北京版六年級上：《棗核》教學設計

時間：2021-11-26 17:18:11 六年級我要投稿

北京版六年級上：《棗核》教學設計（通用5篇）

　　中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉的山川、草木，故鄉的一切，總是縈繞在心頭。北京版六年級上：《棗核》教學設計怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關資料，歡迎大家閱讀！

北京版六年級上：《棗核》教學設計（通用5篇）

　　北京版六年級上：《棗核》教學設計篇1

　　第一課時

　　課型：新授課教具：

　　一、教學目標：

　　１、海外華人對故土的依戀之情。

　　2、設置懸念的巧妙構思。

　　3、飽含深情的語言。

　　二、教學重難點：

　　設置懸念的構思是本文的教學重點；理解飽含深情的語言。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉的山川、草木，故鄉的一切，總是縈繞在心頭。《棗核》一文，寫的就是一個遠在大洋彼岸的風燭殘年的老人，作者的舊時同窗，越到晚年思鄉越切，以種棗樹來寄托對家鄉的思念。作者介紹(放映圖片，認識蕭乾。）

　　（二）課前檢測：（幻燈片展示）給下列加點的字注音：

　　蹊蹺殷切嫣紅土坳

　　指出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。

　　故弄懸虛風燭殘年迫不急待如火如荼姹紫焉紅感慨良深不約而同再接再勵

　　（三）展示目標：（出示幻燈片）

　　（四）精講點播：

　　1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？

　　明確：本文寫了一位舊時同窗久居國外，盡管家庭事業都如意，但越到晚年越思鄉，總是想起故鄉院里的那棵棗樹，當作者來看她時，再三托付為她帶幾顆生棗核來，以在花園里試種一下。

　　棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。

　　2、結構特征：

　　（1）舊時同窗要棗核作什么用？在課文什么時候出現的？

　　明確：是為了要試種，把家鄉院落布置成家鄉總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達之后參觀她的后花園時才知道的。 (放映北海圖片）

　　（2）那么課文前幾個自然段起什么作用？

　　設置懸念的作用。共設置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設置懸念，到達后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。

　　（3）作者在文中用一句話概括了舊時同窗的愛國的民族的感情，請你找出來，讀幾遍。

　　“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”這一句話概括了本文的中心，深化了題旨。

　　3、根據上面的分析將課文分為四個部分：

　　學生回答后明確：

　　第一部分：第一段要棗核，設置懸念。

　　第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。

　　第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。

　　第四部分：第11自然段，點明題旨，深化中心。

　　五、強化訓練：

　　指出下列加點詞語的作用：

　　1、動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

　　2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　六、課堂檢測：解釋下列句子加點的詞語。

　　1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

　　2、掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。

　　3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”

　　七、布置作業：

　　1、記住本文詞語。2、預習課后練習二、三。

　　棗核

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解運用陪初的寫法

　　2、飽含深情的語言。

　　3、海外華人對故土的依戀之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：一把鄉井土，一把辛酸淚，多少久居國外的游子正在深深地思念著自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語言敘述了自己舊時同窗對故土的思戀之情。

　　二、展示目標：見上面。

　　三、精講點撥：

　　（一）學習分析本文充滿深情的語言。

　　讀課文7—9自然段，作者的哪些語言、舊時同窗的哪些話哪些最能體現出同窗的思鄉之情？（同學討論，各自發表自己的看法。）

　　1、她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。

　　一個就字引出后花園，而這個后花園又是充滿了家鄉味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來自祖國的老同學表露并傾訴思鄉心切之情。

　　2、我們在靠籬笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。

　　劈頭體現舊時同窗思鄉心切，急于向來自故土的我傾訴思鄉之情。

　　3、可是我心上總是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。

　　不追求、迷戀海外優越的物質生活，海外高度的物質文明，沖淡不了強烈的思鄉愛國之情。

　　4、睡蓮的清香迎面撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

　　舊時同窗已心馳神往，沉醉于當年北海泛的日子，突現了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）

　　5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對誕節，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”

　　這幾句話連用了四個想字，表現了游子的思鄉之苦。棗樹是故鄉的象征，種棗樹是思鄉之情的集中表現。

　　同窗的舉動：親手挑選假山石，布置“北海”，月夜追憶北海泛舟。

　　（二）陪襯的寫法。

　　作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時同窗的家庭情況？

　　課文在不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環境及友人的家境。優美的環境和優裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質條件，彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉之情在同窗心上的地位。

　　四、強化訓練：閱讀7、8自然段回答：

　　1、家鄉的味道中味道的含義是什么？

　　2、老友家后花園裝點成家鄉風格的目的是什么？

　　3、可是我心上總像是缺點什么一句中朋友缺的是什么？

　　4、寫同窗家庭和事業都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設備也都有了只是一筆帶過呢？

　　五、課堂檢測：

　　（一）體會下列句子中加點詞語的含義：

　　1、她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長凳上，追憶當年在北海泛的日子。

　　2、沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　（二）回答：

　　1、本文的線索是什么？

　　2、本文最突出的結構特點是什么？

　　六、課堂小結：

　　愛國主義是個大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事件來表現。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的'寫法。希望同學們理解并學會運用。

　　七、布置作業：

　　1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達一種感情。

　　2、預習《最后一課》。

　　北京版六年級上：《棗核》教學設計篇2

　　【學習目標】

　　【知識與能力】

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。

　　3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。

　　【過程與方法】

　　1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。

　　2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。

　　【情感態度價值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。

　　【教學重點】

　　體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。

　　【教學難點】

　　學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。

　　【課時劃分】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　中華民族是有著優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。

　　二、初讀棗核

　　朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

　　要求：

　　1、劃出文中你認為應該積累的詞語。

　　2、請用一句話概括文章的主要內容。

　　（友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園里試種一下的事。）

　　3、請找出文中最能體現文章中心的句子。

　　（改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路

　　請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節的。

　　1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節概括為“索棗核”

　　2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。

　　3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）

　　四、品味棗核，體悟情感

　　1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。）從哪些描寫中可看出他思鄉呢？齊讀第七段后找關鍵句。（出示幻燈片）

　　“年紀越大、思鄉越切”（語言）

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

　　栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）

　　2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。

　　（學生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”

　　教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。

　　五、小議棗核，揭示題意：1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做？”種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的說法是怎樣看的？

　　有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉之苦。

　　2、這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？

　　（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

　　（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。

　　（3）從寫法上看，是以小見大。

　　師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。

　　六、學習寫法

　　1、從寫法上看，是以小見大。

　　2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。

　　七、拓展延伸

　　積累抒寫游子思鄉情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。

　　八、作業：風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發生怎樣的故事？請發揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。

　　【板書設計】棗核

　　蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）

　　棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）

　　（線索）話棗核——為解鄉愁（解開懸念）

　　議棗核——民族之情（點明主題）

　　北京版六年級上：《棗核》教學設計篇3

　　一、導入：

　　播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。

　　2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

　　3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

　　三、再讀課文。

　　討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

　　學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

　　四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：

　　全班交流，明確：

　　（1）以小見大、以物傳情。

　　作者借具體事物表現抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

　　（2）反襯手法的運用：

　　課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

　　五、齊讀末節，體會它在文中的作用。

　　六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文：

　　1、有關背景及作者2、有關主題。3、設置懸念。4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

　　七、布置作業：

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。

　　2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

　　八、相關資料：

　　一、《那就是我》歌詞

　　我思戀故鄉的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨

　　噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思戀故鄉的炊煙

　　還有小路上趕集的牛車

　　噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思戀故鄉的漁火還有沙灘上美麗的海螺

　　噢—媽媽如果有一葉風帆向你駛來

　　那就是我那就是我那就是我就是我

　　我思戀故鄉的明月還有青山映在水中的倒影

　　噢—媽媽如果你聽到遠方飄來的山歌

　　那就是我那就是我那就是我

　　二、懸念：在文學作品中故意設置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關切的心情的方法。

　　期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節的發展變化產生期待的心理。期待心理是懸念的實質，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。

　　九、板書設計

　　讀者明確感到問題的存在，但對后事一無所知或略知一二是懸念設置的條件。

　　《棗核》閱讀教學中如何進行整體感知的授課反思

　　語文新課標明確指出：培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

　　事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質疑和發現。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術性太多苛求，起承轉合、層層遞進、環環相扣、高潮迭起……過于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。

　　有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！

　　北京版六年級上：《棗核》教學設計篇4

　　教學目標

　　1、能理解一些詞語對表現人物的深沉感情的作用。

　　2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。

　　3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。

　　教學重難點

　　1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設置懸念的方法。

　　2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。

　　教學設計

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

　　第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

　　第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。

　　教具準備

　　1、收錄機、投影儀、光碟、。

　　2、與課文相關的圖片和課件。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

　　1、導語入題

　　中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。

　　2、布置學生自讀課文，師板書課題。

　　1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。

　　2)、找出你認為好的語句，并說說為什么？

　　3、聽配樂朗讀課文，思考：

　　a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。

　　b、了解課文的結構。

　　c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

　　d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

　　e、懸念對表達中心有什么作用？

　　4、自由讀課文后思考并討論以上問題。

　　5、閱讀反饋：

　　●投影問題㈠：給加點的自主音。

　　蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn

　　●投影問題㈡：了解課文的結構。

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題

　　●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲棗核

　　●投影問題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)

　　●投影問題㈤：懸念對表達中心有什么作用？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲引人入勝，扣人心弦，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

　　第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

　　●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。

　　●投影問題2:請說說課文最后一段在文中的作用？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲點明主題

　　●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？

　　①指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。”

　　第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯系語境品味語言的深意。

　　●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，并說明原因？

　　①指名讀好句并試講明認為好的原因（鼓勵學生怎么想就怎么說）？

　　②師點評補充。

　　5、課文小結

　　①學生自由朗讀課文后指名試說。

　　②師點評補充。

　　③投影明確。

　　▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。

　　6、作業

　　①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。

　　②搜集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。

　　③寫讀《棗核》一文后的感想。

　　板書設計：

　　索→用途蹊蹺（設置懸念）

　　棗核見→故弄玄虛（加深懸念）

　　話→思想愛國（揭開懸念）

　　↓

　　點明主題

　　北京版六年級上：《棗核》教學設計篇5

　　教學目標：①透過樸實但飽含感情的語言，體會友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；

　　②以棗核為線索結構全篇，突出主旨的精巧構思；

　　重點難點: 以棗核為線索結構全篇，突出主旨的精巧構思。

　　一、直接導入。

　　明確我們的學習活動：

　　1、賞讀語言，咀嚼友人深情；

　　2、梳理思路，體會構思之妙：

　　3、學習圍繞線索組織材料，表達真情實感。

　　二、放聲朗讀，整體感知課文：

　　注意下列詞語：

　　蹊（qī）蹺（qiāo），掐（qiā）指一算，殷（yīn）切，調（tiáo）皮，嫣（yān）紅，山坳（ào），拐（guǎi)，掀（xiān）啟，精致勻（yún）稱，劈（pī）頭，感慨（kǎi）良深，

　　風燭殘年，故弄玄虛，成家立業，踏訪，不約而同，泛舟，國籍。

　　思考交流：

　　1．讀完全文，請同學們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告訴我們什么？

　　作者的一位故友托他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。

　　改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　2．這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？

　　明確：

　　思鄉的心理活動：

　　1、心里總像是缺點什么2、體會出游子的心境3、想廠甸，想隆福寺4、這里一過圣誕，我就想舊歷年5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。

　　第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了老人的思鄉之情。

　　思鄉的行動：

　　這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。

　　三、賞讀語言，咀嚼友人深情：

　　1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析，再請同學們試著自己來找找，并作些簡單的賞析。

　　例如：動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

　　明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，為了試種。

　　①、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。

　　②、這是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

　　明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

　　③家庭事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總好像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了。

　　明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉的溫暖，無法彌補心上的缺憾。

　　引導：想象描述缺的是什么？

　　缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……

　　2、同窗的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現了同窗思鄉愛國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。

　　讓我們一起來誦讀第七節，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。

　　3、結尾的理解：點明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。

　　4、教師小結：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應該用這些樸實但飽含感情的語言來表達中心。

　　三、梳理思路，體會行文構思之妙：

　　1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）

　　明確：索要急切，不明用途。一設懸念；

　　如獲至寶，不宣用途。再設懸念。

　　作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。

　　2、教師小結：棗核是本文的敘事線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發游子思鄉之情的載體，更是一條凝聚這鄉情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉情。

　　我們要學習作者的寫法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。

　　四、聯讀拓展，布置作業：

　　記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請大家回憶我們學過哪些以事物為線索的文章？

　　明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》

　　《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。

　　你還記得我們學過哪些以中心事件為線索的文章嗎？

　　明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構思全文。再現兒時在橋村的一段美好生活。

　　安排線索應注意的問題：

　　（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利于記敘情節的展開，必須有助于表達文章的中心思想．

　　（2）線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。

　　（3）線索的安排還要注意所寫內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。

　　作業：