有實、實中有虛的特點以及在動作造型方面的獨特之處，表達了對京劇的喜愛之情和對祖國傳統文化強烈的自豪感。
三、反饋矯正，深化提高。
1、矯正。
教師根據學生復習中出現的問題，進行針對性講解，糾正錯誤，使他們對所學知識形成正確、清晰的.印象。
2、深化提高。閱讀《看戲》完成課后題。
四、單元小結，增強自信
本組課文圍繞“走進藝術”這一專題編排的，要在把握課文內容的基礎上，借助語言文字展開想象，體會藝術之美，3、激發學生對藝術的喜愛和培養高尚情操。
五、評價檢測
1、給下面的字選擇正確的讀音，用“√”標出來。
曝書畫（bào pù)善哉(zāi zhāi)恬靜(tián qià)入場券(quàn juàn)純熟(shú shóu)飛奔(bēn bèn)
2、讀拼音，寫漢字。
(1)在lái yīn河畔的一個小鎮上，一位mánɡ姑娘正在彈貝多芬的曲子，可是還不夠chún熟。貝多芬走進小屋，按動琴jiàn，彈出了動聽的曲子。兄妹倆聽得táo醉了，貝多芬pǔ出了
《月光曲》。
（2）伯牙撥動琴xián，彈出了旋律，時而像wēi峨的高山，時而像湯湯的流水，時而像一zhóu美麗的畫卷。
3、給句子中加點的字選擇正確的解釋。
A、打擊樂器
B、膨脹
C、發動
D、彈
（1）鑼鼓隊的隊員們給大家帶來了精彩的表演。
（2）好政策讓村民們的腰包鼓起來了。
（3）伯牙鼓琴，鍾子期聽之。
（4）老師鼓勵我們堅持練字。
板書設計
展開想象，體會藝術之美
六年級上冊語文復習教案 5
教學目標：
了解朗讀中的幾種基本語調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文；并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點難點：
1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。
2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。
[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。
課時設計：
兩課時
第一課時
一、導入
家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢？可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢？讓我們一起來探索。
[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣。
二、整體感知
1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。
3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受？(生：快樂、自由等)。
4.有感情地自由朗讀你覺得能夠體現“我”快樂、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)？”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由？”等問題，引導學生關注作者的語言表述。
[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現合作學習的同時，也擴大了學生的認知。
四、布置作業
1.繼續有感情地朗讀課文.
2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。
第二課時
一、回顧及解答作業
1.小結上一節課的'內容：主要為學生對課文的整體感知。
2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法；并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎？作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。
[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點讀析
1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結上一節課學生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環境從何而來？請大家再讀課文，從中尋找答案。
2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子；我調皮、胡鬧，祖父都不責備我；祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。
3.重點欣賞感悟：
先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。
學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。
4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”？為什么重復介紹祖父的年齡？)，通過全班討論學生舉手發言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖；童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)
[設計說明]：大花園里的美景時祖父創造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來？通過質疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。
四、作業
1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。
2、現在的孩子童年生活也可謂豐富，學彈琴、學畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活？為什么？
(以上兩題選做一題。)
3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
4、閱讀蕭紅的其他作品。
[設計說明]：這樣設計作業的目的：
1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握；
2、提升學生對生活的思考和感知；
3、拓展學生的課外知識。
六年級上冊語文復習教案 6
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關于讀書方法的`一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
收集有關讀書的資料
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
文學名著
工具書
自己感興趣的書
六年級上冊語文復習教案 7
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。
教學重難點：
1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。
教學過程：
一、溫故知新
讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》，說說課文講的是在什么情況下母親教我學會聆聽？暴風雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談談你對暴風雨的印象嗎？
你們談了對暴風雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價暴風雨的。
二、板書課題，學生讀題質疑。
同學們讀了題后，從題目中知道了什么？面對題目，你們想知道什么？
學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么？
三、瀏覽課文，解決對課題的質疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序寫出了暴風雨給他的啟示？
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風雨來之前，哪些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之后？
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅？哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫上你的`體會。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。
2、根據學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎？聯系生活實際說一說，也可以說說你聯想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設計
17 暴風雨的啟示
來之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風雨 來之時 狂暴 毀滅人間(驚心動魄)
去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
六年級上冊語文復習教案 8
教學目標
新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。
知識與技能
1、閱讀課文，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。
2、勾畫出文中的細節描寫，對其中印象深刻的細節描寫能說感受。
過程與方法
培養學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態度與價值觀
揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。
教學重點
引導學生說出故事梗概，體會細節描寫的作用。
教學過程
一、情境導入，明確目標
1、游戲：猜人名。
課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本悍然發動侵華戰爭（圖片），在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期八年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進——（生讀課題）《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。
設計理念：（游戲導入）由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態。
2、出示本單元以及本課的教學目標。
設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。
二、初讀感知，理清文脈
1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環節的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。
2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環節的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。
隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？（生自由答，師引導：楊靖宇的優秀品質不只是這些，課文通過細節描寫為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫表現人物品質，值得我們仔細品味。）
三、品讀感悟，探究展示
探究問題：文中哪些細節描寫給你留下的印象最深刻？說說你從中感受到了楊靖宇的什么品質？
探究提示：
1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節描寫的.相關語句，有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態這些細節描寫談感受。
3、先獨立思考，再組內交流。
4、代表發言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于合作探究學習的環境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態等方面進行細節描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。
5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的感動呢？（為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。）
六年級上冊語文復習教案 9
教學重點：
指導學生把話語轉化成畫面，有感情地朗讀36節。教學目標：
1、通過指導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導學生重點抓住36段，聯系上下文進行有感情地朗讀。
教學難點：
1、指導學生解讀第5節戰斗畫面。
2、選擇完成一道情景寫話題。
教學課件：
鄭成功彩像(主題音樂)第三節文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。
教學過程：
一、導入
1、導語。
2、齊讀課題。
3、過渡。
二、導讀36節
1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節文字中能看到哪些畫面？
2、交流，板書：眺望 出征 戰斗 歡迎
3、導讀第3節。
(1)出示文字：
一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。
(2)指名讀句子，問：什么叫眺望？他望到了什么？(聯系第2節)
(3)追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？(心在牽掛)
(4)出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣!
(5)讓學生劃出慷慨激昂，問：是什么意思？能把這種語氣讀出來 嗎？(練讀、指讀)
(6)情境描述，聯系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導學生入情入境。
(7)布置齊讀。(讀出慷慨激昂)
(8)過渡。
4、導讀第4句。
(1)注意一個詞語瞭望，這時候，鄭成功又瞭望到了什么？
(2)交流后指導三次齊讀。
A、突出艦隊龐大；
B、僅僅是龐大嗎？突出紀律嚴明；
C、作為讀者，你還體會到了什么？把自己的體會讀出來。
(3)小結過渡。
5、導讀第5節。
(1)默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊？
(2)交流：追問：透過英勇這一表象，你還能讀出什么來？
(哪些詞句可以看出)
(3)指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰。
(4)播放錄像。
(5)大聲練讀。
(6)齊讀。
(7)過渡。
6、導讀第6節。
(1)默讀，再聯系上下文自主選擇完成一道寫話練習題。
情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。
情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的.犁、耙等農具，眼含熱淚，深情地說： 。
(3)交流。
三、總結
出示鄭成功不同時期的畫像，總結：
同學們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給后人的卻是恒久的懷念，他用自己的____點燃了無數愛國者的熱血；他用自己謙祥播撒著民族共融的種子；
在中華民族的抗爭，鄭成功用言行驕傲地書寫著英雄兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功!
六年級上冊語文復習教案 10
教學目標：
1、學習新詞，了解“搬弄是非”的含義，掌握多音字“系、臊、沒”
2、了解文章的主要內容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。
3、用聯系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
4、初步體會側面烘托的表達方法。
教學重點：
從人物的言、行、色體會人物的內心情感。
教學難點：
學習文中的表達方法：老師對學生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現，字里行間都含情。學生對老師的愛是通過描寫學生的神態、動作、語言表現。
教學準備：
詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件
教學過程：
一、導課
1、再過一個多月，你們就要小學畢業了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么?
2、學生暢所欲言。
3、今天這節課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者
二、檢查預習
1、出示生詞，糾正學生讀準字音。
瞌睡(和磕腫、溘然長逝比較)
玳瑁(引導學生閱讀小資料)
搬弄是非(解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論，引起糾紛。
系領結(提示多音字：關xì、jì領結)
害臊(提示多音字：害sào、sāo氣)
沒收(提示多音字：mò收、méi有)
陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇擁、煙消云散
2、這篇文章主要講了什么事?
提示學生：
地點：在學校
時間：最后一天
人物：老師和學生們
事件：互相告別的情景。
3、鼓勵學生嘗試分段，集體交流，每段的段意。
1-9自然段：“我”與學生即將分別，“我”對學生的認識和囑托。
10-27自然段：“我”與學生分別的情景。
28-30自然段：學生散去之后，“我”對學生的留戀。
4、這篇文章敘述的是誰“在學校的最后一天”?
5、既是老師在學校的最后一天(課文第6自然段提到)，也是學生們在學校的最后一天(板書：教師、學生們)看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進課文，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學生，他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景?
三、學習課文
1、瀏覽課文，你認為這是一群怎樣的學生?
2、學生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流
關于馬蒂尼里：(可以作為重點理解)
(如果學生提到他，就引導學生聯系上下文找出描寫他的所有語句，進一步了解這個孩子)
①“馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數時，還真以為看錯了呢。”(馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他經常不及格，是個學習不好的孩子。)
②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。”(馬蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態描寫感受到)
③“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。” (體會孩子認識到自己的錯誤，勇于承認了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達了對老師的喜愛)
④“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”(這句話看出馬蒂尼里很激動，很喜歡老師，不想和老師分別。引導學生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。)
⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。”(這句話看出他很調皮，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀念。同時也能感受到老師非常了解自己的學生。)
關于其它：
可以讓學生從具體的語句中關注這群孩子的學習情況：(成績都不太好，勉強及格)
①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學，他照樣會在課堂上睡著的。”
②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。
③但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。
從具體的語句中感受孩子們的調皮搗蛋。
①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。
②斯巴多尼說：“老在教室后面發出喇叭聲的是我。
③馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。(指導學生朗讀)
①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現在我這兒都長了個繭子了。”他挨近我，讓我摸他的繭子。“我也有，”斯巴多尼說著，也擠過來。當然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。
他們都擠在我的教課桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看;弄破皮的手指、一點燒傷、頭發下的一塊疤。
②于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經地鼓起腮幫子，發出一陣喇叭聲，像是在向我告別。
③馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
這一部分的交流，教師要引導學生，除了從學生的表現中能感受到和老師告別時的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到?引導學生關注第24自然段。
“正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。”
讓學生說說這句話使用了什么修辭方法?(擬人)
讓學生談談體會到什么?(從“闖進”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師、同學覺得時間過得很快，他們還不想離開……)
6、面對這樣一群調皮搗蛋、學習不好的學生，老師是怎樣對待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關的語句，寫寫批注。
7、集體交流
關于老師說的.話：
①好啦，孩子們，咱們在一起已經兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。
②孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。
③“中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧!”
引導學生體會老師說這些話時的不舍和對學生的囑托，指導學生有感情的朗讀。
④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達尼埃里;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉。”
⑤“再吹一次吧，斯巴多尼。”
⑥“那就吹吧，我們一起吹。”
引導學生體會老師說這些話時對學生的關愛和不舍。
這一部分要引導學生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應該關注關于家長的描寫;
斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。
奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。
這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側面烘托了老師教學認真、嚴厲、慈愛、關愛孩子得到了家長的認可。(了解側面烘托的表達方法。)
關于老師的感受：(文章的最后三段)
再見吧，學校。很久以后我再回來時，會遇到陌生的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?
不管怎么樣，我還有：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。
引導學生從這些語句體會老師想要留住學生的記憶，珍惜和學生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。
四、整體回顧
1、了解了這群學生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現場，你想對這群學生說點什么?你想對這位老師說點什么?
2、是啊!天下沒有不散的筵席，老師和同學們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠記在他們的心中!
作業設計：
1、積累好詞、好句
2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受。
六年級上冊語文復習教案 11
教學目標：
1、理解課文內容，了解文中所表達出來的同學形象，體會同學間濃濃的情意。
2、體會作者如何描寫每位同學的特點。
學習目標：
1、朗讀課文，了解課文內容。
2、抓住人物特點，領悟本課的寫法。
教學重點：
學習作者通過笑聲寫出人物特點的方法，運用到自己的寫作中去。
教學難點：
感受作者對小學生活的深厚情感，學習作者是怎么表達這種情感的。
教學準備：
1、教師準備課件。
2、學生預習課文，把課文讀通讀順。
教學過程與方法：
一、 導入揭題：
1、年的小學生活是豐富多彩的，大家都結交了許多好朋友，這些朋友便是和我們一起學習，一起成長的小伙伴。今天就讓我們一起走進我和同學間那《忘不了的笑聲》。——板書課題
2、讀一讀課題，說一說這個課題是圍繞什么來寫？ 三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。
（一）、朗讀課文，了解課文內容。
1、學習要求（一）
自由朗讀課文，把課文讀通讀順，并思考：
（1）作者主要寫了那幾個人的笑聲？
他們的笑聲各有什么特點？
填空：余曉的笑聲（ ）、魯珊的`笑聲（ ）、方平的笑聲（ ）、陳立的笑聲（ ）。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）、交流思考題：作者主要寫了那幾個人的笑聲，他們的笑聲各有什么特點。
（2）、填空。
（二）、朗讀課文，體會情感，領悟寫作方法。
過渡：他們的笑聲別具一格，他們的笑聲里包含著什么呢？
1、學習要求（二）
（1）請用“——”畫出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點？（方法：讀——思考——交流）
過度：課文除了寫四個同學的笑聲，還寫了什么笑聲？
（2）從這些笑聲中包含著同學間什么樣情誼。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）從中你感受到他什么樣的性格特點？為了突出人物性格特征，它采用了什么描寫。并有感情的讀一讀這些句子。
（2）課文中除了寫他們四個人的笑聲，還寫了什么笑聲？從這些笑聲中包含著同學間什么樣情意。
（3）采用不同方式讀課文的最后兩段，讀中領悟情感。
（4）師小結：
在這篇文章中，我們要學習那些寫作方法？ （此處出示課件——寫作方法：抓住特點 突出性格塑造形象）這就是我們本節課所要掌握的寫法。按照這個思路，請同學們也抓住每個同學的一言一行，一舉一動，一顰一笑來突出他的性格。
四、小練筆。
在你的身邊，哪些同學的言談舉止比較有個性？又突出他什么樣的性格特點？ 然后試著用幾句話寫一寫。
五、學習反思：師生共同小結課文。（結合學習目標）
六年級上冊語文復習教案 12
教學目標
1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路
2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系
教學難點
1、文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系 教學重點
1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。
2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容
教學方法：
研讀分析講練結合
教學過程
(一)課文導入
同學們，你知道?“為人民服務”，這幾個字是誰在什么情況下提出來的么?(這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講)。今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。
(二)進入新課
1、介紹文章的.背景，以及張思德的主要事跡。
2、讀課文-----整體感知要求
⑴先標明自然段，解決字詞問題。
⑵默讀，快速瀏覽全文
⑶請學生朗讀課文
⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題?毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)
第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。
第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。
4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷書中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。
5、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法?對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政
6、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納先前回憶一下毛澤東是在什么情況下作的演講，他的目的又是什么?對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納?中心論點：
我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。
7、解決課后題
六年級上冊語文復習教案 13
教學設想：
1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽;走進錄音棚;我是評論家;文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。
2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。
3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發對民族文化的熱愛，做優秀的文化傳承者。
學習重點：
1、品味文章優美的語言。
2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。
學習難點：
引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學方法：
誦讀法、小組合作學習
教學過程：
一、激情導入
(出示安塞腰鼓的圖片，)請同學們去看一幅圖片，這是(腰鼓)，它屬于哪個地區(陜北)，這是靜態的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。(師說，然后學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現)
今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。 (板書課題)
二、字詞擂臺賽(會讀、會寫生字詞)
1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)
2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)
三、走進錄音棚
1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 (根據本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現這些感受?預設;
(1)如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里?點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節奏、重音情感。
(2)如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現哪一種，順勢而推)我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)
2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀;
(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。
(2)文章反復出現的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。
(3)29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。
四、我是小小評論家
過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節奏、壯闊場面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，(第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。)我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》?請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在;
1、用詞。如：動詞、疊詞??
2、修辭。如：排比、比喻、反復??
3、句式。利用短句的形式
4、動靜映襯。
學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現自己的理解。
最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心!教師根據學生的補充適當點撥;
1、從用詞方面說;
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。
(2)“茂騰騰的`后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
2、從句式上說
“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3、從修辭上說
(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。
(l)句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”
(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”
(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!
4、從寫法上說;
(1)能使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”
(2)動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態描寫
5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。
五、主題探究，做文化的小使者
文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎?他為什么要寫?讓我們走進劉成章，(劉成章，當代詩人、散文家、共產黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。
俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。
好一個安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;
好一個安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;
好一個安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;
好一個安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌;
好一個安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!
我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者!
六年級上冊語文復習教案 14
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、通過學習，體會作者對生活無比熱愛的情懷。
重點難點：
對幾個較長句子的朗讀，把句子的停頓處理好，并把握好句后、節后的朗讀停頓。
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰寫的嗎？（何其芳）何其芳是我國的詩人，今天我們就要來學習她寫的一首詩。
2、揭題：《生活是多么廣闊》 （板書課題）
3、有感情地齊讀課題。
二、初讀詩歌，把詩歌讀準確。
1、請同學們自己小聲朗讀課文，注意長句的停頓。
生活是多么廣闊
何其芳
生活是多么廣闊。
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
去參加歌詠隊，去演戲，
去建設鐵路，去做飛行師，
去坐在實驗室里，去寫詩，
去高山上滑雪，
去架一只船顛簸在波濤上，
去北極探險，去熱帶搜集植物，
去帶一個帳篷在星光下露宿。
去過極尋常的日子，
去在平凡的事物中睜大你的眼睛，
去以自己的火點燃旁人的火，
去以心發現心。
生活是多么廣闊。
生活又多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
2、抽讀，糾正讀得不好的地方；全班齊讀。
注意這幾個句子的停頓：“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”
三、品讀詩歌，領會作者所要表達的思想感情。
1、請同學們再用自己喜歡的方式讀詩句，說說你從這首詩體會到了什么，把你體會最深的句子作上記號，并簡單的寫一寫你體會到了什么。
2、交流反饋
3、全班集體交流對詩的.理解，并提出問題。
重點的句子：
“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；
“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是，去發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發掘生活的意義；
“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發現心”，就是要在生活中滿腔熱忱地對待他人，真誠地幫助他人
4、理解了這些句子，請同學們來體會一下，這首詩表達了作者怎樣的感情？（表達了作者熱愛生活的思想感情）那么我們在朗讀的時候，就應該讀出作者對生活無比熱愛的感情來，你能行嗎？試試看吧。
5、指名讀，教師范讀，分男女生讀。
四、結束語。
我真誠的希望同學們能和老師一起，做一個真正熱愛生活的人，每天帶著一顆快樂的心，在平平凡凡的生活中，發現樂趣，創造價值，讓自己的生命在時間的長河里留下閃亮的印跡。
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