《我的第一首詩》教案「附點評」
【教學目標】
1.在整體感知課文內容的基礎上，自讀課文，圈點批注，抓住文章的細節描寫，體會“我”面對父母截然不同的評價內心情感的變化，有感情地朗讀課文。
2.帶著問題，抓住文中議論部分含義深刻的句子，體會父母的愛在“我”成長中的作用;通過創編獲獎感言，表達對父母的感恩之情，加深對含義深刻句子的理解。
【教學重點】
通過品讀描寫作者內心變化的句子，體會父母不同的愛。
【教學過程】
一、復習導入：
1、這節課我們繼續學習課文《我的第一首詩》。
2、齊讀課題。
3、瀏覽課文，想想文章寫了一個怎樣的故事?
二、新課：
4、面對“真美”、“真糟”這兩種不同的評價，小巴德的內心經歷了怎樣的變化過程呢?讓我們一起走進那段童年往事，感受巴德的內心世界。認真讀文章的第一部分，用筆圈畫相關的語句，有什么感受就寫在旁邊。
5、抓住以下重點句子體會作者的內心變化：
A.“我八歲時寫下了自己……心里充滿了驕傲。”(得意)
體會兩個句子的不同(課件)：
媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美!巴德，真是你寫的嗎?”
媽媽邊讀邊說：“巴德，你寫得真美!”
B.“爸爸什么時候回來?……更能評判我的詩。”(期盼)
理解“興高采烈”。
C.“為了迎接他的到來……他的盤子里。”(課件)
巴德一邊做這些事情一邊在想 ，他仿佛聽到父親說 。
D.指導讀父母親的對話。
E.“在他讀詩時……大氣都不敢出一口。”(緊張)
F.“終于我聽見……涌出了淚花。”(傷心)
G.指導讀父母親的對話。
H.面對父母無休止的爭吵，我再也忍不住了。(課件)從這一連串的動作你體會到什么?(指導讀)
6、剛才我們一起親歷了巴德童年時的一段小插曲，真切地感受到了他的內心由“得意”到“期盼”，再到“緊張”、“傷心”這樣復雜的變化過程。我們不得不佩服這位語言大師，在他筆下人物的語言描寫是那樣的形象、生動;人物的心里描寫刻畫得如此細膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。
7、分角色朗讀第一部分。
8、(現場采訪)巴德的母親：在你眼里，巴德的詩真的那么美嗎?(鼓勵)巴德的父親：巴德的詩真的那么糟嗎?只有短短十行，你為什么看了那么久?(批評)
9、其實“真美”也好，“真糟”也罷，這兩種看似相反的評價卻有著共同的出發點，那就是--愛。
10、歲月流逝，很多年過去了。巴德在愛的呵護下健康成長，他真的成了著名作家。此時巴德的內心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢?自由讀后兩個自然段，想想巴德為什么會感到慶幸?
三、創編獲獎感言：
11、巴德的作品獲得了一項文學獎，領獎臺上他感慨萬千，按照慣例他要發表一段獲獎感言，他會說些什么呢?讓我們幫他寫下來吧!(學生創編，配樂朗誦)
四、總結：
其實你們和巴德一樣幸福，在你身邊已經擁有了“真美”、“真糟”這兩種不同的聲音;擁有了“鼓勵”、“批評”這兩種不同的愛。愿你們在愛的陪伴下，健康成長!
【板書設計】
我的第一首詩
真美…… 真糟……
↓ ↓
鼓勵 批評
愛
得意→期盼→緊張→傷心
〔點評〕
通過對文本的解讀，我們看到《我的第一首詩》這篇文章，首先敘述了“我”的第一首詩誕生之后，母親欣喜地夸獎我，當我熱切地期盼父親的評價時，得到的卻是父親的批評，我失望而痛苦。文章的后半部分是議論，通過議論的這段文字，闡明父母不同的愛是相輔相成的，在我成長的過程中起到非常重要的作用。
在解讀文本之后，確定了本節課的教學目標。我們從目標的表述上不難看出，目標中含著“怎么做”的'問題。在落實第一個目標的過程中，老師注意引導學生讀書，并提示學生關注文章中的細節描寫，關注語句中的重點詞語，通過聯系上下文品味重點詞語，體會“我”的感情變化，在感悟的基礎上，練習有感情地朗讀課文，情感得到內化。在落實第二個教學目標的過程中，引導學生理解重點語句。但從課堂教學來看，對于重點語句的理解還有些膚淺，比如“父母不同的愛像兩股不同的風……”首先從句面理解，再引導學生體會這兩種不同的風是“我”這支帆不斷前行的力量。再比如重點詞語“相輔相承”，到底是什么意思?為什么說父母不同的愛是相輔相承的。最后引導學生通過創編獲獎感言，表達對父母的感恩之情，加深對含義深刻句子的理解。在學生創編之后，老師注意對學生的鼓勵評價，同時不忘相應的指導點撥，因為語文學科就是要學習表達。怎樣表達更好，再師生互動的交流中，學生對語言的使用更用心去琢磨，在更深入的思考中提高了語言的感悟和表達。
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