六年級語文《林海》教案設計
《林海》體現了作者對大興安嶺的熱愛之情，下面小編給大家準備了關于《林海》的教案，大家可以來參考一下。
[設計理念]
從教材中提煉美的因素，激發學生創造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生主動探求。
[設計特色]
以美感人，以情動人。
[教學流程及設計意圖]
一、導入新課。
概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。
二、學習寫“嶺”的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻。”在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的;在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深!帶著贊美的語氣朗讀課文。
三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。
交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣?讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。
2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。
教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學習“聯想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么?有什么問題?
如：(1)為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”?(2)為什么說“由今天看來，大興安嶺的`名字的確含有興國安邦的意義”?
放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的片斷。
六、作業。
以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。
【六年級語文《林海》教案設計】相關文章：
六年級語文《林海》教案設計02-27
六年級語文上冊《林海》教案設計04-17
六年級語文林海教案設計03-13
《林海》教案設計含課后反思10-06
六年級語文《林海》教案03-15
六年級上冊語文《林海》教案04-01
小學六年級語文《林海》教案03-25
林海六年級語文教案02-28
林海的六年級語文教案01-16