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六年級語文《隔窗看雀》優(yōu)質(zhì)教案（精選11篇）
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的六年級語文《隔窗看雀》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家分享。
六年級語文《隔窗看雀》優(yōu)質(zhì)教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會十個生字，重點指導(dǎo)“翹、禽、庸、栽”的寫法;理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過品味語言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛，形成健康的價值觀。
4、從作者觀察和描寫麻雀的寫法中受到啟發(fā)，模仿描寫小動物。
【教學(xué)重點】
體會麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。
【教學(xué)難點】
理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。
一、激趣整體感知 雀兒巧妙登臺
(師生問好)
師：(板書“小”字)這個字，念——
生：“小”
師：(擦去“小”的鉤，用紅色粉筆，在“小”字底下，添寫“隹”)：用紅粉筆寫的這個字，讀什么?(生念不出。) 師注音：zhuī
師：這個“隹”字，指的是“短尾巴的鳥”�！靶 焙汀蚌俊眰z字合起來，念——
生：雀。
師：雀字，從“小”，從“隹”，可見，雀是一種怎樣的鳥?
生：小鳥。
生：一種短尾巴的小鳥。
師：對。這個“雀”，我們一般指的就是“麻雀”。麻雀，我們大家都看到過吧。在你的印象里，麻雀是一種怎樣的鳥?(師在黑板上添“看”字)
(學(xué)生交流)
生1：它嘴巴很饞，要偷吃糧食的。稻田里有很多麻雀的。
生2：它們很傻的，連個稻草人也怕的。
生3：麻雀膽小。
生4：一見到人，就飛了。
生5：它，它……(語塞)，它很熱鬧，叫起來。它喜歡在地上找食，我們弄開來的食物，它就要飛過來吃。
生8：冬天的時候，我和爸爸曾經(jīng)用一個東西，罩過麻雀，麻雀很多。我們那里的麻雀，死多死多的
(師點評)
1、所以，農(nóng)民就在稻田里扎個稻草人，讓它搖個扇子，或者扯個塑料袋，悉悉唆唆弄出點聲響來趕它們。
2、恩，我們家的空調(diào)洞里，住著幾只麻雀，每天早上起得很早，叫著，像我的鬧鐘。麻雀的叫聲，我們經(jīng)常用什么詞來描摹的?
3、呵，唧唧喳喳，熱鬧。
4、小到什么程度?一有風(fēng)吹草動，就嚇得四處飛散。我們這里也稱膽小的人“麻雀心”。
5、哦。冬天來了，其他鳥兒我們很少見到了，而麻雀，好像總在我們身旁的。寒冷的冬天里，它們出來覓食，呵，就被你們逮住了。6、
師：剛才大家交流對麻雀這種鳥的印象，談得很好。但就是這樣一只“未見其形先聞其聲”， 生活中平凡得讓我們常常忽視的一種鳥兒，卻讓一個人看得癡迷，愛得瘋狂。他不但看雀，還為麻雀寫了篇文章，題目叫“隔窗看雀”(師板書：隔窗)，那麻雀在他的眼里，又是什么樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇——《隔窗看雀》
二、讀悟結(jié)合 走進(jìn)“麻雀”的生活。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字、詞。下面我想請同學(xué)們再把課文小聲地讀一遍，邊讀邊想：作者筆下的麻雀，有什么特點?(學(xué)生自由輕聲讀課文)。
師：交流一下，你初讀課文的想法或者疑問。初讀的感受，原生態(tài)的，是非常寶貴的。
生：我覺得課文寫得很美，有些句子讀上去感覺很好。
師：告訴你，這篇文章的作者是詩人，所以這篇《隔窗看雀》寫得也有詩意。
生：這篇文章不寫“麻雀”，而一直寫“它”。
師：你的眼光真敏銳，你已經(jīng)注意到了文章的寫作特點了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，文章前七個小節(jié)，每一小節(jié)都是用“它”來開頭的，把“它”換成“麻雀”，是否可以呢?
生：不可以。因為，課文最后說“人們給它們起的名字是麻雀”，如果前面寫了“麻雀”，后面再這樣寫，就顯得羅嗦了。 師：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一節(jié)就是多余了。但作者為什么不直接告訴我們“麻雀”，而用“它”呢?咱們來比較一下：
“麻雀不知道累”
什么感覺?(師朗讀有暗示)
“它不知道累”
生1：用它，感覺很親切。
師：用它，感覺麻雀就像多年的老朋友，很親切。
生2：我不明白，作者為什么把麻雀寫得那么好。
師：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又膽小，總是不停地低飛，不停地跳躍，不停地啄食，唧唧喳喳的叫聲總在我們耳邊回響，它似乎從來沒有離開過我們的視線，從來沒有離開過我們的生活。然而，這樣熟悉的小鳥，又的確從來沒有引起過我們的注意。而作者為什么寫得那么好呢?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章寫了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點綴生活”這幾個方面的內(nèi)容。
(相機(jī)板書：忙碌 平庸)
三、抓詞扣句體會 雀兒深銘心中
師：是的。麻雀很平常，課文說它的生活是“忙碌”而“普通”的(板書：“忙碌”、“普通”，并在詞語下面加紅點)，從哪些地方你讀出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢?請你讀讀課文，在相關(guān)的句子下面做上記號。
(生輕讀課文，并做記號)
師：好，請同學(xué)們放下筆，我們一起來交流。在交流的時候，先把你劃的句子讀出來，然后再來談?wù)勀愕母惺埽袉?從哪些地方你感受到了麻雀的忙碌呢?
句子一：它總是落在那些最細(xì)的枝上，它總是不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細(xì)枝都不是它要找的那枝，它跳來跳去，總在找，不知丟了什么。(不停地跳)
師問：你從這個句子的什么地方感受到了麻雀的忙碌?
點拔：
1、你看到了兩個“總”，又看到了一個“不停地跳”，“跳來跳去”，從中體會到麻雀的“忙”。
2、它的不停的跳，就是從這枝跳到那枝，又從那枝跳到這枝，就是在那些細(xì)的枝條上跳。
3、重復(fù)得有些單調(diào)，普通的忙碌。
師問：就這一個句子，其他同學(xué)還有想法嗎?你還讀出了什么感受?
生1：我覺得麻雀很辛苦，因為它總是不停地跳。
生2：麻雀很喜歡這樣跳，它很活潑。
點拔：
說得真好。能把你的感受送到句子里念出來么，讀出它的忙碌和活潑。
句子二：它的尾巴總在一翹一翹的。(不停地翹尾巴)
句子三：它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來。(不停地飛)
點撥：
飛得不好，也絕不躲著，就要飛，不停的飛。
句子四：它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非�？蓯鄣模局袆澲鴰灼饚茁涞幕【�。眼看著往下栽了，它趕緊扇動幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。(飛行的特點)
點撥：
1、到底怎么飛?簡單的畫一畫。(此處描寫麻雀飛行的特點，語言表達(dá)很精妙，可以抓住動詞：“劃，栽，扇動”和“幾起幾落的弧線”“像就像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”聯(lián)系生活經(jīng)驗，想像畫面。
2、它這么飛，是在干嗎呢?(飛得不好)
3、它獨自玩著自己的小花樣，做著有點驚險的小動作，真是悠然自得。誰來讀一讀?
過渡：剛才同學(xué)們對麻雀的.“忙碌”有了一個完整的認(rèn)識(抓住了麻雀不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地飛上飛下，充分地感受到了它的忙碌。)，你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢?一是外形不起眼;二是飛得太低。那你們又從哪些地方可以感受到其外形不起眼，其飛得不好。
句子一：它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存于市井之間。
點撥：
1、市井之間，是指哪些地方?
2、它會怎么與人共存呢?(它們與人比鄰而居，把巢筑在檐邊縫隙或墻洞若觀火或街道兩旁的樹上，甚至可以說它們?nèi)缤覀円粯舆^著屬于它們的日子)
句子六：不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。 師問：你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢?
點評：
1、你真會讀書，抓住了“不會”“也不會”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會它的“平庸”。
2、那么，它會些什么，又只能做些什么呢?你能結(jié)合課文的內(nèi)容，用這樣的句式來說一說嗎?
它不會翱翔，也不會盤旋，不能作大俯瞰或大航行。
是多么平庸呀!
它只會低飛，只會跳躍，只能從一棵樹飛到另一棵樹。
點評：
是啊，與那些會翱翔、會盤旋的大禽類相比，它真是微不足道、平庸至極!來，把你的感受讀出來!
通過練習(xí)，麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊!
句子二：它們長得一模一樣，像復(fù)制的。
句子三：落在枝上就是近視眼中的一個黑點，連逗號還是句號都看不清楚”
點拔：小小的身體，長得不好看，飛得不輕盈，叫得也幼稚，看來，麻雀實在很普通，很平庸啊。我們再來看，它都在為什么而忙?
(過渡)在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)緊扣中心句，提出第二個層面的問題，即核心問題：為什么作者認(rèn)為它“不羞愧，不自卑”呢?
幻燈片出示句子：
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。 師問：
1、叫得再難聽，也是自己的聲音。
2、誰再來讀一讀它的責(zé)任?
3、什么叫“堅韌”?
4、在環(huán)境的變化、四季的更迭中，它要堅強(qiáng)的忍耐些什么呢?
師點評：是呀，最難過的就是冬天，許多鳥兒忍受不了，不得不遷徙，成為候鳥。而麻雀，不論春夏秋冬，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。你們能把這個意思帶到句子中讀出來嗎?練習(xí)一下。
指名讀：1、省略號的味兒讀出來了嗎?
2、讓學(xué)生匯報其讀到的體會。(通過自讀，學(xué)生們匯報體會：從“堅忍”、“歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞體會
到了，麻雀總是叫個不停、忙個不停，很堅強(qiáng)、快樂的活著。)
正如課前對學(xué)情的分析一樣，學(xué)生的理解只停留于文字表面，比較膚淺。這時，我相機(jī)出示了句式比較，讓學(xué)生在對比朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會。
“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫” 體會麻雀的不羞愧
“在季節(jié)的的變化中堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著” 體會麻雀的不自卑
低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中有責(zé)任感地孵蛋和育雛…活著。 低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。
通過提問點評：去掉這三處形容詞，文章遜色很多，感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。 教師演繹：教學(xué)到這一步，我又相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的文字具體化、形象化。
師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對遭遇時，它是怎樣地活著呢?你能用這樣的句式說一說嗎?
冬天，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅忍地活著。
夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。
當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時，雀兒依然堅強(qiáng)地活著。
為了自己的孩子，雀兒必須樂觀、有責(zé)任感地活著。
師：是呀!雀兒就是這樣“堅忍、歡快、有責(zé)任感”“不羞愧、不自卑地”地活著啊!讓我們讀出自己的感受吧!
教師演繹：同學(xué)們，課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么簡單了。你能用“雖然……但是……”這個關(guān)聯(lián)詞，來表達(dá)你對雀兒更深的認(rèn)識嗎?
幻燈片出示：
雖然雀兒 ，但是 ，依然 地活著。
生1：雖然雀兒長得不好看，叫聲不好聽，但是它一直歡快地叫著，依然樂觀地活著。
生2：雖然雀兒不能翱翔長空，但是為了自己的孩子，依然有責(zé)任感地活著。
生3：雖然雀兒遇到了各種困難，但是它沒有屈服，依然堅強(qiáng)地活著。
師點評：是呀!麻雀在忙碌的生活中，在面對各種困難時，它始終樂觀、堅強(qiáng)、有責(zé)任感。難怪作者會產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀!
“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑!”
設(shè)計說明：在這個環(huán)節(jié)中，為了突破教學(xué)難點，我引導(dǎo)學(xué)生抓詞扣句，由字面理解到對比理解，由想象理解再到個性理解，層層剝筍、步步推進(jìn)，理解了“不羞愧、不自卑”的含義。尤其是通過2個拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)，整體、全面、深刻地認(rèn)識了麻雀的形象，同時聽、說、讀、寫、思的語言訓(xùn)練，使三維目標(biāo)整體達(dá)成，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。
四、圖文并茂想象 雀兒點綴生活
幻燈片出示：
句子：它是點綴在人類生活中的活標(biāo)點：落在冬季枯枝上時，是逗號;落在某一個墻頭上時，是句號;好幾只一起落在電線上時，是省略號;一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，就是分號。
點撥：“朗讀是學(xué)習(xí)語文最好的方法，同學(xué)們讓我們一邊看一邊讀，把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧!”
師要求學(xué)生：
1、喜歡這一句的同學(xué)一起來輕輕讀讀吧。為什么喜歡這一句?(著重引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，體會文字的精妙之處。)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這段話運用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標(biāo)點，形象地寫出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點;排比句流露出對雀兒喜愛欣賞之情。
2、作者把麻雀比喻成什么?標(biāo)點的作用是什么?(小、停頓、休息)
3、區(qū)別有“小標(biāo)點”和沒有“小標(biāo)點”的景象。(體會作者奇特的想象和新妙的比喻，體會其妙處體現(xiàn)在哪些方面?) 師點評：麻雀也是這樣，它給人類的生活帶來了閑趣。這四個分句，很整齊，為我們描述了麻雀停落時候的四組畫面，寫得富有詩情畫意。我們在讀這樣的句子的時候，一邊讀一邊要想象，想象這樣的畫面。鼓勵學(xué)生用最美的聲音讀好這一段。
五、隔窗放飛思想 雀兒喚醒生命
通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對麻雀應(yīng)該有了一個嶄新的認(rèn)識�！懊β刀恍呃ⅲ接苟蛔员啊�!但俗話說得好，“一花一世界，一物一乾坤”， 作者隔窗看雀，看的僅僅是雀嗎?他還看到了什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生思考：原來作者是透過看雀來看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。
接著，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會：我們身邊有這樣的人嗎?
當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考，此時：無聲勝有聲。
師點評：同學(xué)們，從普普通通的麻雀身上，作者卻聯(lián)想到了許多普普通通的人，許許多多“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實實地工作，本本分分地生活! 透過這一扇窗戶，我們感受到了作者對弱小生命的尊重和敬佩!獲得了許多寶貴的人生經(jīng)驗。愿我們每個人都能從中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑!用我們樂于的生活方式，找到屬于自己真正快樂的生活!讓我們懷著這份對生命的敬意，對生活的熱愛，再讀一次課題吧!——隔窗看雀
六、作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
2、(練筆)心語獨白：我是一只……
六年級語文《隔窗看雀》優(yōu)質(zhì)教案 2
一、教學(xué)目的
讓學(xué)生了解雀類的基本特征和習(xí)性，增加對自然界生物多樣性的認(rèn)識。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和科學(xué)思維能力，通過實踐觀察來加深對理論知識的理解。
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，理解人與自然的`和諧共生關(guān)系。
二、教學(xué)思想
本教案采用探究式教學(xué)，以學(xué)生為中心，通過引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考和交流，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在體驗中成長。
三、教學(xué)重點
雀類的基本特征和習(xí)性。
隔窗觀察雀類的方法和技巧。
四、教學(xué)過程
引入新課：通過展示雀類的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶θ割惖牧私夂陀^察經(jīng)驗。
知識講解：介紹雀類的基本特征和習(xí)性，包括它們的外貌、食物、棲息地等，幫助學(xué)生建立對雀類的基本認(rèn)識。
隔窗觀察：指導(dǎo)學(xué)生使用望遠(yuǎn)鏡或雙筒望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行隔窗觀察，并記錄下觀察到的特征和行為。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地觀察和記錄雀類的活動。
小組討論：學(xué)生分組討論自己的觀察結(jié)果，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，并嘗試總結(jié)雀類的共同特征和習(xí)性。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解雀類的生活習(xí)性和生態(tài)價值。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考雀類在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及人類活動對雀類生存的影響。鼓勵學(xué)生提出保護(hù)雀類的建議和措施，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
五、教學(xué)反思
本教案通過引導(dǎo)學(xué)生隔窗觀察雀類，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和科學(xué)思維能力。同時，通過了解雀類的基本特征和習(xí)性，學(xué)生對自然環(huán)境保護(hù)的意識也得到了提高。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在觀察過程中缺乏耐心和細(xì)心，需要進(jìn)一步加強(qiáng)觀察和記錄的訓(xùn)練。此外，我還需要更好地引導(dǎo)學(xué)生思考雀類在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和人類活動對它們的影響，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。
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一、教學(xué)目的
引導(dǎo)學(xué)生深入理解《隔窗看雀》這篇文章的主旨，感受作者對麻雀的欣賞和對生活的思考。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過細(xì)讀文本，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)。
增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，通過感悟作者的語言表達(dá)，引發(fā)對生活的初步思考。
二、教學(xué)思想
本教案采用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的閱讀體驗和情感體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、感悟語言、思考生活，達(dá)到教學(xué)目的。
三、教學(xué)重點
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)。
感悟作者的語言表達(dá)和情感態(tài)度。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過討論“你眼中的'麻雀是怎樣的”這一問題，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，為閱讀文本做好鋪墊。
文本閱讀：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《隔窗看雀》這篇文章，注意作者的用詞和表達(dá)方式，理解文章的主旨和情感。
小組討論：學(xué)生分組討論麻雀的“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)，并分享彼此的理解和感受。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨和情感。
情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的語言表達(dá)和情感態(tài)度，嘗試用自己的語言表達(dá)自己對麻雀的欣賞和對生活的思考。同時，鼓勵學(xué)生提出自己對生活的看法和態(tài)度，增強(qiáng)情感體驗。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考麻雀在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和人類活動對它們的影響，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。
五、教學(xué)反思
本教案通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、感悟語言、思考生活，達(dá)到了教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對麻雀的“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)有了更深入的理解，也對作者的情感態(tài)度有了更深刻的感悟。然而，部分學(xué)生在情感體驗方面還需要加強(qiáng)，需要更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與自己的生活實際相結(jié)合，形成自己的思考和見解。
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一、教學(xué)目的
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和討論，理解并感悟《隔窗看雀》這篇文章所傳達(dá)的深層含義。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。
提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力，掌握文本分析的基本方法。
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)思想
本課遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極交流，達(dá)到知識與情感的雙重提升。
三、教學(xué)重點
理解文章的`主旨和深層含義。
分析文章中的描寫手法和修辭手法。
感悟作者通過觀察麻雀所表達(dá)的情感和思考。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示麻雀的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩β槿傅恼J(rèn)識和感受。
自主閱讀：學(xué)生獨立閱讀《隔窗看雀》這篇文章，標(biāo)出不懂的詞句，并嘗試?yán)斫馕恼麓笠狻?/p>
小組討論：學(xué)生分組討論文章的主旨、深層含義、描寫手法和修辭手法等，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。
匯報交流：每組選派代表匯報討論成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和點評，教師進(jìn)行總結(jié)和評價。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考自己平時是否也有類似的觀察體驗，并嘗試用文字表達(dá)出來。
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己觀察某種動物的短文，注意運用所學(xué)到的描寫手法和修辭手法。
五、教學(xué)反思
本課教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和積極交流，但在時間分配上可能稍顯緊張，導(dǎo)致學(xué)生沒有完全展示出自己的想法。在今后的教學(xué)中，我將更加注重時間的合理安排，確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點。
六年級語文《隔窗看雀》優(yōu)質(zhì)教案 5
一、教學(xué)目的
使學(xué)生能夠流暢地朗讀《隔窗看雀》這篇文章，并體會其語言之美。
幫助學(xué)生理解作者通過觀察麻雀所表達(dá)的生活哲學(xué)和自然觀念。
提升學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)中的美好。
二、教學(xué)思想
本課采用“讀中悟，悟中讀”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的`情感和意境，通過感悟再指導(dǎo)朗讀，實現(xiàn)讀與悟的相互促進(jìn)。
三、教學(xué)重點
朗讀訓(xùn)練，體會文章的語言美。
理解作者的生活哲學(xué)和自然觀念。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：教師朗讀《隔窗看雀》的開頭部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
朗讀指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀文章，注意語音、語調(diào)、停頓等，體會文章的語言美。
感悟交流：學(xué)生分享自己朗讀后的感受，討論文章所表達(dá)的生活哲學(xué)和自然觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨。
拓展延伸：教師展示其他關(guān)于自然和動物的優(yōu)秀文章或詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受不同作者筆下的自然之美。
寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生仿寫一篇關(guān)于自己觀察某種動物的短文，注意模仿《隔窗看雀》的描寫手法和修辭手法。
布置作業(yè)：學(xué)生回家后繼續(xù)觀察自己喜歡的動物或植物，并記錄下觀察過程中的感受和思考。
五、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)過程中，我注重朗讀訓(xùn)練和感悟交流，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的美，在交流中深化對文章的理解。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，可能選擇的材料不夠豐富多樣，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在今后的教學(xué)中，我將更加注重拓展材料的多樣性和趣味性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。
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一、教學(xué)目的
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《隔窗看雀》這篇文章，感受作者對雀鳥的細(xì)致觀察和情感表達(dá)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，鼓勵學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
提高學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會從文章中提取信息、分析情感和品味語言。
二、教學(xué)思想
本課以“閱讀體驗、感悟生活”為核心思想，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、感悟，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識，提升能力，同時也能夠感受到生活中的美好。
三、教學(xué)重點
理解作者對雀鳥的觀察和描寫，體會作者的情感。
培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文章，發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示雀鳥的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩θ给B的印象和感受。
自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀《隔窗看雀》這篇文章，圈畫出不理解的詞語或句子，并嘗試通過上下文猜測其意思。
交流討論：學(xué)生分組討論文章的主要內(nèi)容、作者的觀察角度和情感表達(dá)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。
深入分析：教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章中的重點段落和句子，體會作者的觀察細(xì)致和情感豐富。
拓展延伸：讓學(xué)生回憶自己生活中觀察到的動物或植物，嘗試模仿作者的寫法，寫一篇觀察日記。
總結(jié)歸納：教師總結(jié)本節(jié)課的'學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和觀察生活的重要性。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《隔窗看雀》這篇文章，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和觀察能力，同時也讓學(xué)生感受到了生活中的美好。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的自主性和合作性，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。但在教學(xué)過程中也存在一些不足，如部分學(xué)生在閱讀時缺乏耐心和細(xì)心，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。
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一、教學(xué)目的
引導(dǎo)學(xué)生深入理解《隔窗看雀》這篇散文，感受作者獨特的觀察視角和深沉的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力，學(xué)會從語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面賞析散文。
提升學(xué)生的.寫作能力，鼓勵學(xué)生借鑒作者的寫法，創(chuàng)作自己的散文作品。
二、教學(xué)思想
本課以“感悟散文之美，創(chuàng)作自我篇章”為教學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生賞析散文、感悟情感、創(chuàng)作作品，讓學(xué)生在閱讀和寫作中提升文學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點
深入賞析《隔窗看雀》這篇散文的語言美、結(jié)構(gòu)美和情感美。
培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力和創(chuàng)作能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示雀鳥的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩θ给B的印象和感受，然后引入《隔窗看雀》這篇散文。
朗讀欣賞：教師范讀《隔窗看雀》全文，讓學(xué)生感受散文的語言美和情感美。
賞析交流：學(xué)生分組討論散文的語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面的特點，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。
深入分析：教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析散文中的精彩段落和句子，體會作者的觀察細(xì)致和情感深沉。
創(chuàng)作實踐：讓學(xué)生借鑒《隔窗看雀》的寫法，選擇自己熟悉的動物或植物進(jìn)行創(chuàng)作，寫一篇散文作品。
作品展示：學(xué)生展示自己的散文作品，互相評價和學(xué)習(xí)，教師給予點評和指導(dǎo)。
總結(jié)歸納：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文鑒賞的重要性和創(chuàng)作實踐的重要性。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生賞析《隔窗看雀》這篇散文，培養(yǎng)了學(xué)生的散文鑒賞能力和創(chuàng)作能力。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的主體性和實踐性，讓學(xué)生在閱讀和寫作中提升文學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)過程中也存在一些不足，如部分學(xué)生在創(chuàng)作時缺乏靈感和創(chuàng)意，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。
六年級語文《隔窗看雀》優(yōu)質(zhì)教案 8
一、教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過《隔窗看雀》一文，理解作者觀察生活的獨特視角和表達(dá)情感的方式。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者借雀喻人的寫作手法，學(xué)會觀察生活，感悟生活。
增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，理解人與自然和諧共生的重要性。
二、教學(xué)思想
本課采用“啟發(fā)式教學(xué)”與“情境教學(xué)”相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力和思維力。
三、教學(xué)重點
理解文章的主旨，體會作者的情感表達(dá)。
探究作者如何通過觀察麻雀來反映人生哲理。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會從生活中尋找美。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：展示麻雀的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論麻雀的特點和習(xí)性，為理解課文做鋪墊。
自主閱讀：學(xué)生自讀課文，圈出不懂的詞語或句子，嘗試自行解決。
小組討論：學(xué)生分小組討論課文內(nèi)容和作者的寫作手法，教師巡回指導(dǎo)。
班級交流：各小組代表匯報討論成果，全班共同交流、補(bǔ)充。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中其他可以借物喻人的事物，并嘗試寫作練習(xí)。
總結(jié)歸納：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強(qiáng)調(diào)觀察生活的重要性。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境和小組討論，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思維力。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解作者寫作手法上存在一定困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。
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一、教學(xué)目的
深入分析《隔窗看雀》一文的語言特色和寫作技巧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀，理解作者借麻雀觀察人生、感悟生活的深刻內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠多角度、客觀地評價文學(xué)作品。
二、教學(xué)思想
本課采用“問題式教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的方法，通過教師提問、學(xué)生合作探討的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者的思想和情感。
三、教學(xué)重點
賞析文章的語言特色和修辭手法。
分析作者的觀察角度和寫作意圖。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示麻雀的相關(guān)文學(xué)作品或藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境。
教師提問：教師針對文章內(nèi)容提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文。
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分小組探討教師提出的'問題，教師巡回指導(dǎo)并參與討論。
班級分享：各小組代表分享討論成果，全班共同交流、評價。
深入賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、主題等方面對文章進(jìn)行深入賞析。
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強(qiáng)調(diào)文學(xué)鑒賞的重要性和方法。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過問題式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方式，有效提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在賞析文章時缺乏深度和廣度，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時，教師也需要在教學(xué)中不斷反思和提升自己的教學(xué)能力，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
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一、教學(xué)目的
知識與技能：通過閱讀《隔窗看雀》一文，使學(xué)生掌握文學(xué)欣賞的基本方法，理解文本的主題思想、人物形象以及語言特點。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析和朗讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和口頭表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價值觀：通過賞析《隔窗看雀》一文，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生命的熱愛，以及對人與自然和諧相處的思考。
二、教學(xué)思想
本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)文本的價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神。
三、教學(xué)重點
文本的主題思想解讀。
人物形象的分析。
語言特點的鑒賞。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課 通過展示相關(guān)圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自行閱讀課文，勾畫出生詞、難句，并嘗試?yán)斫馕谋镜闹黝}思想。
小組討論 學(xué)生分組討論文本的'主題思想、人物形象以及語言特點，并準(zhǔn)備發(fā)言。
班級交流 各小組代表發(fā)言，分享討論成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評價。
教師總結(jié) 教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，對文本的主題思想、人物形象和語言特點進(jìn)行深入解讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。
朗讀指導(dǎo) 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)、停頓等技巧，讓學(xué)生感受文本的韻律美。
作業(yè)布置 布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生尋找與《隔窗看雀》主題相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并撰寫讀后感。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和口頭表達(dá)能力。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解文本主題思想時存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)。同時，我也需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神，讓他們在閱讀中感受生命的美好和自然的和諧。
六年級語文《隔窗看雀》優(yōu)質(zhì)教案 11
一、教學(xué)目的
知識與技能：通過觀察窗外的鳥類活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運用描寫、敘述等寫作手法，記錄觀察到的鳥類活動，并進(jìn)行交流和分享。
情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察鳥類活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和對生命的尊重。
二、教學(xué)思想
本課教學(xué)注重實踐性和體驗性，通過讓學(xué)生親自觀察窗外的鳥類活動，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。同時，通過交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。
三、教學(xué)重點
觀察能力的培養(yǎng)。
寫作手法的運用。
交流和分享的能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注窗外的鳥類活動，激發(fā)他們的觀察興趣。
觀察指導(dǎo) 教師指導(dǎo)學(xué)生如何觀察鳥類活動，包括觀察鳥類的外貌特征、行為習(xí)性等，并提醒學(xué)生注意記錄觀察到的細(xì)節(jié)。
寫作練習(xí) 學(xué)生根據(jù)觀察到的鳥類活動，運用描寫、敘述等寫作手法，撰寫一篇觀察日記或短文。
小組交流 學(xué)生分組交流自己的觀察日記或短文，并互相評價和改進(jìn)。
班級分享 各小組代表在班級中分享自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行點評和提問。
教師總結(jié) 教師總結(jié)學(xué)生的寫作成果，強(qiáng)調(diào)觀察的`重要性和寫作手法的運用，并鼓勵學(xué)生多觀察、多寫作。
作業(yè)布置 布置課后觀察任務(wù)，讓學(xué)生繼續(xù)觀察窗外的鳥類活動，并撰寫觀察日記或短文。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過讓學(xué)生親自觀察窗外的鳥類活動，激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作時存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時，我也需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作精神，讓他們在觀察中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和思考。
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