人教版六年級上冊《用心靈去傾聽》優秀教案
【設計意圖】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要將時間還給學生，把課堂的主動權還給學生，珍視學生的感受、理解，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中感悟、思考，走進文本，獲得思想啟迪。
【教學目標】
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學重難點】
理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
【教學難點】
領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學準備】
課件、歌曲《朋友》，搜集與課文內容有關的資料。
【教學課時】
一課時
【教學流程】
一、揭題解題，激發興趣
(一)出示課題，學生齊讀課題:用心靈去傾聽
(二)讀題后你最想知道什么?(誰用心靈去傾聽?都傾聽了哪些話?怎樣才能用心靈去傾聽的?……)
二、初讀課文，質疑解疑
(一)請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不通順的地方做個記號，再讀一遍。
(二)讀了課文，你都知道了什么?(針對揭題時的問題回答，解決簡單的問題，了解“我”與蘇珊的交往過程)
三、研讀課文，感悟交流
(一)再細細讀課文，文中哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來。
(二)小組交流讓你感動的地方。
(三)集體交流最受感動的地方。
預設1:我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
探討“我”為什么“放聲大哭”?
預設2:小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(1)抓住“總是”、“一遍又一遍”理解蘇珊就像一位母親一樣。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。
(2)說話練習，情景再現。
我問: 蘇珊耐心地解釋:
(3)反復誦讀，感受蘇珊對我的關愛。
預設3:知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
(1)理解蘇珊都想了什么?為什么說到另一個世界去歌唱?不是欺騙我嗎?
(2)出示蘇珊的留言:湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論:蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對待生活……)
(3)想象:蘇珊在寫留言前會想些什么?
小練筆:就要離開了，蘇珊想:____________________
(4)交流練筆 。
預設4:但我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的。
(1)“謀面”的意思是什么?
(2)理解“如同我第二個母親”，學生交流談感受。
(3)接線員的工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
(4)感情齊讀句子。
預設5:“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。
轉訴蘇珊叫我拿冰塊，怎樣敷傷口的情景。感情朗讀。
預設6:電話里傳來了我熟悉的聲音，我說:“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎?她沉默了一會兒，說:“我希望你的'手指已經好了。”我們一起大笑起來。
抓住“沉默了一會兒”理解并朗讀。
(四)用自己的語言說說你心中的蘇珊。
師小結:蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
四、拓展閱讀，升華感情
(一)拓展閱讀
蘇珊雖然永遠地走了，但是她不論何時何地，都會將“歌唱”進行到底。正如盧梭說的:
你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情如手足，他對你就會親如兄弟。(出示，齊讀)
(二)寫話訴情
是呀，“幫助別人就是自己享受幸福”!學了這篇課文，你心中一定有許多的話想說，請用一句話把你此時的感受寫下來。(播放歌曲《朋友》)
五、總結全文，深化情感
(一)同學們，讓我們再次讀課題，齊讀:用心靈去傾聽。
一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示):
接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
(二)同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根!
六、課外作業
(一)利用雙休日時間，就近觀察車站或醫院問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，并就感興趣的內容與問訊處工作人員交流。
(二)了解聲訊臺，在家長幫助下辨別良莠，正確利用現代化信息渠道。
板書設計:
12、用心靈去傾聽
真情幫助
蘇珊 ----------“我”
享受幸福