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人教新課標六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的人教新課標六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》語文教案，歡迎大家分享。
【教學分析】
1.教材特點
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇議論文，課文的題目即主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
課文可分為三大部分。第一部分（第1自然段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2自然段至第6自然段）運用三個并列的事例，證明觀點。事例描述生動，這是文章的主體部分。第三部分（第7自然段至第8自然段）總結全文，重申觀點。
2.人文價值
感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
3.語文要素
采用對比策略，了解議論文的形式；感受例證法，學習文章用具體事例說明觀點的方法，以及文章有序地描述和有詳有略地表達；聯系事例、抓關鍵詞語，理解含義深刻的語句。
【教學目標】
1.抓關鍵語句，從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
2.采用對比策略，了解議論文的形式以及例證法。
3.學習文章用具體事例說明觀點的方法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達。
【設置意圖：“閱讀是一種文體思維”，是對特定的具體文本的閱讀。議論文常常讓人感到學得枯燥，教得乏味，該如何引導？本課教學目標的設置立足學情、教材，把握語文教學的特點，從品讀詞語，理解科學精神；比較閱讀，了解表達方法；嘗試練筆，運用例證法三方面著手，期待能幫助學生學好議論文，在閱讀和表達中能獲得知識和能力。】
【教學重點】
采用對比策略，領悟三個事例表達上的特點，感受例證法。
【教學難點】
借助收集的資料，運用例證法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達。
【課時安排】
兩課時
【教學活動安排】
第一課時
一、游戲激趣，導入新課。
1.公式定理、格言搶答，明晰抽象概念“真理”。
2.板書課題，齊讀。
【設計意圖：課題中的關鍵詞“真理”是個抽象概念，理解該詞，忌用抽象文字敘述或理性論述。學文前通過搶答游戲，有效地喚醒學生的先備知識，將詞語的理解順利聯結已有的知識背景——公式、定理、格言。】
二、比較閱讀，整體感知。
1.找一找課文中和課題意思一樣的幾個句子，并交流理解句子中的“司空見慣”“追根求源”“見微知著”。
方法一：查找工具書；方法二：快速瀏覽課文，找與三個詞意思相同的句子，在旁邊寫上相應的詞語。
【設計意圖：聯系上下文準確意會理解詞語，是一項非常重要的閱讀基本功。它需要教師在平時的課堂中教授、引導，在大量的閱讀實踐中內化，逐漸熟能生巧。同時，特別關注了課文中幾個關鍵的、易錯的、難讀的語句，為后續的學習掃清字詞障礙。】
2.根據文體、課題，推想課文觀點。
【設計意圖：推想一種重要的閱讀能力。在閱讀教學中，讓學生根據“議論文”、“文中眾多句子與課題表達相同的意思”這兩個信息，憑借自己已有的對“議論文”的知識經驗，對所讀文章進行推測、猜想，無疑是提高學生閱讀能力，促進學生語文素養形成的一條有效途徑。】
3.比較閱讀，發現交流。
【設計意圖：在閱讀的教學中，幫助學生建立起閱讀策略，提升學生的閱讀能力，已成為語文教育中最為重要的一環。議論文的文體特征，決定了小學生閱讀這篇課文會有一定的難度，按部就班地繁瑣講解，孤立地進行方法、文體特點的分析不可取。在教學時借助表格，與本冊第三組課文《為人民服務》進行比較閱讀，在比較中發現兩篇議論文的共同性和特殊性，從而滲透文體概念，讓議論文體裁走近學生，獲得初步認識，并對課文形成整體感知。同時，將表格作為比較閱讀中的筆記形式，滲透了學習方法。】
4.小結議論文的形式。
三、了解事例，領悟寫法。
1.默讀瀏覽三、四、五自然段，用自己的話概括三個事例。
2.比較閱讀，找三個事例在寫法上和內容上的相同點，做批注。
【設計意圖：20xx版《課標》指出：“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離于語文運用的實際去進行系統的講授”。在對例證法的感知過程中，再次應用比較閱讀法，把三個有一定聯系的自然段放在一起，從內容與表達這兩個角度，選準對比點，引導學生在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻。】
3.分享發現，自主小結寫法。
【設計意圖：課堂小結是對學習過程的歸納反思，有助于學生掌握知識的重點。通過學生自主小結課文例證法的表達特點小結，達到引導學生整理、鞏固，深化對例證法的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價值，為仿寫事例奠定基礎。同時也培養了學生自主學習的意識和習慣。】
四、鞏固練習，仿寫事例。
1.交流課前收集的科學家發現真理的事例。？
2.例證法練筆。
仿照課文事例，把搜集的資料改寫成“真理誕生于一百個問號之后”的第四個事例。
3.小組交流，對照練筆要求修改，推薦進步最大的參加班級展示。
【設計意圖：“借助收集的資料，運用例證法，嘗試有序地描述和有詳有略地表達”是本課的難點。首先，通過對比閱讀厘清了課文例證法表達的三個要點：過渡句、敘述順序、有詳有略。接著，緊扣課文觀點，借助搜集的事例，將之改寫成課文的第四個事例，降低了練筆的難度，提高練筆的趣味，又進一步理解了課文的觀點。】
第二課時
一、質疑導入。
1.默讀課文，提出本節課還想解決的問題。
2.結合課后思考練習題，梳理、提煉問題：“真理”和“問號”的關系？“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？
【設計意圖：閱讀是學生個性化的行為。在上一個課時的學習基礎上，引導學生鉆研文本，通過對文本的思考，提出“本節課還想解決的問題”，再結合課后練習梳理、提煉本課時的學習重點。這樣才能逐步學會閱讀課本，才能學有所得。】
二、問題探究。
1.快速瀏覽，找出文中體現“真理”和“問號”的關系的語句，做批注，交流。
2.讀三個事例，填寫表格，體會感嘆號與問號的關系。
3.抓關鍵語句品讀三個事例中反復試驗的句子，發現“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
4.創設情境引讀反復試驗的句子，再次體會實驗過程的漫長、艱辛。
5.結合課文觀點談三個事例給自己的啟示。
【設計意圖：20xx版《課標》明確指出“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文運用規律”。所以，即使在議論文教學中，教師也應遵循語文教育的這一固有特點，努力體現語文味。議論文的魅力在于讀者“被作者的言之有據所折服”（葉圣陶語）。文章采用的是例證法，在對事例生動地描述中作者的觀點躍之而出。閱讀中利用表格的填寫，以及“緊緊抓住”“反復”“許多”等關鍵詞，引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。】
三、總結拓展。
1.總結課文特點。
2.小練筆。
內容：仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。
要求：每4人自由組合，選擇一個觀點，用不同的事例說明；再把4個事例串聯，組成像《整理誕生于一百個問號》那樣的文章。
【設計意圖：在明白了文本論證方法的基礎上，跳出課文內容讀寫互動，讓學生嘗試運用例證法，闡明自己的某一觀點或感受。這樣能更好地實現話語的形式遷移，賦予議論文教學更好的擔當。同時，按觀點自由分組、串編文章又提高了練筆的趣味。】
【板書設計】
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