六年級上冊《懷特森先生的課》教案設計
[教學目標]
1.掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感悟“懷疑精神”對學習與生活的意義，培養學生堅持真理的精神。
[教學建議]
1.課文的主要思想。
課文講述了懷特森先生怎樣培養我們懷疑精神的事例。批判“不習慣被懷疑”的老師的治學態度，告訴人們不要迷信權威，不要迷信師長，不要迷信書本，也不要迷信一切現實的或者看上去合理的……促使人們對社會、對人生、對自己及周圍一切，重新進行深入的思考，尋找真理并堅持真理。作者告誡人們一旦發現別人錯了，要有告訴別人的勇氣。
2.課文的教學方法與建議。
這是一篇略讀課文，雖然內容簡單，但篇幅較長，教學時要采用長文短教的方法。
首先要激發學生閱讀的興趣。在本節課的教學時，可以用課文第一個小故事導入，激發學生閱讀的興趣。
其次，在閱讀的基礎上引導學生質疑。指導學生在自讀課文的過程中，發現問題，提出問題。如：“嶄新的懷疑精神是什么?”“為什么其他老師不習慣被懷疑?” “懷特森先生為什么‘捉弄’學生?”等等。然后在指導學生充分地閱讀以后，引導學生嘗試自己解決問題，引發思考，促進學生感悟文本，理解文本。
最后，引導學生向生活拓展延伸。在閱讀教學完成之后，要引導學生思考：究竟什么是“嶄新的懷疑精神”，怎樣區別于“不信任的懷疑”、“無端的懷疑”?怎樣在生活中合理運用這種“懷疑精神”?指導學生進行個性化的理解，培養學生不人云亦云，堅持真理、追求真理的精神。
3.識字與寫字。
識字與寫字教學可以采取自主學習、小組合作學習等方式進行，做到人人參與，字字落實。在教學中可以采用比較、分析等方法區別形近字、同音字，幫助學生辨別字形，鞏固記憶。例如：“惕”與“踢”;“薄”與“簿”等。寫字時，先讓學生分析字形，觀察漢字的間架結構，較難的字要示范指導，然后學生仿寫、比較、糾錯，促使學生養成良好的書寫習慣，能寫一手漂亮的漢字。
【教學設計舉例】
[教學目標]
1.認識掌握本課6個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義。培養學生堅持真理的精神。
[教學重點]
1.正確識字、寫字。
2.理解課文內容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學習與生活的意義;培養學生敢于懷疑、堅持真理的精神。[]
[教學難點]
指導學生根據實踐經驗感悟文本，促進學生在學習中形成懷疑意識，培養學生敢于懷疑、堅持真理的精神。
[教學準備]
生字卡片
[教學時數]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、創設情境，故事導入
1.講故事：在冰川期，有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因為無法適應環境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟是一種什么樣的野獸?它又究竟是怎樣滅絕的呢?同學們猜猜看。
2.從同學們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑，都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的大衛·歐文同樣對老師的話深信不疑。結果在測試中考了不及格，這究竟是為什么呢?今天我們學習《懷特森先生的課》。
板書，讀題。
二、朗讀示范，整體感受
1.讓學生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音，然后想想課文講了什么?
2.用自己的語言表達對課文內容的整體感受。
三、自學生字，掃除障礙
1.指導學生學習課文中的生字新詞。
(方法指導：可以同桌相互討論;也可以借助字典、詞典理解字詞;還可以聯系上下文理解字詞的意思。)
2.教師檢查，正音。
(1)出示課文中的生字，開火車認讀。
凱蒂惕嶄某駭
(2)指導學生觀察字形，引導學生識記。
(3)指導寫字。
學生觀察漢字的字形，說寫法。
教師示范難度較大的字。
簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結構的字不要寫成左右結構。
毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。
四、自由讀文，引導質疑
1.學生自由讀課文，感悟課文內容，在自己不理解的地方做好標記。
2.學生提出問題，全班交流。
例如：
(1)懷特森先生為什么“捉弄”學生?
(2)為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險?
(3)懷特森先生是個怎樣的.人?
(4)什么是“嶄新的懷疑精神”?
(5)為什么其他老師不習慣被懷疑?
五、作業
1.書寫本課生字。
2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續思考。
第二課時
一、直接導入
上節課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了他的教學思想，了解了他的教育與引導的方法。同學們通過自學，提出了許多有價值的問題，有一部分在上節課已經解決，有一部分遺留了下來，現在繼續討論。
二、釋疑解難，感悟文本
現在我們將這些問題綜合、歸納，然后繼續討論交流。
1.提煉(或者由老師拋出)關鍵問題，指導學生學文。
出示問題：
問題一：懷特森先生教會我們什么?
問題二：懷特森先生是個怎樣的人?
問題三：什么是“嶄新的懷疑精神?”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別?
2.小組合作，解決問題。
(學生選擇自己感興趣的問題分小組合作學習，在解決問題的過程中感悟課文內在的含義。)
3.檢查與反饋。
(1)懷特森先生教會我們什么?
哪些同學讀懂了第一個問題?懷特森先生教會我們什么?你從課文哪兒知道的?讀一讀相關句子。
讀書：
①我希望你們從這件事當中學到點兒什么……就大膽地說出來。
②他不肯放過我們……他才罷休。
③我沒有什么重大的科學發現……這么做有時候是很有趣的。
思考：從這些句子中，你受到了什么啟發?
小結：從這些句子中，我們知道懷特森先生想教育學生不要迷信書本，不要迷信權威，對周圍的事物要辯證地看待，追求真理，并擁有堅持真理的毅力，以及一旦認為別人錯了，有說出來的勇氣。
(2)從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個怎樣的人嗎?
(懷特森先生是一個對學生嚴格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。)
三、小組討論，感悟真諦
1.分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神”?怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區別?
2.學生結合生活實際談自己的體會與感受。
3.從故事中，你得到什么啟示?
四、作業
1.書寫課文中的生字。
2.把這個故事講給父母、朋友聽。
板書設計：
懷特森先生的課
敢于懷疑
勇于糾錯
堅持真理
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