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六年級語文下冊《語文百花園一》教學設計
《語文百花園一》是六年級下冊的語文課文，下面小編整理了六年級語文下冊《語文百花園一》教學設計，為大家提供參考。
六年級語文下冊《語文百花園一》教學設計 1
教材簡析：
“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。
“溫故知新”欄目有五項內容：一項是“漢語拼音”，編排的學習內容是認識隔音符號;一項是“詞語辨析”，引導學生體會作者用詞的準確性;一項是“拓展與交流”，引導學生交流學習本單元課文后的收獲與想法;一項是“閱讀平臺”，編寫了一篇我國古代傳說《倉頡造字》，供學生自主閱讀;最后一項是“極少成多”。
“口語交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說故事”。這是本單元課文學習的延伸和拓展，目的是讓學生在演講活動中 共享神話和傳說帶來的無窮樂趣，受到更多的啟迪，并發展學生的口語交際能力。 “習作”的內容是讓學生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓練，與單元課文的學習有機整合，有利于發展學生的想象力和表達能力。
設計理念：
“溫故知新”的設計注重各項知識與能力的整合。第一項是對本單元有關語文知識的復習和運用，目的是對以前學過的字詞方面知識的整理，使學生了解一些語言現象和規律，更好地把握和運用字詞句，培養語言文字的規范意識。讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應用規律，提高應用能力。第二項是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學習為目標，在交流、實踐中運用學到的知識進行遷移閱讀，拓展學生思維，強化閱讀能力的提高。第三項是“積少成多”。第四項是“閱讀平臺”，目的是在于培養學生閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。
“口語交際”的教學注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。精心組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說。讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。
“習作”內容是讓學生編寫科幻故事。引導學生產生科幻的興趣，然后結合本單元的課文體會古代勞動人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學生懂得編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真實感受。
教學目標：
1、知識與能力
學習和積累有關語文知識，了解一些語言現象和規律。
2、過程與方法
培養閱讀興趣和習慣，學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。
3、情感與價值
訓練學生的口語表達能力，能寫科幻故事。
教學重點：
學習和積累語言，培養閱讀能力和口語表達能力
教學難點：
編寫科幻故事。
教學準備：
讓學生搜集神話、傳說和科幻故事。
教學時間：5課時
教學設計：
第一課時
教學內容：溫故知新(漢語拼音、詞語辨析、拓展交流)
一、漢語拼音
1、引導學生通讀上下兩行音節。
(1)讓學生自由讀。
(2)指名學生上下對著讀。
2、引導學生比較、發現上下每組音節有什么不同。
3、認識隔音符號，了解隔音符號的作用。
漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、 0、 e 開頭音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號“ ’”隔開。音節混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節相連，如果不用符號隔開，前一音節最后一個字母n、g會 被誤認成后一種音節的聲母�！胺浮�(fɑn’ɑn)會被念成“發難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會被念成“單干”(dɑngɑn)。 另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節相連，如果不用符號隔開，兩個音節常常被誤認成一個音節�！拔靼病�(xi’ɑn)會被念“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會被念成“快”( kuɑi)，“余額”(yu’e)會被念成“月”(yue)。 再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節，但元音相連，視覺上難以產生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。 為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規定了隔音符號的用法。
4、 指名學生讀下面的音節，體會隔音符號的作用。
fān’àn翻案 fāng’àn方案 shēng’ǒu生藕
mīng’ē名額 天峨 tiāné hē’ǎi 和藹
二、詞語辨析
1、指名學生讀句子，體會帶點詞語的意思，然后回答括號的問題。
【先讓學生聯系課文內容，體會帶點詞語表達的含義。然后讓學生討論括號里的問題，鼓勵學生大膽的發言，說出自己的見解�！�
●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。(為什么用“哀求”而不用“請求”?)
(“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。)
●沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……(把“熬夜”換成“度過”好嗎?)
(把“熬夜”換成“度過”不好，因為“熬過”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。)
●直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)
(用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些�！熬磁濉笔亲鹁础⑴宸囊馑��！熬囱觥背恕白鹁础钡囊馑纪�，還含有“仰慕”的意思。)
●不知什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)
(把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因為“神通廣大”一詞指無所不能的力量，也指特別高明的本領，概括地寫出了女媧的特點，也為后文女媧創造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發達，記憶和理解力強，讓人感覺好看。)
2、讓學生選擇句子中帶點詞語說話。
三、拓展交流
1、導語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學習時，也一定展開了想象的翅膀，在遠古的時空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學們回顧一下學過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。
2、學生談自己的感受。
【要求學生說出課文的主要內容，然后圍繞離奇的情節和人物的特點談出自己的感受，允許學生之間補充、爭議，鼓勵學生發表自己的見解�！�
3、讓學生說說神話故事的特點和寫作手法。
第二課時
教學內容：溫故知新(閱讀平臺、積少成多)
一、閱讀平臺
1、導入。
漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的'重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的? 請同學們看一段視頻。
2、播放《倉頡造字》錄像。
3、介紹倉頡。
倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，漢字創始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于斯。
4、閱讀《倉頡造字》
(1)文章是怎么寫倉頡造字的?自由朗讀課文，然后交流。
(倉頡愛動腦筋想問題;在繩子上打結或用貝殼記事;發現龜背上的花紋;觀察自然現象，造出不同的符號。)
(2)讀了短文，你有哪些感想?
(3)默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?
提示：
人類杜會之初，因生產力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡陋的生產工具，同大自然斗爭。為了交流思想、傳遞信息，語言應運而生。
語言一瞬即逝，即不能保存，也無法傳遞到較遠的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產生了原始的記事方法”結繩記事〃和”契刻記事〃。
漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經過了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書…到楷書，以至現在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡、具規模的漢字了。
漢字是又我國古代勞動人民在在長期的社會實踐中創造出來的。漢字在世界文字體系中有著獨特而又崇高的地位。
漢字卻以象形文字為基礎，用一種獨創的方法把音行義結合起來，成為一種豐富多采的文字體系。
5、閱讀拓展。
告別「結繩記事」的年代
中國古書上有「結繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質無法長久保存下來，所以當時的記事情況已無法知曉了。但安陽小屯發現了十五萬片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當完好地保存了下來，總字數達到3500個上下。從甲骨文字結構來說，除了象形以外，形聲、會意、假借等比較進步的造字方法已普遍被應用�？梢娫谌в嗄昵暗纳檀淖忠堰_到了相當完備程度，那幺在它以前一定有個更長的發展過程。
考古發現證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發現了在陶器上刻劃的符號有數十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發現的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現既是人們在長期的社會生活中不斷積累、不斷總結的結果，所以倉頡很可能是總結整理文字，為漢字的形成作出了貢獻的一個代表人物。
二、極少成多
1、讓學生背誦學過的杜甫的詩句。
2、引出《春夜喜雨》，板書文題。
3、自由朗讀詩句。
4、指名朗讀，讀出詩句的節奏美。
5、讓學生說說詩句中都寫了哪些景色。
6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。
7、說說詩句表達的情感。
8、用自己的話說說詩句的意思。
9、背誦詩句。
10、拓展：讀描寫春雨的古詩。
春曉
孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
初春小雨
韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
第三課時
教學內容：口語交際
課前準備：選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事。
一、活動準備
1、導語：同學們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產生許多美妙的遐想，那當我們每次看到那皎潔的月亮，你會想到哪些神話小故事?當你看到夜空中美麗的銀河會讓你聯想到什么呢?雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動吧。
2、讓學生說一說，演講時要注意哪些問題。
3、提出活動建議：
(1)選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事，認真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。
(2)在演講時，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實感表達出來;還要按一定的順序來說，學習運用比喻、對比、設問等表達方法。
(3)聽別人演講，要抓住他演講的中心;要仔細想想，他們為什么要列舉這些事例。聽完，想想自己準備對哪些看法提出質疑。
4、提出評價要求：
( 1)演講題目是否與演講的中心意思密切相關，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進行演講。
(2)演講表達是否有條例，語氣、語調是否適當。
(3)能否運用恰當的詞語表明自己的見解。
二、活動開始
1、各小組推薦演講人。
2、學生演講，評價。
【評價時，要注意引導學生簡要講述故事，重點讓學生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節生動有趣、人物形象感人、故事蘊含的意義給人啟迪等方面思考�！�
三、活動總結。
1、評比最佳演講者。
2、結束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會到了我國古代神話和傳說的魅力，體會到了我過古代勞動人民對真善美的追求和對美好生活的向往，同時我們還感受到了神話與傳說的想象豐富、情節離奇特點。
第四、五課時
教學內容：習作
課前準備：閱讀科幻故事
教學過程：
一、啟發情感
1、同學們平時都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事?
2、學生講述。
3、讓學生談一談聽后的感受。
4、你們為什么喜歡這些科幻故事?它和我們的生活有什么不同?(小組交流)
【引導學生有意識地去比較，讓學生自己去發現，領悟出科幻故事的基本特點及寫作方法，調動學生學習的主動性，并通過交流，發揮合作學習的作用�！�
5、運用多媒體展示幾幅畫面和有關文字資料：
畫面：
(1)睛朗的夜空中閃閃發亮的星星的畫面。
(2)神秘的海底世界的畫面。
(3)月球、地球、太陽的運行圖畫面。
文字資料：
(1)據報載，人類在火星上已發現土質層。
(2)宇宙飛船發現在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物。
(3)未來世界人類有可能在海底生活。
【通過直觀、形象的畫面或有說服力的真實文字資料，激發學生的探索 欲望，刺激他們對未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進入他們自己的幻想世界�！�
4、讓學生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個幻想的世界。
二、討論交流
科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對想象中的場景或事物的描述，是作者超越時間、空間、生活常規限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落，每段時間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步;你可以與嫦娥攜手，共游月球;你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔;你可以進入未來社會，領略高科技的神奇魅力;你還可以坐“神舟六號”飛船與費俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。
那么，我們應該怎么寫好科幻故事呢?
1、怎樣大膽展開想象?現在還沒有發生，或者將來似乎也不可能發生的事是否可以寫?為什么?
【在學生充分發表意見后，教師再小結。告訴學生現在還沒有發生，或者將來似乎不可能發生的事情都可以寫。因為隨著許多發明創造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發展、社會的進步，美好的設想有可能變成現實�！�
2、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望?怎樣寫出自己的真情實感?
【教師要讓學生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真情實感。】
3、怎樣把故事的經過寫清楚、寫具體?
【首先要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節。然后想想哪些是重點情節，怎樣星系地寫。那個是重點人物，細致描寫這個人物的語言、動作、神態和心理活動等�！�
4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個什么名字。
三、習作要求
1、故事要有一定的情節，不能讓人看后覺得索然無味。
2、要在故事中確定幾個角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。
3、在編寫作文情節的時候，要大膽想象，不要有所拘束。
4、作文的內容要具體，描寫一件事或一個故事情節的時候要詳細一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是個故事，具有故事的特征。一個故事，必定有故事發生的時間和地點，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動的情節。
而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現在：
(1)闖進未來科學的時空
幻想是超越現實的。任何一個科幻故事，它都是在未來的時間內發生的;不是發生在未來的事情就不是幻想。“2150年的中國少年”是未來的少年，“奇妙的農場”是未來的農場�！疤焐系慕质小笔俏磥聿趴煽匆姷慕质�。科幻故事中的故事都是發生在未來的。
科幻需要闖進未來的時間，同樣需要闖進未來的空間。它可以在天上，也可以在地下。
(2)鮮活的人物、離奇的故事情節
事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個人，還是幾個人，都要交代清楚。隨著時代的進步，科技的發展，科幻故事中的人物要比我們現代社會中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個子、大眼睛的外星人，會操縱現代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測外星球奧秘的科學工作者。
是故事就需要有故事情節，科幻故事更需要離奇的情節。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會愛不釋手，欲罷不能。
(3)溶幻想與科學色彩于一爐。
科學幻想故事常常是科學未來的預言。它所表現的科學內容雖然在現在看來是虛幻的，但由于有一定的科學依據，將來有可能變成實實在在的現實。
編科學幻想故事時，必須和科學知識與科技發展相聯系。關注科學進步，想象科學對未來生活的巨大影響，我們的想象才會插上飛翔的翅膀。我們運用已有的科學知識，發揮豐富的想象和聯想，以現在的科學為基礎，想象在未來社會中，科學技術會發展到何種程度，我們在科技這樣發達的未來社會中，會怎樣做事，怎樣生活。
(4)溶科學性和文學性于一爐
科學幻想故事是文學和科學的結合，既要有科學性，又要有文藝性�？苹霉适轮袝猩願W的科學知識。而這些深奧的科學知識是通過對文學形象的細膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動，被吸引的同時，已不知不覺將科學知識作了吸收和消化。
四、讀寫結合
讀下文《時間控制器》，思考：
(1)作者因什么想到了時間控制器?
(2)作者塑造了哪兩個人物形象?他們之間發生了一件怎樣的事?
(3)作者是怎樣把現實和想象聯系到一起的?
例文：
時 間 控 制 器
星期天，我真高興，因為我又能觀看我喜歡的功畫片《蝙蝠俠》啦!
下午，我從電腦興趣小組回來，已經是18點40分了(忘了告訴你《蝙蝠俠》的播出時間是18點30分)，我看看桌子上的小鬧鐘，一下就垂頭喪氣了。真沒勁，好不容易盼到的《蝙蝠俠》，結果又看不成了。忽然，我靈機一功，想出了好辦法。最近聽說我的鄰居R博士發明了一種“時間控制器”，據說這個小巧玲瓏的東西能隨意調整人們想要的鐘點?對，向R博士借“時間控制器”!
我趕緊跑到R博士家。當我說明來意，他爽快地從墻壁上取下“時間控制器”交給了我：臨走前，他再三叮囑我：“記住，千萬不能調到18世紀前，要按說明書上的要求去操作，還要……”我哪有心思聽他嘮叨，沒有等他說完，就一溜煙似的跑了。
跑到家，我小心翼翼地取出“時間控制器”，只見它的上面共有：世紀、年、月、日、時、分、秒七個按鈕，旁邊還有0--9十個數字按鈕，中間還有一個確定按鈕。
我先把時間調到今天下午的6點，津津有味地看了一場《蝙蝠俠》，真過癮哪!以后，我每天做完作業，都可以看到我最喜歡的動畫片了。哇噻，那可真是太棒啦!
一天，我操作失誤，“時間控制器”把躺在床上的我帶到了18世紀。我發現自己變成了一個八面威風的船長，正拿著一個黑白相間的望遠鏡向遠處眺望：突然，我的視線里出現了一艘船，上面豎著-根黑旗。“啊，那不是人們常說的海盜船嗎?”我剛想命令炮手開火，可是海盜反應神速，“轟隆”一聲，他們的炮彈已經把我打入海中……幸虧我敏捷，把“時間控制器”一下調回到21世紀的時段。我眼前一黑，發現自己已躺在暖和和的被窩里，身上熱乎乎的。
當我從幻想中醒過來，心中涌起一絲遺憾，如果世間真有時間控制器，那該多好啊!
選自遼寧少年兒童出版社《小學生優秀作文》2002年11月
【簡 評】
如果我們對生活沒有情感，我們就不會去幻想什么，甚至要求什么。因為我們對世界、對生活充滿情感，我們才會有這樣或那樣的幻想。作者喜歡看《蝙蝠俠》的動畫片，因為錯過了電視時間，因此幻想有一個時間控制器，使自己每次都能看到喜歡的動畫片。其實，我們不必為沒有時間控制器而遺憾，因為時間控制在我們每個人的手中。
五、選材建議
要寫好科幻故事首先要有豐富的知識作保障，讓故事的主人公在超越時空的范圍內，發生有趣的故事。這樣，編出來的故事才能吸引人、感動人。當然，這超越時空的幻想需要以現實生活為基礎，這樣寫出來的文章才會有真實感。俗話說：“巧婦難為無米之吹”。沒有豐富的知識就如造樓沒有材料一樣，是不可能產生絢麗的幻想的。當然，只有熱愛生活，才會去展望未來，才會插上幻想的翅膀在未來的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未來的世界去感悟。
七、動筆寫作
八、交流互改
六年級語文下冊《語文百花園一》教學設計 2
教學目標：
1、讀準字音，積累多音字。
2、認識比喻的修辭方法，能造會寫。
3、理解閱讀內容。
教學過程：
一、語海暢游——漢字真有趣
1.讀一讀，看誰讀得最正確。
2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3.學生討論。
4.教師點撥：漢字這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。
5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。
6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？
二、語海暢游——詞語搭配
1.以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的`詞語。
�。ㄈ纾和耆な拢晟�，快樂的童年……）
2.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
3.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：綠油油的田野、一望無際的田野……
4.老師小結。
三、語海暢游——照樣子寫句子
1.自由讀例句，體會句子的特點。
2.認識這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。
3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。
4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。
5.老師小結。
四、背誦古詩，積少成多
1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。
2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。
4.用自己喜歡的方式背詩句。
5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。
五、閱讀平臺——《一只小鳥》
1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。
2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？
3.再讀短文，討論
�。�1）你想對那只小鳥說些什么？
（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？
六年級語文下冊《語文百花園一》教學設計 3
教學要求
1．知識與技能:
(1)認識隔音符號，并了解它的作用。
(2)結合具體語境，理解詞語的意思，并體會其表達效果。
(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發表自己的個性見解。
(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。
(5)背誦積累古詩《春夜喜雨》。
(6)口語交際：演講自己喜歡的神話、傳說故事。
(7)習作：編寫科幻故事。
2．過程與方法:
(1)對比中發現，增加認識與理解。
(2)說說議議，了解神話傳說的特點，表達自己喜愛的理由。
(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。
(4)想想寫寫，自由創作，表達真情實感。
3．情感、態度與價值觀:
(1)激發學生學語文、用語文的濃厚興趣。
(2)感受神話傳說的生動有趣，體會人們的美好情感與愿望。
重、難點與關鍵:
1．重點：對比體會，感悟用詞的準確與生動。
2．難點：了解神話傳說的特點，大膽創作。
3．關鍵：積極參與課堂，靈活運用所學知識。
教學目標
教學“溫故知新”部分的五項內容。
教具準備
1．實物投影儀或小黑板塊。
2．查閱資料，了解漢字的由來。
教學過程
一、漢語拼音
1．學生自由認讀題中的上下兩行音節。
2．說說自己的發現。
(1)我發現上下兩行的音節中拼音字母都一樣．可拼出來的字卻不一樣。
(2)我發現下一行的音節中間多了一個“’”，叫隔音符號。
(3)我發現在音節中間加個隔音符號后，一個音節就被隔成兩個音節。
3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個音節，而下一行的拼音字母中問加個隔音符號后，所表示的是兩個音節，隔音符號前面部分是一個音節．隔音符號后面也是一個音節。
4．學生再次拼讀音節，加深認識。
5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀察下一行中音節，看誰從中有所發現。
6．學生觀察發現，指名反饋。
(1)隔音符號后面的音節，都是以a、e開頭。
(2)隔音符號后面的音節，都沒有聲母。
(3)隔音符號后面的音節，都是韻母。
7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學們都有一雙火眼金睛，發現了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節只是由韻母組成，沒有聲母，稱為零聲母音節，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節跟在其他音節后面時，很容易與前面的音節混淆起來，這時候，就要加個隔音符號把兩個音節隔開拼讀。
8．學生再讀題中第二行的音節，認清隔音符號的書寫位置。
二、詞語辨析
1．學生自由認讀句子，思考括號內的問題。
2．小組交流各自的理解。
3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點詞語．體會其表達效果。
(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)
�、倮斫猓骸鞍蟆钡囊馑际强嗫嗾埱�。
②體會：身陷洪災中的人們無家可歸，死傷無數．但卻無力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的'“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。
(2)沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)
�、倮斫猓骸鞍具^”的意思是忍受(艱苦的生活)。
②體會：“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。
(3)直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)
�、倮斫猓骸熬囱觥钡囊馑际蔷粗匮瞿健！熬磁濉钡囊馑际蔷粗嘏宸�。
②體會：普羅米修斯為造福人類冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。
(4)不知道什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。
�、倮斫猓骸吧裢◤V大”的意思是：本領特別高明，有著無所不能的力量。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。
�、隗w會：女媧創造了人類，足可見她的本領極其高明，有著非凡的力量，概括的寫出了女媧的特點，也為后文女媧創造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來形容女媧比用“聰明美麗”更準確、更恰當。
4．在理解、體會的基礎上，學生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點詞在表情達意方面的認識。
5．教師小結：我們在閱讀過程中，不僅要正確理解詞語的意思．還要聯系上下文體會詞語的表達效果，并從中學會準確、生動地運用詞語來表情達意。
三、拓展與交流
1．指名讀本題中的交流提示。
2．明確本次交流的內容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會神話傳說中的大膽而豐富的想象。
3．學生閱讀題中學習伙伴的發言，加以借鑒，打開思路，暢所欲言。
(1)發現神話傳說中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節。
(2)介紹對故事情節或人物的認識與體會。
(3)說說自己通過閱讀，對文中所用的寫作方法的認識與收獲。
4．學生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進行全班交流。
5．教師小結：古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。而我們在閱讀這些生動的神話傳說時，也要邊讀邊展開想象的翅膀，從文中體會古人對真善美的頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會想象的魅力，在創作中學會運用。
四、閱讀平臺
1．教師導言：上節課我們學習了《女媧造人》，這節課，我們要來閱讀《倉頡造字》這篇短文。
2．板書課題，全班齊讀。
3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。
4．學生自由閱瀆，了解故事內容。
5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。
(1)倉頡是何許人?
(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛動腦筋想問題)
(2)倉頡為什么要造字?
(黃帝派倉頡管理財物但隨著財物數量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經記不住了，后來用打結、數貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)
(3)倉頡是怎樣造字的?
(倉頡細致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥蟲魚獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)
(4)倉頡造字受何啟發?
(有一天，倉頡到南方去打獵，看見一只巨龜，發現龜背上有很多青包的花紋，通過研究，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發，想到用一些符號來表示事物)
6．集中討論：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?
(1)學生從文中找出相關語句，發表自己的想法。
(2)教師小結，統一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產與生活，促進了社會的進步與文明的發展，所以說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會帶來巨大而深遠的影響。
五、積少成多
1．學生自由讀古詩《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩句。
2．指名讀古詩，集體評議，糾錯正音。
3．展開想象，讀懂古詩，說說詩句的意思。
(1)小組討論交流對詩句的理解。
(2)指名反饋，全班交流。
(詩意：好雨似乎知道應該下雨的時節，正當植物萌發生長的時候．它隨風在夜里不聲不響地滋潤萬物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發出一點光亮。天亮的時候去看雨水滋潤過的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城匯成了花的海洋)
4．了解詩中作者所捕寫的春雨的特點。
(1)下雨時間：好雨知時節，當春乃發生。
(2)下雨方式：隨風潛入夜，潤物細無聲。
(3)雨前景象：野徑云俱黑。
(4)雨后景象：花重錦官城。
5．體會詩人的情感。
(作者從不同角度細致地描寫了春雨的特點．刻畫了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛與贊美之情)
6．學生練習有感情地朗讀古詩，并加以背誦。
六、課堂小結
教師小結：今天這節課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過換詞比較，體會了關鍵詞語在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說；五是學習杜甫的名詩《春夜喜雨》。
七、布置作業
1．背誦并默寫古詩《春夜喜雨》。
2．向家人講述《倉頡造字》的傳說。
3．閱讀其他的神話與傳說。
4．選用課時作業優化設計。
六年級語文下冊《語文百花園一》教學設計 4
教學目標：
1、學生自主閱讀兩首寓言詩，理解其中蘊含的道理，初步了解寓言詩的特點。
2、選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事，按要求講給大家聽。
教學時間：1課時
課前準備：在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓練有關的內容，供學生提前準備。
教學過程：
一、激情導入：這一段時間以來，我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中，親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的童話或寓言故事，好嗎？
二、學習借鑒：
1、請學生閱讀“活動建議”，將關鍵的`要求用筆畫下來。
2、交流明確：①講故事，還要說明喜歡的理由
�、诠适乱v清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考
�、蹆A聽別人發言要邊聽邊思考
三、準備發言：
1、自己在看一看活動建議，進一步明確要求。
2、準備自己的發言提綱，想一想自己是否按前三點要求準備了？還需要補充哪些內容？做一些調整和完善。自己先小聲說一說。
四、進行活動：
1、結合教材中“活動評價”發放“活動評價表”，對聽、說者的要求進一步明確。
2、小組內發言，大家共同評價，推選最佳發言者。
3、每組代表在大家的幫助下完善發言，然后在全班展示，評選出“優秀故事大王”
五、延伸閱讀：
教師：看來大家的課外閱讀很豐富，而且同學們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀，更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品，特別是我還發現了一種體裁-----寓言詩，我們一起讀一讀，好嗎？
1、自主閱讀，思考：①寓言和寓言詩又有什么異同？②這兩則寓言詩告訴我們什么？
2、集體交流：問題①同樣都給人以啟迪，講述道理‘但寓言詩比寓言更加短小精煉。
問題②這兩則寓言詩都告訴我們：不能從自己的角度，以個人的眼光去認識事物，要遵循事物的本來面目，才能客觀地、公正地去認識它們。
六、布置作業：
1、進一步完善自己的“故事內容”，講給家人后伙伴聽。
2、閱讀“習作要求”，作好準備。
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