人教版六年級上冊《索溪谷的“野”》教案設計
索溪谷的美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。下面一起來學習人教版六年級語文上冊《索溪谷的“野”》教案的相關知識點!
一、展示畫面，引入新課。
1.出示畫面，簡介激情。張家界森林公園是第一個國家級森林公園，它和天子山、索溪峪兩大自然保護區構成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，組成一幅碩大無比的自然山水畫。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險、泰山之雄于一體，藏賂、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴大的盆景、縮小的仙山”之美稱，真是讓人稱奇叫絕。
2.張家界的索溪峪更是別具一格，它因溪水狀如繩索而得名，有著其他景點無法比美的魅力。你們想去看看嗎?今天，我們跟隨作者去游覽一番吧。
二、初讀課文，感知大意。
1.自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
2.指名朗讀課文，初讀反饋。
3.抓住題眼，了解索溪峪“野”在哪里?
三、合作研讀，感受索溪峪的“野”。
1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?
(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來。)
2.自選一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生動逼真的描繪出來的?
3.分塊賞讀。(根據學生的回答，選擇板塊進行點撥、引領)
(1)賞讀“山是野的。”
A.齊讀，思考：這部分是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”?作者運用了怎樣的表達手法?(這是一種驚險的美，一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美;先概括特點再具體描寫。)
B.賞讀句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”
點撥：從哪些詞語中感受到了這種驚險的美?
C.還有哪些地方讓你感受到驚險的美?
D.有感情地朗讀,讀出你的驚訝、贊嘆，談談自己的感悟。
(2)賞讀“水是野的。”
A.讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧!
B.賞讀句子：“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的'野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”
點撥：“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，可見十分調皮、可愛。這從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人那輕松愉快的心情。
這段中作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
C.分組賽讀，讀出索溪的樂趣、野味。
(3)賞讀“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來”。
A.快速朗讀，想想“野”加上引號的含義。
B.賞讀句子：“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。)作者怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”的?
(4)品讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的表達方法。(先概括特點，再具體描寫。)
四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
作者以獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們如同身臨其境一般。我們要努力讀中想象，讀出韻味，讀出感受。
1.自己挑選一部分練讀。
2.合作讀、齊讀與個別讀相結合。
3.挑選自己最喜歡的精彩句段背誦、積累。
五、回歸整體，拓展深化。
1.不同的人對同樣的自然風光，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪索溪峪獨特的美，洋溢著自己暢游其中的愉快的心情。
2.課后通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，用心體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?
(二)閱讀拓展訓練
山林之晨
吳春暉
雨，忽急、忽緩、忽飄、忽灑地下了一夜，終于在黎明即將來臨之際，悄然而住了。雨后初晴，碧空如洗。我帶著濃濃的興致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山徑。
四周滿溢著泥土的芬芳，混雜著草香、花香，使人精神為之一振。那些圓圓的、亮亮的、潤潤的露珠，像散落的珍珠，像滿天星斗，掛在樹枝上和草葉上，閃閃爍爍，熠熠生輝。走不多遠，我的衣襟已濕漉漉的了，真可謂“道狹草木長，朝露沾我衣”呀!
樹林中的歌唱家——小鳥，倏的一下，從一個樹枝飛到另一個樹枝，抖落了顆顆“珍珠”，愉快地跳著、唱著;那叫聲，時而婉轉，時而酣暢，使人為之陶醉。或許因為“鳥鳴山更幽”的緣故吧，此時的山林愈發清幽了。
晨霧似乳白色的薄紗，如夢、如幻、如詩、如畫，揮不走，扯不開，斬不斷，擋住了我的視線，我有一種飄飄然乘云欲飛的感覺。山披著霧，霧籠著山，綠色透著白色，白色浸著綠色，如同掛著白霜的綠葡萄，又好似典雅清秀的山水畫。莽莽蒼山似乎在酣睡著。
漸漸地，群山就像一個個嬌美的維吾爾族少女，揭開層層潔白的面紗，臉頰飛起了一抹淡淡的紅云，然后脫去白紗，換上了淡淡的桔黃的綴著珍珠的衣裙。那珍珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射著一抹陽光，閃動著美麗的光澤。我不由地注目凝望，看著看著，群山已悄然無聲地穿上了深綠色的長裙，霞光圍繞著她美麗的身軀，為她鍍上了一圈金色的光暈……
露珠也似乎驚詫于眼前的景色，悄悄地溜到別處游玩去了，地上留下了它們的痕跡，濕濕的，潤潤的。透過枝葉的間隙，霞光執拗地照在我的臉上、身上。此時，山林上空的晨霧已不見了，而山林之中，卻流動著煙波，薄薄的一層，長長的一縷，濃濃的一團，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。這時，一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起一種莊嚴、圣潔的感覺。
恍惚之中我仿佛變成了花叢中的一朵，露珠中的一滴，群鳥中的一只，陽光中的一縷，我的魂靈飄起，似曠野的鳥兒在藍天中翱翔，拍打著翅膀，在更深遠的天空中自由飛翔。
此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍。哦，不!何必破壞這份屬于山林的清幽呢?只要深深吸一口這甜甜清新的空氣，就足夠了。還有，在心底高喊一聲：我愛你，山林之晨!
1.聯系上下文解讀句子。
(1)“一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起一種莊嚴、圣潔的感覺。”說一說，作者為什么有這樣的感受?
(2)“此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡呼，我想雀躍。”作者到底想抒發怎樣的情懷?放飛心靈的翅膀，說一說或寫一寫。
2.這篇短文給人以清新明快之感，它描寫了哪些景物呢?表達了作者怎樣的思想感情?
3.短文語言優美，巧用了多種修辭手法，分別找出不同的句子用心品讀，體會其含義與手法。
夏感
梁衡
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那()七八片綠葉的棉苗、那朝天()喇叭筒的高粱、玉米，那在地上()瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割;麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹;而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1.解釋下列詞語。
春華秋實：閑情逸致：
2.依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是()。
A.垂直頂著悄然生長B.長著結著默默前行
C.挑著舉著匍匐前進D.舞著搖著歡樂行進
3.第一段劃線的句子采用了比喻手法，說說作者用此比喻的意圖是什么?
4.體會句子包含的思想感情。
“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
5.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是什么?
6.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”。
(1)這兩者是否矛盾?請簡述理由。
(2)作者為什么要贊美夏季?
7.通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項是()。
A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。”
C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”
D.“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰。”
E、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啟后、生命交替的旺季。”
8.夏天是炎熱的，難耐的，但不同的地方并不完全一樣。小朋友，你那里的夏天給了你怎樣的感受呢?用一段話寫一寫夏天的太陽、雨或者風吧。
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