六年級上冊《勞山道士》教學設計（第二課時）
教學目標：
1、了解曲折離奇的故事情節，復述故事。
2、從故事中領悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成績;投機取巧的人，不可能學到真正的本領。
3、引導學生課外閱讀。
教學重點：
把握故事內容，理清文章線索、品讀精彩段落。
教學難點：
領悟文中的道理，在感悟中受到教育。
教學準備：
課件
教學過程：
一、讀，回顧文路閱讀，理清脈絡。
1、回顧文章思路。
2、課件展示：
開端(1、 2) 拜師求法
發展(3、12)學法經歷 (4— 8) 看師演法(9—12) 纏師授法
結局( 13 ) 演法失敗
3、這篇課文寫了一件什么事?
4、學生質疑：
① 王七為什么沒有學成法術?他失敗的原因是什么?
② 王七明明學會了穿干墻術，為什么在家炫耀時卻失敗了?
師：這節課，我們就帶著這些疑問繼續學習這篇課文，并且老師還要教大家一種新的閱讀方法——文采閱讀。
二、讀、文采閱讀，理解主題。
1、請同學們猜猜，文采閱讀是什么意思?
2、《勞山道士》這篇文章最精彩的部分是哪個部分?
3、“看師演法”這個部分精彩在哪兒?
4、研讀(4—8)自然段
①師范讀第4自然段，生總結歸納得出：紙月光滿屋
②指名讀第5自然段，生總結歸納得出：壺酒飲不盡
③全班齊讀6、7自然段，生總結歸納得出：筷子變嫦娥、酒席移月中
5、你覺得這4個情景為什么寫得精彩?
生：描寫細致，充滿了奇妙的神話色彩。
6、誰能用一個詞來描述一下你此刻的感受?
7、是啊，這一切太奇妙了，如果你就是王七，看到了“月夜飲酒”的這一幕，你會怎樣改寫這四個自然段呢?
①學生小組交流討論。
②師生總結：課件展示：
A、把王七改為第一人稱“我”;
B、文中的語言動作不多，還可以加一些徒 弟們的神態表情、指點議論來表現;
C、“我”的心理活動還可以多些。
8、學生動手改寫
9、指名讓學生展示
10、師生共同總結出“看師演法”這部分的精彩之處。
11、同學們，我們讀文章的'精彩部分，就有了這么多感悟、這么多收獲。我們再讀讀文章的其它段落，讀讀全文，找一找，哪些句子寫出了王七的表現呢?并用“——”畫出。
三、讀、閱讀全文，受到教育。
1、學生細讀課文，找出描寫王七的句子，劃上橫線。
2、指名反饋。
3、請大家結合這些句子，談談王七是個什么樣的人?
課件展示：
恐怕你嬌氣又懶惰，不能吃苦。
回家后要清心寡欲，否則，法術就不靈驗了。
我早就說過你吃不了苦。明天一早就讓你走吧。
4、王七是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
5、學了王七的經歷，你有什么啟發?
師板書：投機取巧，只能失敗
不畏艱苦，才能成功
6、同學們真會讀書，一個故事，讀出了這么多體會和收獲。希望同學們在課外要多讀書、讀好書。
四、自選拓展活動，開闊視野。
課件展示：
1、用自己的話，講一講這個故事。
2、蒲松齡真大家也!“鬼狐成性格，笑罵皆文章”你可以讀讀《聊齋志異》中的其它佳作：《促織》、《畫皮》、《青鳳》等。
3、在網上觀看據《勞山道士》改編的木偶劇《嶗山道士》。
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